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【摘要】现代素质教育强调，要不遗余力地采取一切有效教学措施，全面推动现代学生德、智、体、美、劳全面发展，让学生快乐学习、健康成长。美术是学生感受美的概念、培养美的思维、塑造美的形象、收获美的启迪的重要课程，它不仅担当着审美教育的责任，还担当着德育素质教育的责任。这因为美术课程中有很多德育素材，如果教师能够充分的挖掘这些素材，就能够让学生在学习美术知识、提高审美能力的同时受到德育熏陶。所以，文章将从小学美术欣赏教学的角度出发，探讨如何与德育学科融合在一起。
【关键词】小学美术;欣赏教学;德育学科
前言：在小学美术课堂上欣赏教学也是重要的组成部分。很多小学生都是爱美的，对美的感知能力比较强，且伴随着年龄的增加，对于美的渴望将会更加的强烈。而美术课程就能够满足学生爱美的需求。如果教师能够合理设计，在欣赏教学的过程中渗透德育教育，那么就可以提升小学生的艺术修养、道德品质。
一、小學美术欣赏教学中德育学科的融合现状
就当前小学阶段的美术欣赏教学情况来看，德育教育效果还不理想。这是因为很多教师并不注重在美术课堂上渗透德育元素。这与传统的应试教育有很大的关系，很多教师受到这种思想的影响，更关注语数外等一些主科目，不注重美术课程。而学生就会明显的感知到这种态度，从而认为美术这门课程是不重要的。所以在美术欣赏课上，就会出现教师不能引导学生挖掘作品背后深层次的含义、不注重德育渗透，学生看热闹、忽视课堂、思想态度不端正的情况。此外，一些教师设计的美术欣赏课缺少趣味性，对学生的吸引力不足，所以也无法产生理想的教学效果。[1]
二、小学美术欣赏教学与德育学科的融合策略
（一）巧妙设疑解答
完美的欣赏课程，实际上就像一个故事，在开头要有悬念，这样才能吸引学生，之后，通过解决悬念，来讲解完整个故事。所以，在欣赏教学时，为了帮助学生更好的欣赏认知作品，在感知和理解的过程中，受到德育熏陶，教师也要为学生设计一个能够分析、交流以及解决问题的学习过程。由于美术这门学科与其他学科不同，在小学阶段，对于学生专业性的要求不高，所以教师不能把课堂形式设置得过于严谨，而是要加强与学生的互动交流，让学生在脑海中一步一步的对德育有初步的认知，这样在生活中，在学习时，才能够真正的体验德育的内涵。[2]
在欣赏我也是艺术大师时，教师提前给学生准备了一些作品。其中就有一幅画“和平鸽”这是毕加索的作品。在学生欣赏完毕后，教师询问学生是否知道它的来历？它又代表了什么呢？很多学生一看到鸽子，就想到了和平，所以认为这幅画代表了和平。此时，教师又顺势提问，为什么大家只会用白鸽来象征和平呢？作者在画这幅画时，有什么样的心情呢？
这个问题引起了学生的深思，教师鼓励学生互相讨论，大胆猜测。
学生纷纷发表意见：白色一般代表纯洁，所以也能够代表和平;作者可能处于战争时代，或者是刚刚恢复和平的时代，所以希望通过画这幅画来表现自己对和平的热爱。
之后，教师给小学生详细的讲解毕加索创作这幅画的原因，以及当时的背景。当时二战刚刚结束，死伤了很多人，这幅画是他为保卫世界和平大会所创作的，由于画的内容是鸽子，所以也被人们称作和平鸽。在学生理解完画作的内容后，对于这幅画，也会有更多的见解，教师就可以引导学生要成为一个热爱和平的人，在生活中也要与别人和谐相处，避免“战争”。
（二）适当补充教学资源
美术教学中的很多内容都带有教育意义，教师只需要深入的挖掘或是适当的补充，就能够完成德育渗透。在学生欣赏美术作品的过程中，教师可以为学生补充一些图片、视频或者讲一些故事，这样不仅能够帮助学生更好地欣赏理解作品，更能够顺势地融入德育内容，完成德育渗透。[3]
在学习动植物欣赏时，教师先给学生播放了一段野蜂飞舞的音乐，让学生猜一猜，音乐里有那一种动物？学生会猜到这是蜜蜂。教师顺势告诉学生，大自然中神奇的动物和植物不仅仅会有奇妙的声音，它们的色彩和纹理更加漂亮，现在大家一起欣赏一下吧。
