论文部分内容阅读
【摘要】当前我国高中语文教学改革形式良好，在此背景下，以新教学理念作为指导前提，鼓励创新教学，不断优化和改善当前仍以传统教学模式为大流的落后局面。这就要求广大高中教师运用新的教学手段和教学方式，深层次拓宽面对一切学生的教学任务空间，以提高学生的学习积极性和整体教学成果为目的，实行创新教学。
【关键词】高中语文；教学；创新
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着社会的日益进步，人们对教育越来越重视，要求也越来越苛刻，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的古谈早已不再适合现今的教学，新的时代背景要求广大高中教师更新观念，运用新的教学手段和教学方式，深层次拓宽面对一切学生的教学任务空间，以提高学生学习的积极性和整体教学成果为目的，实行创新教学。
一、树立现代教育思想，改变传统教学方式
所谓创新性教学，就是要求教师在继承传统教学中有利于培养学生创新思维的教学方法的同时，又要敢于打破传统教学中不利于学生创新思维的教学方法。在整个教学过程中，仅仅围绕以人为本思想，创造性地向学生传授知识、提高觉悟、培养能力，使学生在整个学习过程中，始终处于积极思考、探索好奇、求知上进的精神状态之中。
作为高中语文教师，尤其是具有一定教学经验的教师，其教学手法，或者是在教学中对知识点的落实问题上是非常好的，甚至可以说是毫无问题的。其主要原因还是在于其教学观念落后，部分教师喜欢以经验办事，忽略了学生对新知识的吸收和接受，导致自身不断偏离实际教学。并且随着社会的日益发展，学生获取知识的渠道也日益增多，如果教学仍然按照传统的方式照本宣科，那无疑是搬起石头砸自己的脚，不仅不利于自己的进步，而且还会让学生逐渐对该课程内容失去兴趣，对教师失去敬仰。这样的教学活动无疑是失败的，没有成效的。因此，作为一名高中语文教师，就必须不断汲取新的教学营养，及时更新自己的见解理念，要摆脱传统的教学理念和教学观念的束缚，与时俱进，顺应时代发展的潮流进行有效教学。
二、简化语文教学理论，敢于讲新东西
语文是一门基础理论学科。在语文教学中，教师要特别注意简化语文教学理论，使之精要、管用。首先教师在课堂上应删去过时的内容，然后筛选出重点内容进行重点教学。对课文中那些能够提高学生语文能力的、符合新课程标准基本精神的和关于学科理论基础的进行重点教学。如“阅读教学”、“写作教学”、“语文课程标准解读”和“现代教育手段与语文教学”等。最后就是简化教学方法，在课堂上调动学生的积极性。对于语文基础理论的学习，固然离不开教师的讲解，也离不开学生的钻研，教师的讲解关键是要讲解得精、深、新。实践证明，语文教学如果照本宣科，泛泛讲解，只会让学生对语文课产生厌恶感。敢于讲一些新的东西正是语文教学创新的一个重要举措。语文教师不能闭门造车，只知道抱着课本搞教法研究，要更多地关注全国语文教学改革的动态，关注各地语文课程标准的进展情况，各地的新改革措施，以及专家学者最新的语文研究成果。要在语文教学中，敢于给学生讲解语文发展的最新成果，不断更新教学内容。
三、创新作业形式优化语文教学
在传统的语文教学中，教师往往把作业固定在巩固知识和强化技能上，认为作业多多益善，向学生布置大量作业，学生背负着沉重的作业压力，做作业也是忙于应付，为了作业而作业，失去对语文学习的兴趣，这样严重影响了学生的身心健康发展和语文素养的提高。要改变这种现状，就要求教师积极主动地挖掘教材内容，巧妙设计课堂、课后作业，从激发学生写作业的兴趣出发，让学生勤于思考、乐于作业，进而从作业中有所感悟，加深对所学知识的理解，拓宽学生的思维空间。
（一）设计情趣型语文作业
