论文部分内容阅读
摘 要：本文结合微课在高职护理学中应用的实践经验，介绍了微课的制作思路与方法，并对这种教学模式的学习效果进行了评估。
关键词：教学模式；高职护理学；微课
随着“微博”、“微信”、“微电影”等的相继出现，人类已逐渐进入了“微时代”。高职学生学习情况各不相同，学习能力和原有知识差异较大。微课作为新型资源，具有资源粒度小，学习内容聚焦，终端载体多样化，有用，有趣，易懂等特征，支持跳转、快进、回看等功能，能减轻学习者学习时的负担，有利于学习者主动学习重复学习。教师通过微课制作，一方面可以有效整合網络课程资源，搭建自主学习平台，辅助学生对知识进行重构，另一方面也提高了自身教学能力。微课作为网络教学手段的一种新样式在日常教学中备受瞩目。为此，我们就微课在高职护理学教学中应用进行了实践，以探讨其在高职护理学教学中的应用价值，简述如下。
一、微课制作方法
微课开技术主要包括教学设计技术、音视频编辑技术、课件制作技术、交互式网页技术等。音视频编辑技术重点是视频的抓取、拍摄、录制、制作、上传发布。微课视频的要求是图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，时间在5-15 分钟左右。微课视频制作有摄制型微课、录屏式微课、软件合成式微课、混合式微课等多种制作方法。录屏式微课是目前使用最普遍的一种制作方法。录屏式微课主要以PPT 作为讲解载体，所以表现力和可操作性非常强，其制作重点是PPT制作。
二、微课制作流程
微课开发基本流程包括教学设计、素材收集、课件制作、视频制作四个环节。一般来说教学设计包括确定教学目标与思路，分清重难点，设计教学过程等。微课短小，高职教育注重实训操作，可采用提出问题，分析问题，解决问题的思路，学生容易理解。
课件制作和视频制作是微课开发的主要内容。在PPT模版制做的基础上，根据微课详细教学设计流程制作PPT课件，注重PPT样式设计，一套課程风格统一首先应在PPT制作过程中统一字体（推荐微软雅黑）、字号、间距、图片和引用视频的样式。FLASH动画和PPT动画的数量不易过多，也不能没有。在需要详细表述的地方，适当的动画很有必要。
三、微课教学案例
我们的案例主要采用基于PPT式的微课开发技术。具体来讲就是将教学设计、教学内容制作成PPT课件，然后通过录屏软伯录制编辑。
高职护理学注重临床技能和护理操作，但由于妇产科护理大多涉及患者隐私，在临床实践和护理操作中存在诸多不便，学生在课后无法使用实验室反复练习相关操作手法，而部分妇产科涉及到的操作手法相对较难，故教学中须尽量多的借助图片、动画等立体化的教学手段。微课主要是围绕课堂教学中妊娠期妇女的护理中产前检查之四步触诊法进行的教学设计，内容精简，主题突出，目标明确。微课制作过程如表1。
四、微课教学效果评价
通过微课营造一个与具体教学活动紧密结合微教学资源环境，配合其他教学活动、教学环节、资源包等等，将抽象、繁琐的知识点以视频课程的形式展示出来。教师可以将微课用作配合教师上课的教学资源以帮助学生更好理解，也可以与翻转课堂教学理念结合起来。目前微课学习已成为了学生自主学习不可或缺的重要组成部分，同时也加强了学生的实践能力。
微学教学对学生学习能力培养和信息素养的提高效果显著。学生可以借助微课查漏补缺，巩固强化，让更多的时间投身自己感兴趣的项目上。借助微课，学生可以随时随地进行学习，学生不再拘泥于课堂，多了一份宽松和随意，享受自主学习的快乐。
微学教学对教师教学带来机会和方便。教师通才微课制作，能将微课更好的应用到教学中，一方面提高了教学能力，另一方面还有得于教学能力的持续提高。微课的应用还有利于教师之间分享教学过程，相互借鉴和提高。
参考文献：
[1]郭宏伟.“互联网+”高等教育环境下微课资源建设研究——以中医学专业系列微课为例[J].电化教育研究.2017（02）：141-145.
[2]赵慧，蒋挺.基于微课的“翻转课堂”在高校教学中的应用[J].中国成人教育.2017（01）：97-99.
[3]马晓燕.基于慕课、微课混合式教学模式及其资源开发与应用[J].宁波教育学院学报.2017（02）：11-51.