之后教师就可以把提前准备好的一些动物、植物的图片通过多媒体播放给学生观看。有庞大的老虎、小巧的鸟儿、可爱的企鹅、神奇的蒲公英、美丽的杜鹃花等。让学生观察这些动物植物的颜色以及纹理特征，并展开联想这些颜色和纹理与生活中的哪些东西相似。
教师还可以让学生欣赏一些艺术家创作的以植物或是动物为主题的绘画作品，让学生大胆评价。在学生欣赏这些动物和植物时，会对这些动植物有更多的喜爱之情。此时教师就可以引导学生观看一组植物被垃圾破坏、野生动物被滥杀的图片，告诉学生在生活中要自觉保护生态不能乱丢垃圾，否则就会伤害小花小草，也要更加爱护小动物，不能伤害小动物。
（三）视听结合法
在教学时，教师要想培养学生对美的兴趣，就需要调动学生的情感或是情绪，让学生有更深刻的感受，这样才能够在学生的脑海中留下深刻的印象。此时，教师只需要叙述或者引导，就能够深化学生的理解，更能够完成德育知识的渗透。在欣赏教学时，教师不能只给学生提供绘画作品，让学生欣赏单一的图片。还要巧用现代影视，打造视听融合的教学课堂，这样就能够从多个角度刺激学生的感官，学生对作品也会有更多深刻的感受。
在欣赏秦始皇陵兵马俑时，教师一边播放图片，一边播放了一段气势恢弘的音乐，这样学生就能够感受到兵马俑的气势磅礴，现场的庄严肃穆。之后就可以播放相关的文物挖掘视频、或是影视作品，这样学生对于兵马俑也会有更全面的认识。学生会看到这些文物制作、保护的不易，古代劳动人民的高超技艺、巧妙的智慧等，这个过程就会产生强烈的民族自豪感。
结语：作为小学教育阶段能够有效培养学生艺术修养的重要学科，美术教学的重要价值不可小觑。在这一阶段，教师要充分的挖掘美术作品中的德育元素，并把它直观的展现给学生，这样学生在欣赏作品时，才能融入自己的思想，有自己的理解，用心的感受作品背后的情感，以及更深层次的含义，这样才能够达到德育教育的目的。
参考文献：
[1]韩梅.如何在小学美术教学中对学生进行德育教育[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：175.
[2]孔瑞.浅谈小学美术课堂中的德育渗透[J].课程教育研究，2018（4）：203-204.
[3]徐艳华.美术教学与德育教育整合的探究[J].汉字文化，2018（2）：116.
【关键词】小学美术;欣赏教学;德育学科
前言：在小学美术课堂上欣赏教学也是重要的组成部分。很多小学生都是爱美的，对美的感知能力比较强，且伴随着年龄的增加，对于美的渴望将会更加的强烈。而美术课程就能够满足学生爱美的需求。如果教师能够合理设计，在欣赏教学的过程中渗透德育教育，那么就可以提升小学生的艺术修养、道德品质。
一、小學美术欣赏教学中德育学科的融合现状
就当前小学阶段的美术欣赏教学情况来看，德育教育效果还不理想。这是因为很多教师并不注重在美术课堂上渗透德育元素。这与传统的应试教育有很大的关系，很多教师受到这种思想的影响，更关注语数外等一些主科目，不注重美术课程。而学生就会明显的感知到这种态度，从而认为美术这门课程是不重要的。所以在美术欣赏课上，就会出现教师不能引导学生挖掘作品背后深层次的含义、不注重德育渗透，学生看热闹、忽视课堂、思想态度不端正的情况。此外，一些教师设计的美术欣赏课缺少趣味性，对学生的吸引力不足，所以也无法产生理想的教学效果。[1]
二、小学美术欣赏教学与德育学科的融合策略
（一）巧妙设疑解答
完美的欣赏课程，实际上就像一个故事，在开头要有悬念，这样才能吸引学生，之后，通过解决悬念，来讲解完整个故事。所以，在欣赏教学时，为了帮助学生更好的欣赏认知作品，在感知和理解的过程中，受到德育熏陶，教师也要为学生设计一个能够分析、交流以及解决问题的学习过程。由于美术这门学科与其他学科不同，在小学阶段，对于学生专业性的要求不高，所以教师不能把课堂形式设置得过于严谨，而是要加强与学生的互动交流，让学生在脑海中一步一步的对德育有初步的认知，这样在生活中，在学习时，才能够真正的体验德育的内涵。[2]