在设计语文作业时，教师要改变烦琐、枯燥的机械式作业，以激发学生学习的兴趣为前提，采取多种方式，设计富有情趣的作业，有意识地把知识与练习相结合，拓宽学生的语文知识。例如在《药》的教学中，为了让学生更具体地了解小说和戏剧的基本特征以及二者的差别，可以在作业实践中将戏剧和小说结合起来，相互比较，融会贯通。因此，教师可以设计如下作业：通读原文，根据原文适当改写人物语言，可以适当补充“舞台说明”（在“说明”中要对人物的服饰、年龄、身份、性格、说话语气、神态给予适当描述），将《药》的第三部分“茶馆议药”改编成话剧，要充分體现出话剧语言的特色。这样的作业设计不仅为学生营造了一个真实的场景，通过学生自编、自导、自演，充分发挥了学生的艺术潜力，而且在激发学生兴趣的同时，也增强了他们学习的主动性，培养了他们的创新意识和表演才能。
（二）设计层次性语文作业
全班同学做同样的作业，显然不能满足不同学生的作业需要，不利于学生的个性发展。因此，教师要根据学生的个性特点设计层次性的作业，使不同层次的学生选择适合自己的作业习题，收获属于他们自己的“果实”。例如在学习完《声声慢》之后，教师可以给学生布置有层次的问题：1.背诵这首词。2.结合南宋文学家张端义的评价，说说《声声慢》中叠词所包含的情感内涵及其递进层次，并联系你所学过的古诗词，说说叠词有哪些修辞作用。3.同样是“愁”，比较《声声慢》与《虞美人》有何区别，上网搜集一些有关“愁”的名言名句。
（三）设计实践型语文作业
教师在设计作业时要注意课堂学习与课外实践相结合，设计一些能够培养学生动手动脑能力的实践型作业。例如在学习完散文《我的母亲》后，为了让学生感受可怜天下父母心，理解妈妈的辛苦，教师可以让学生记录母亲一天的生活情景，观察妈妈的一举一动。
四、结语
语文教学是创造性的劳动，为了适应基础教育改革的需要，中学语文教师应对中学语文教学进行改革创新。树立现代教育思想，改变传统教学方式；在课堂上要简化语文教学理论；在布置作业时要创新作业形式。只有这样，语文教学才会更具有吸引力、鞭策力和创造力。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】高中语文；教学；创新
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着社会的日益进步，人们对教育越来越重视，要求也越来越苛刻，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的古谈早已不再适合现今的教学，新的时代背景要求广大高中教师更新观念，运用新的教学手段和教学方式，深层次拓宽面对一切学生的教学任务空间，以提高学生学习的积极性和整体教学成果为目的，实行创新教学。
一、树立现代教育思想，改变传统教学方式
所谓创新性教学，就是要求教师在继承传统教学中有利于培养学生创新思维的教学方法的同时，又要敢于打破传统教学中不利于学生创新思维的教学方法。在整个教学过程中，仅仅围绕以人为本思想，创造性地向学生传授知识、提高觉悟、培养能力，使学生在整个学习过程中，始终处于积极思考、探索好奇、求知上进的精神状态之中。
作为高中语文教师，尤其是具有一定教学经验的教师，其教学手法，或者是在教学中对知识点的落实问题上是非常好的，甚至可以说是毫无问题的。其主要原因还是在于其教学观念落后，部分教师喜欢以经验办事，忽略了学生对新知识的吸收和接受，导致自身不断偏离实际教学。并且随着社会的日益发展，学生获取知识的渠道也日益增多，如果教学仍然按照传统的方式照本宣科，那无疑是搬起石头砸自己的脚，不仅不利于自己的进步，而且还会让学生逐渐对该课程内容失去兴趣，对教师失去敬仰。这样的教学活动无疑是失败的，没有成效的。因此，作为一名高中语文教师，就必须不断汲取新的教学营养，及时更新自己的见解理念，要摆脱传统的教学理念和教学观念的束缚，与时俱进，顺应时代发展的潮流进行有效教学。
