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本文论述了小学数学教学中如何如何挖掘学生的学习潜能，有一定的学术价值，可资借鉴。
小学数学 教学 挖掘学生 潜能
一、研究学生的实际能力，探寻学生的潜在能力
学生的实际能力是指学生学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知识，既提高了课堂教学的科技含量也消除了课堂教学的无效空间，减少了学生的学习障碍。数学教学一方面要使学生了解关于数学方面的文化遗产，另一方面要建立起正确对待周围事物的态度和方法。学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识的培养学生在日常生活的具体事务中发现数学关系的能力；要认真研究学生学习新知识时以具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每个学生的教育。
数学学习过程是一个不断的探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯的给学生现在的知识，还是为学生创建一定的问题情景，学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在的能力，这是数学教学的核心问题。一般来说，数学教科书中的例题是学习的范例。学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法，但这并不是说，只要学生学会了课本的例题就可以自然而然的解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误和不完善的思考，才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把课本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。所以，教师在课堂教学中应特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学的知识的同时，智力水平也不断得到提高。
二、调动学生的情感，促进數学教学
教育教学过程，也是教师和学生情感交流的过程。融洽和谐的师生关系，能够使学生无忧无虑无拘无束的学习和生活，使学生身心得到健康的发展，因为人的情感状况会直接影响思维活动的强度，不同的情绪会对智力的开展产生不同的效果。愉悦的心境可形成优质兴奋中心，而烦恼恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动。因此，我们在培养学生认识水平的同时，还要注意学生情感的发展。
1.培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想使学生乐于学习就必须培养学生学习的兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，老师要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃的状态，激励学生自主探究，从而达到事半功倍的效果。
2.增强学生的自信心。表扬和激励是孩子的正常心理需求，是他们不断进步的心理基础，表扬和激励可以使学生的潜能充分发挥出来。其实，在现代社会中教师和学生的关系应该是平等的，对每个学生而言，不论他的学习成绩是好是差，品德上是否有缺陷，但他的人格应受到同样的尊重，教师的任何训斥、讽刺、体罚和变相体罚，都会对学生的心理造成伤害，都会泯灭学生的自信心和创造力。因此，教师应真心的关爱学生尊重学生，他们才能快乐的学习，才能不断地激发出内在的学习潜能。
3.让学生体验成功的喜悦。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”“每个学生都渴望成功，教师要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些自由发挥的空间，多一些成功的愉悦，让学生在主动学习中获得成功，必然促使他们进一步学习，求得进一步成功。”因此，教师在教学中要给每个学生成功的机会，引导学生在主动学习中不断体验成功。这样，学生学习数学的潜能能得到充分的挖掘充分挖掘。
三、注重培养学生的自学能力
自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此教师有必要更新观念，研究教学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
小学数学 教学 挖掘学生 潜能
一、研究学生的实际能力，探寻学生的潜在能力
学生的实际能力是指学生学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知识，既提高了课堂教学的科技含量也消除了课堂教学的无效空间，减少了学生的学习障碍。数学教学一方面要使学生了解关于数学方面的文化遗产，另一方面要建立起正确对待周围事物的态度和方法。学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识的培养学生在日常生活的具体事务中发现数学关系的能力；要认真研究学生学习新知识时以具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每个学生的教育。
数学学习过程是一个不断的探索和思考的过程。在数学教学中，是单纯的给学生现在的知识，还是为学生创建一定的问题情景，学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在的能力，这是数学教学的核心问题。一般来说，数学教科书中的例题是学习的范例。学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法，但这并不是说，只要学生学会了课本的例题就可以自然而然的解决与之相似的问题。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误和不完善的思考，才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把课本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。所以，教师在课堂教学中应特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学的知识的同时，智力水平也不断得到提高。
二、调动学生的情感，促进數学教学
教育教学过程，也是教师和学生情感交流的过程。融洽和谐的师生关系，能够使学生无忧无虑无拘无束的学习和生活，使学生身心得到健康的发展，因为人的情感状况会直接影响思维活动的强度，不同的情绪会对智力的开展产生不同的效果。愉悦的心境可形成优质兴奋中心，而烦恼恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动。因此，我们在培养学生认识水平的同时，还要注意学生情感的发展。
1.培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想使学生乐于学习就必须培养学生学习的兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，老师要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃的状态，激励学生自主探究，从而达到事半功倍的效果。
2.增强学生的自信心。表扬和激励是孩子的正常心理需求，是他们不断进步的心理基础，表扬和激励可以使学生的潜能充分发挥出来。其实，在现代社会中教师和学生的关系应该是平等的，对每个学生而言，不论他的学习成绩是好是差，品德上是否有缺陷，但他的人格应受到同样的尊重，教师的任何训斥、讽刺、体罚和变相体罚，都会对学生的心理造成伤害，都会泯灭学生的自信心和创造力。因此，教师应真心的关爱学生尊重学生，他们才能快乐的学习，才能不断地激发出内在的学习潜能。
3.让学生体验成功的喜悦。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”“每个学生都渴望成功，教师要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些自由发挥的空间，多一些成功的愉悦，让学生在主动学习中获得成功，必然促使他们进一步学习，求得进一步成功。”因此，教师在教学中要给每个学生成功的机会，引导学生在主动学习中不断体验成功。这样，学生学习数学的潜能能得到充分的挖掘充分挖掘。
三、注重培养学生的自学能力
自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此教师有必要更新观念，研究教学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。