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摘要：写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字;字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。因此上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。
关键词：小学生;写字教学;心得
写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字;字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。究其原因我认为影响学生写字水平的主要有以下几方面的因素：
一、重识轻写
全日制义务教育《语文课程标准》根据识字写字的规律和低年级学生心理发展的阶段性特征，设定识字与写字目标的一个重要指导思想，就是“多认少写”，实行“识写分开”，让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读，更好地发展语言，发展思维，丰富情感，开阔眼界。“识写分开”是“多认少写”，是根据汉字的难易程度科学安排写字教材，循序渐进地进行写字指导，提高写字实效，避免因“识”“写”相互掣肘而出现既识不快又写不好的结果。
二、写字课被忽视或异化
近年来，对小学生的写字教学尽管已开始引起各级领导的重视，各类学校特别是小学也正在加强这方面的教学，但目前小学的写字教学仍是一个薄弱环节。究其原因在于领导重视不够，有些学校领导为了片面的追求成绩、升学率，减掉了“写字课”;再者就是对教师必要的基本功（写字）重视不够，不管教师写字好坏，只要能教出成绩就行，把写字的重任落到了语文教师身上。实际上，各门课程都应重视写字教学，领导应着力给教师和学生创设一个良好的写字氛围，全体教师也应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、板正，真正做到“提笔就是练字时”，只有这样才有利于学生写字水平的提高。
三、教师认识不到位，写字指导不力
一提到写字，很多教师把它和书法混为一谈。认为书法是书法家们的事，而自己重视的是学生的写字结果，也就是写字的正确与否（不增减笔画），并没有关注到学生的写字过程中的写字姿势，握笔姿势，以及是否美观。再者原因就是学校没有专门的写字课教师，而大多数教师没有经过专门的写字训练，把写字当作是很神圣高不可攀的事，缺乏写字方面的系统知识;在指导学生写字时不知从何处入手，写字时间安排不合理，想什么时候写就让学生去写;写字数量不确定，教师往往是让学生机械地写课后生字。正因如此学生也把写字当作任务完成了事，根本没有时间和耐心去认真地领略汉字之美，而且还会生出厌烦心理，直接影响了学生写字水平的提高。
四、电脑普及，人们书写观念的变化
随着电脑的普及，人们的书写观念也发生了变化。“字写得好有什么用，反正以后都是电脑打字。”这是现今中小学生的口头禅。但这些现象，造成人对手写暂时失忆，出现了“电脑失写症”;对一些常用汉字失写;写出来的文字潦草难辨;用错别字或网络符号代替一般文字等。
那么，在书法教学实践活动过程中，如何将这门抽象的艺术转化为具象的知识传授给学生，并使之在短时间内快速提高书写水平，恐怕是每一位教师都特别关心的问题。我在写字教学实践过程中，总结出了以下几条的经验：
一、明确目标、营造写字教学的氛围
学校是学生学习的主要场所，所以学校要为学生写好规范字营造良好的氛围。首先是学校领导要重视，在校园文化建设中贴些“写规范字，用规范字”的标语;要求开设正正规规的写字课，任何人不得挪用或擠占，要有专任教师认真备课，认真上课，认真批改学生的写字作业，确保写字教学的质量;要认真开设书法社团活动，对有兴趣有专长的学生进行精心的辅导;要定期开展书法展评或写字比赛或手抄报比赛或黑板报比赛或将学生的优秀作品装裱上墙等。另外是学校要将写字教学纳入教师的个人考核中，学生成绩纳入学生的档案袋管理中。这样，写规范字的氛围有了，学生之间就会相互影响，相互促进，形成良好的优势并得到长足的发展。
二、开展实实在在写字活动
俗话说“书无百日工”，也就说要写一笔好字并不难，只要方法对头，持之以恒，一百天就会有很大的改观。