[4]王大慧，许宏庆，卫功元.“食品微生物学”微课的开发设计与制作[J].微生物学通报.2016（04）：775-779.
关键词：教学模式；高职护理学；微课
随着“微博”、“微信”、“微电影”等的相继出现，人类已逐渐进入了“微时代”。高职学生学习情况各不相同，学习能力和原有知识差异较大。微课作为新型资源，具有资源粒度小，学习内容聚焦，终端载体多样化，有用，有趣，易懂等特征，支持跳转、快进、回看等功能，能减轻学习者学习时的负担，有利于学习者主动学习重复学习。教师通过微课制作，一方面可以有效整合網络课程资源，搭建自主学习平台，辅助学生对知识进行重构，另一方面也提高了自身教学能力。微课作为网络教学手段的一种新样式在日常教学中备受瞩目。为此，我们就微课在高职护理学教学中应用进行了实践，以探讨其在高职护理学教学中的应用价值，简述如下。
一、微课制作方法
微课开技术主要包括教学设计技术、音视频编辑技术、课件制作技术、交互式网页技术等。音视频编辑技术重点是视频的抓取、拍摄、录制、制作、上传发布。微课视频的要求是图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，时间在5-15 分钟左右。微课视频制作有摄制型微课、录屏式微课、软件合成式微课、混合式微课等多种制作方法。录屏式微课是目前使用最普遍的一种制作方法。录屏式微课主要以PPT 作为讲解载体，所以表现力和可操作性非常强，其制作重点是PPT制作。
二、微课制作流程
微课开发基本流程包括教学设计、素材收集、课件制作、视频制作四个环节。一般来说教学设计包括确定教学目标与思路，分清重难点，设计教学过程等。微课短小，高职教育注重实训操作，可采用提出问题，分析问题，解决问题的思路，学生容易理解。
课件制作和视频制作是微课开发的主要内容。在PPT模版制做的基础上，根据微课详细教学设计流程制作PPT课件，注重PPT样式设计，一套課程风格统一首先应在PPT制作过程中统一字体（推荐微软雅黑）、字号、间距、图片和引用视频的样式。FLASH动画和PPT动画的数量不易过多，也不能没有。在需要详细表述的地方，适当的动画很有必要。
三、微课教学案例
我们的案例主要采用基于PPT式的微课开发技术。具体来讲就是将教学设计、教学内容制作成PPT课件，然后通过录屏软伯录制编辑。
高职护理学注重临床技能和护理操作，但由于妇产科护理大多涉及患者隐私，在临床实践和护理操作中存在诸多不便，学生在课后无法使用实验室反复练习相关操作手法，而部分妇产科涉及到的操作手法相对较难，故教学中须尽量多的借助图片、动画等立体化的教学手段。微课主要是围绕课堂教学中妊娠期妇女的护理中产前检查之四步触诊法进行的教学设计，内容精简，主题突出，目标明确。微课制作过程如表1。
四、微课教学效果评价
通过微课营造一个与具体教学活动紧密结合微教学资源环境，配合其他教学活动、教学环节、资源包等等，将抽象、繁琐的知识点以视频课程的形式展示出来。教师可以将微课用作配合教师上课的教学资源以帮助学生更好理解，也可以与翻转课堂教学理念结合起来。目前微课学习已成为了学生自主学习不可或缺的重要组成部分，同时也加强了学生的实践能力。
微学教学对学生学习能力培养和信息素养的提高效果显著。学生可以借助微课查漏补缺，巩固强化，让更多的时间投身自己感兴趣的项目上。借助微课，学生可以随时随地进行学习，学生不再拘泥于课堂，多了一份宽松和随意，享受自主学习的快乐。
微学教学对教师教学带来机会和方便。教师通才微课制作，能将微课更好的应用到教学中，一方面提高了教学能力，另一方面还有得于教学能力的持续提高。微课的应用还有利于教师之间分享教学过程，相互借鉴和提高。
参考文献：
[1]郭宏伟.“互联网+”高等教育环境下微课资源建设研究——以中医学专业系列微课为例[J].电化教育研究.2017（02）：141-145.
[2]赵慧，蒋挺.基于微课的“翻转课堂”在高校教学中的应用[J].中国成人教育.2017（01）：97-99.
[3]马晓燕.基于慕课、微课混合式教学模式及其资源开发与应用[J].宁波教育学院学报.2017（02）：11-51.
[4]王大慧，许宏庆，卫功元.“食品微生物学”微课的开发设计与制作[J].微生物学通报.2016（04）：775-779.