“课堂学习状态”是指学生在课堂学习活动中出于对学习环境和学习内容的偏爱，通过动作、神态、语言等外显出来的学习动机、态度、坚持性、学习方法等。“课堂学习状态”内涵主要包括：注意状态、参与交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等。从事多年数学教学，我发现学生课堂学习状态与学生学业成绩和素质水平有着密切的关系，不良的学习状态是导致学生学习失败的重要原因，它严重制约了学生学习质量的提高，制约了学生的发展。通过对学生课堂学习状态的问卷调查发现：始终保持良好状态的只占53%，有40%的学生不做努力听老师讲解，还有5%的学生对学习漠不关心。因此，我们的教学应进入学生的领域，关注学生在课堂上的学习状态。下面我在激发学生数学学习情感方面，营造良好的数学学习状态谈谈自己的看法和做法。
　　一、学生喜欢的课堂就是好课堂
　　几乎百分之百的学生喜欢有笑声、轻松、幽默、有趣的课堂，这样的课堂可以激活脑细胞，维持持久的学习兴趣，提高学习效率。我听过一节老师给学生上的第一节课，学生见到老师第一印象就是老师的长相，非常帅的男教师是这样开场白的：老师想看看哪位同学最勇敢？认为老师很丑的请举手，结果没有一个同学举手，然后老师问其中一个同学，你为何不举手，这位同学说：老师很帅。全体同学都会心地笑了，接着老师说我们班同学都很真诚，课在轻松和谐的环境中得到开展。营造学生喜欢的课堂是我们每一位数学人努力的方向。
　　二、良好的开端是成功的一半
　　多年的数学教学经验告诉我们，情景创设一定要设计新颖，精彩，能够吸引学生的某一个感官或学生的好奇心，使之产生一定的兴趣，让其自然而然的跟着老师的思路走。更要注重自己的语言，或者形象生动、或者用学生童趣的语言来表达，或者偶尔幽默一下，多夸夸孩子，缓解一下气氛，同时吸引学生的注意力。记得有一次我急匆匆闯进班级，大声说：楼后打仗了，某某同学你去看看情况，要阻止这场战争，铃声一想马上回来上课，因为打仗是他的强项，于是他带着使命冲出了班级，等他回来时和老师说没有打仗事件，于是我自然的进入本节课主题，这是一场没有硝烟的战争“有理数与无理数的战争”。通过课前的故事讲解，激发了学生学习的欲望，学生在故事中很好地学习实数，区分有理数和无理数。我的教学实践告诉我：教学中在学生身上能够投其所好，多用一点心，就会多挽救一些孩子，数学课堂就会多一份魅力，自然会提高学生注意力、参与学习的热情，进而内化为对数学的热爱。
　　三、要树立“教师第一，学生第二”教育理念
　　教师要重视自身的心理健康，教师的职业性特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识、足够多的心理常识来调整自己心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定的健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入教育教学工作中去。良好的心情，高昂的激情会感染每一个学生的。“美丽的心情”甜甜的笑容会像太阳光一样温暖学生的心，拉近与学生的距离，增进了师生之间的情感。这样学生就会因为喜欢数学老师而喜欢数学，期待每天数学课的到来。
　　四、根据学生情况开展趣味数学课，
　　我们平时的教学几乎没有趣味性，我认为间歇性的开展一节这样的课，不会冲击教学，反而会促进学生对数学的情感，热爱数学，“磨刀不误砍材工”。我在教学中开展过这样的活动：猜数学谜语，排练数学短剧、讲数学故事、做数学游戏等。我的实践经验告诉我几乎百分之百的学生喜欢这样的课堂，喜欢这样的老师，培养学困生的数学情感。这是最有效的方法。
　　五、结合课程内容，为学生创造动手操作的机会
　　使学生“在动中想，在想中动”，调动学生多种感官参与学习，使知识生动、具体，通过动手得到第一认知，然后上升为理性认识。学生自己得出结论本身就是培养了自己的自信，掌握了人类认知的规律。学习是一项极为复杂的认识活动。人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知、行为和情感是紧密联系、不可分割的统一体，任何认识过程都伴随着情感体验。要改变学生不良的学习状态要把培养情感放在第一位。另外还需要管理策略和激励激励机制。我坚信只要我们数学人共同努力，每一名学生都会在数学上得到发展。