第一，无帖不练字。练字必须有帖，其实帖就是一个写得好的标准，如果没有标准，练得越多的就越巩固了原来自己的错误写法。
第二，从基本笔画到间架结构，循序渐进。练字必须循序渐进，从基本笔画开始，古人强调从“永”字八法开始，这是很有道理的。练好的基本笔画，再学一些基本的间架结构，先练好楷书，然后再练行书，就容易掌握要领，就会在短时间内取得良好的效果。
第三，少而精，重点突破;每天一页，持之以恒。笔者要求学生用统一的作业本，把字写在两个格子的中间的竖线上，这样就容易把重心写稳。重心写稳了，整体上也就好看了。
三、注重培养学生的兴趣和自信心
第一，教给正确方法、养成良好习惯。在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等;再次是要求学生注意写字卫生。如桌凳、光线、写字姿势等，通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养雅度气质。
第二、充分发挥教师带的作用和优秀学生领的作用。
第三、搭建多彩舞台，体验成功愉悦。
第四、多夸奖少批评，呵护学生自尊心，激发学生学习兴趣。
四、循序渐进，持之以恒，不断提高学生写字能力
1、加强“四个结合”，创设氛围，激发学生自己要写字的内在需要。为将写字教学工作引向正确、规范、合理渠道，笔者给学生提出了写字教学的“四个结合”要求。
2、规范训练，落实考核，形成良性发展，让学生自能写字。
写字教学欲想出成果，必须摒弃那种表面的热热闹闹、红红火火，走良性发展运行之路，以培养学生良好的写字习惯，让其自能写字。而作为这个目标的实现，一靠得法，二靠训练。舍此别无他路。
3、保证训练，形成制度。近两年来，在落实写字规划的基础上，为使写字训练有时间保证，笔者明确规定每日上午20分钟小自习时间为师生同场练字时间。由于有了时间保证，有了训练的必要时空，笔者所担任写字教学工作开展得如火如荼，红红火火，掀起了扎实学生写字基础的高潮。
4、开展一些激趣增技的作业展评、书法竞赛等活动。为陶冶学生情操，浓厚学生写字兴趣，丰富校园活动，笔者本着“起点低一点，训练实一点，要求严一点，学习广一点”的原则，开展了一系列写字教育教学活动。
参考文献：
[1]《论计算机应用给中小学带来的影响》，汤立宏，《江苏教育研究》2001，1
[2]《写字》，中国教育学会书法教育专业委员会编，辽宁教育出版社
（云南省保山市施甸县由旺镇中心学校）
关键词：小学生;写字教学;心得
写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字;字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。究其原因我认为影响学生写字水平的主要有以下几方面的因素：
一、重识轻写
全日制义务教育《语文课程标准》根据识字写字的规律和低年级学生心理发展的阶段性特征，设定识字与写字目标的一个重要指导思想，就是“多认少写”，实行“识写分开”，让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读，更好地发展语言，发展思维，丰富情感，开阔眼界。“识写分开”是“多认少写”，是根据汉字的难易程度科学安排写字教材，循序渐进地进行写字指导，提高写字实效，避免因“识”“写”相互掣肘而出现既识不快又写不好的结果。
二、写字课被忽视或异化
近年来，对小学生的写字教学尽管已开始引起各级领导的重视，各类学校特别是小学也正在加强这方面的教学，但目前小学的写字教学仍是一个薄弱环节。究其原因在于领导重视不够，有些学校领导为了片面的追求成绩、升学率，减掉了“写字课”;再者就是对教师必要的基本功（写字）重视不够，不管教师写字好坏，只要能教出成绩就行，把写字的重任落到了语文教师身上。实际上，各门课程都应重视写字教学，领导应着力给教师和学生创设一个良好的写字氛围，全体教师也应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、板正，真正做到“提笔就是练字时”，只有这样才有利于学生写字水平的提高。
三、教师认识不到位，写字指导不力