在欣赏我也是艺术大师时，教师提前给学生准备了一些作品。其中就有一幅画“和平鸽”这是毕加索的作品。在学生欣赏完毕后，教师询问学生是否知道它的来历？它又代表了什么呢？很多学生一看到鸽子，就想到了和平，所以认为这幅画代表了和平。此时，教师又顺势提问，为什么大家只会用白鸽来象征和平呢？作者在画这幅画时，有什么样的心情呢？
这个问题引起了学生的深思，教师鼓励学生互相讨论，大胆猜测。
学生纷纷发表意见：白色一般代表纯洁，所以也能够代表和平;作者可能处于战争时代，或者是刚刚恢复和平的时代，所以希望通过画这幅画来表现自己对和平的热爱。
之后，教师给小学生详细的讲解毕加索创作这幅画的原因，以及当时的背景。当时二战刚刚结束，死伤了很多人，这幅画是他为保卫世界和平大会所创作的，由于画的内容是鸽子，所以也被人们称作和平鸽。在学生理解完画作的内容后，对于这幅画，也会有更多的见解，教师就可以引导学生要成为一个热爱和平的人，在生活中也要与别人和谐相处，避免“战争”。
（二）适当补充教学资源
美术教学中的很多内容都带有教育意义，教师只需要深入的挖掘或是适当的补充，就能够完成德育渗透。在学生欣赏美术作品的过程中，教师可以为学生补充一些图片、视频或者讲一些故事，这样不仅能够帮助学生更好地欣赏理解作品，更能够顺势地融入德育内容，完成德育渗透。[3]
在学习动植物欣赏时，教师先给学生播放了一段野蜂飞舞的音乐，让学生猜一猜，音乐里有那一种动物？学生会猜到这是蜜蜂。教师顺势告诉学生，大自然中神奇的动物和植物不仅仅会有奇妙的声音，它们的色彩和纹理更加漂亮，现在大家一起欣赏一下吧。
之后教师就可以把提前准备好的一些动物、植物的图片通过多媒体播放给学生观看。有庞大的老虎、小巧的鸟儿、可爱的企鹅、神奇的蒲公英、美丽的杜鹃花等。让学生观察这些动物植物的颜色以及纹理特征，并展开联想这些颜色和纹理与生活中的哪些东西相似。
教师还可以让学生欣赏一些艺术家创作的以植物或是动物为主题的绘画作品，让学生大胆评价。在学生欣赏这些动物和植物时，会对这些动植物有更多的喜爱之情。此时教师就可以引导学生观看一组植物被垃圾破坏、野生动物被滥杀的图片，告诉学生在生活中要自觉保护生态不能乱丢垃圾，否则就会伤害小花小草，也要更加爱护小动物，不能伤害小动物。
（三）视听结合法
在教学时，教师要想培养学生对美的兴趣，就需要调动学生的情感或是情绪，让学生有更深刻的感受，这样才能够在学生的脑海中留下深刻的印象。此时，教师只需要叙述或者引导，就能够深化学生的理解，更能够完成德育知识的渗透。在欣赏教学时，教师不能只给学生提供绘画作品，让学生欣赏单一的图片。还要巧用现代影视，打造视听融合的教学课堂，这样就能够从多个角度刺激学生的感官，学生对作品也会有更多深刻的感受。
在欣赏秦始皇陵兵马俑时，教师一边播放图片，一边播放了一段气势恢弘的音乐，这样学生就能够感受到兵马俑的气势磅礴，现场的庄严肃穆。之后就可以播放相关的文物挖掘视频、或是影视作品，这样学生对于兵马俑也会有更全面的认识。学生会看到这些文物制作、保护的不易，古代劳动人民的高超技艺、巧妙的智慧等，这个过程就会产生强烈的民族自豪感。
结语：作为小学教育阶段能够有效培养学生艺术修养的重要学科，美术教学的重要价值不可小觑。在这一阶段，教师要充分的挖掘美术作品中的德育元素，并把它直观的展现给学生，这样学生在欣赏作品时，才能融入自己的思想，有自己的理解，用心的感受作品背后的情感，以及更深层次的含义，这样才能够达到德育教育的目的。
参考文献：
[1]韩梅.如何在小学美术教学中对学生进行德育教育[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（3）：175.
[2]孔瑞.浅谈小学美术课堂中的德育渗透[J].课程教育研究，2018（4）：203-204.
[3]徐艳华.美术教学与德育教育整合的探究[J].汉字文化，2018（2）：116.