二、简化语文教学理论，敢于讲新东西
语文是一门基础理论学科。在语文教学中，教师要特别注意简化语文教学理论，使之精要、管用。首先教师在课堂上应删去过时的内容，然后筛选出重点内容进行重点教学。对课文中那些能够提高学生语文能力的、符合新课程标准基本精神的和关于学科理论基础的进行重点教学。如“阅读教学”、“写作教学”、“语文课程标准解读”和“现代教育手段与语文教学”等。最后就是简化教学方法，在课堂上调动学生的积极性。对于语文基础理论的学习，固然离不开教师的讲解，也离不开学生的钻研，教师的讲解关键是要讲解得精、深、新。实践证明，语文教学如果照本宣科，泛泛讲解，只会让学生对语文课产生厌恶感。敢于讲一些新的东西正是语文教学创新的一个重要举措。语文教师不能闭门造车，只知道抱着课本搞教法研究，要更多地关注全国语文教学改革的动态，关注各地语文课程标准的进展情况，各地的新改革措施，以及专家学者最新的语文研究成果。要在语文教学中，敢于给学生讲解语文发展的最新成果，不断更新教学内容。
三、创新作业形式优化语文教学
在传统的语文教学中，教师往往把作业固定在巩固知识和强化技能上，认为作业多多益善，向学生布置大量作业，学生背负着沉重的作业压力，做作业也是忙于应付，为了作业而作业，失去对语文学习的兴趣，这样严重影响了学生的身心健康发展和语文素养的提高。要改变这种现状，就要求教师积极主动地挖掘教材内容，巧妙设计课堂、课后作业，从激发学生写作业的兴趣出发，让学生勤于思考、乐于作业，进而从作业中有所感悟，加深对所学知识的理解，拓宽学生的思维空间。
（一）设计情趣型语文作业
在设计语文作业时，教师要改变烦琐、枯燥的机械式作业，以激发学生学习的兴趣为前提，采取多种方式，设计富有情趣的作业，有意识地把知识与练习相结合，拓宽学生的语文知识。例如在《药》的教学中，为了让学生更具体地了解小说和戏剧的基本特征以及二者的差别，可以在作业实践中将戏剧和小说结合起来，相互比较，融会贯通。因此，教师可以设计如下作业：通读原文，根据原文适当改写人物语言，可以适当补充“舞台说明”（在“说明”中要对人物的服饰、年龄、身份、性格、说话语气、神态给予适当描述），将《药》的第三部分“茶馆议药”改编成话剧，要充分體现出话剧语言的特色。这样的作业设计不仅为学生营造了一个真实的场景，通过学生自编、自导、自演，充分发挥了学生的艺术潜力，而且在激发学生兴趣的同时，也增强了他们学习的主动性，培养了他们的创新意识和表演才能。
（二）设计层次性语文作业
全班同学做同样的作业，显然不能满足不同学生的作业需要，不利于学生的个性发展。因此，教师要根据学生的个性特点设计层次性的作业，使不同层次的学生选择适合自己的作业习题，收获属于他们自己的“果实”。例如在学习完《声声慢》之后，教师可以给学生布置有层次的问题：1.背诵这首词。2.结合南宋文学家张端义的评价，说说《声声慢》中叠词所包含的情感内涵及其递进层次，并联系你所学过的古诗词，说说叠词有哪些修辞作用。3.同样是“愁”，比较《声声慢》与《虞美人》有何区别，上网搜集一些有关“愁”的名言名句。
（三）设计实践型语文作业
教师在设计作业时要注意课堂学习与课外实践相结合，设计一些能够培养学生动手动脑能力的实践型作业。例如在学习完散文《我的母亲》后，为了让学生感受可怜天下父母心，理解妈妈的辛苦，教师可以让学生记录母亲一天的生活情景，观察妈妈的一举一动。
四、结语
语文教学是创造性的劳动，为了适应基础教育改革的需要，中学语文教师应对中学语文教学进行改革创新。树立现代教育思想，改变传统教学方式；在课堂上要简化语文教学理论；在布置作业时要创新作业形式。只有这样，语文教学才会更具有吸引力、鞭策力和创造力。
（责任编辑：龙大为）