一提到写字，很多教师把它和书法混为一谈。认为书法是书法家们的事，而自己重视的是学生的写字结果，也就是写字的正确与否（不增减笔画），并没有关注到学生的写字过程中的写字姿势，握笔姿势，以及是否美观。再者原因就是学校没有专门的写字课教师，而大多数教师没有经过专门的写字训练，把写字当作是很神圣高不可攀的事，缺乏写字方面的系统知识;在指导学生写字时不知从何处入手，写字时间安排不合理，想什么时候写就让学生去写;写字数量不确定，教师往往是让学生机械地写课后生字。正因如此学生也把写字当作任务完成了事，根本没有时间和耐心去认真地领略汉字之美，而且还会生出厌烦心理，直接影响了学生写字水平的提高。
四、电脑普及，人们书写观念的变化
随着电脑的普及，人们的书写观念也发生了变化。“字写得好有什么用，反正以后都是电脑打字。”这是现今中小学生的口头禅。但这些现象，造成人对手写暂时失忆，出现了“电脑失写症”;对一些常用汉字失写;写出来的文字潦草难辨;用错别字或网络符号代替一般文字等。
那么，在书法教学实践活动过程中，如何将这门抽象的艺术转化为具象的知识传授给学生，并使之在短时间内快速提高书写水平，恐怕是每一位教师都特别关心的问题。我在写字教学实践过程中，总结出了以下几条的经验：
一、明确目标、营造写字教学的氛围
学校是学生学习的主要场所，所以学校要为学生写好规范字营造良好的氛围。首先是学校领导要重视，在校园文化建设中贴些“写规范字，用规范字”的标语;要求开设正正规规的写字课，任何人不得挪用或擠占，要有专任教师认真备课，认真上课，认真批改学生的写字作业，确保写字教学的质量;要认真开设书法社团活动，对有兴趣有专长的学生进行精心的辅导;要定期开展书法展评或写字比赛或手抄报比赛或黑板报比赛或将学生的优秀作品装裱上墙等。另外是学校要将写字教学纳入教师的个人考核中，学生成绩纳入学生的档案袋管理中。这样，写规范字的氛围有了，学生之间就会相互影响，相互促进，形成良好的优势并得到长足的发展。
二、开展实实在在写字活动
俗话说“书无百日工”，也就说要写一笔好字并不难，只要方法对头，持之以恒，一百天就会有很大的改观。
第一，无帖不练字。练字必须有帖，其实帖就是一个写得好的标准，如果没有标准，练得越多的就越巩固了原来自己的错误写法。
第二，从基本笔画到间架结构，循序渐进。练字必须循序渐进，从基本笔画开始，古人强调从“永”字八法开始，这是很有道理的。练好的基本笔画，再学一些基本的间架结构，先练好楷书，然后再练行书，就容易掌握要领，就会在短时间内取得良好的效果。
第三，少而精，重点突破;每天一页，持之以恒。笔者要求学生用统一的作业本，把字写在两个格子的中间的竖线上，这样就容易把重心写稳。重心写稳了，整体上也就好看了。
三、注重培养学生的兴趣和自信心
第一，教给正确方法、养成良好习惯。在书法教学中首先要教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;其次是教给正确的读帖方法和临帖方法，如看笔迹，悟其运笔过程，看结体悟其组合规律，临帖时“字数宜少、遍数宜多”等;再次是要求学生注意写字卫生。如桌凳、光线、写字姿势等，通过严格的学习训练，使学生不但可以养成良好的写字习惯，还可以培养雅度气质。
第二、充分发挥教师带的作用和优秀学生领的作用。
第三、搭建多彩舞台，体验成功愉悦。
第四、多夸奖少批评，呵护学生自尊心，激发学生学习兴趣。
四、循序渐进，持之以恒，不断提高学生写字能力
1、加强“四个结合”，创设氛围，激发学生自己要写字的内在需要。为将写字教学工作引向正确、规范、合理渠道，笔者给学生提出了写字教学的“四个结合”要求。
2、规范训练，落实考核，形成良性发展，让学生自能写字。
写字教学欲想出成果，必须摒弃那种表面的热热闹闹、红红火火，走良性发展运行之路，以培养学生良好的写字习惯，让其自能写字。而作为这个目标的实现，一靠得法，二靠训练。舍此别无他路。
3、保证训练，形成制度。近两年来，在落实写字规划的基础上，为使写字训练有时间保证，笔者明确规定每日上午20分钟小自习时间为师生同场练字时间。由于有了时间保证，有了训练的必要时空，笔者所担任写字教学工作开展得如火如荼，红红火火，掀起了扎实学生写字基础的高潮。
4、开展一些激趣增技的作业展评、书法竞赛等活动。为陶冶学生情操，浓厚学生写字兴趣，丰富校园活动，笔者本着“起点低一点，训练实一点，要求严一点，学习广一点”的原则，开展了一系列写字教育教学活动。
参考文献：
[1]《论计算机应用给中小学带来的影响》，汤立宏，《江苏教育研究》2001，1
[2]《写字》，中国教育学会书法教育专业委员会编，辽宁教育出版社
（云南省保山市施甸县由旺镇中心学校）