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摘要：根据中职生的特点，如何玩转中职语文课堂，文中从备足教材；备足学生；备足奖惩；备足自己四个方面阐述了自己的观点。
关键词：中职；语文；课堂
中等职业学校语文课程的性质指出：语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对提高学生思想政治素养和科学文化素质，对于学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。中职语文课程教学目标要求：在教学过程中，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。
中职语文课程的性质和目标要求给我们指明了努力的方向，但是中职生的现状却不容乐观。学生思想上贪图安逸、消沉懒散。心理上叛逆、自卑。学习上基础差，厌学情绪严重。上课时沉迷手机游戏、玩微信，无心正常的课堂学习。行为方面，纪律性差，常有打架、抽烟、酗酒等。礼交方面，不尊敬师长，不尊重他人。
如此现状，如何玩转中职学校的语文课堂教学，确实是个难题。但我没有抱怨和逃避，而是积极地用真诚去打动，用爱心去温暖，用行动去引导，用知识去折服。现结合自己的实践，在如何玩转中职语文课堂方面做几点粗浅的探讨：
一是备足教材，因势利导，寓教于乐，玩转中职生的语文课堂。课堂教学包括教和学，我在“教”上做足文章。要想玩转课堂，首先要备足教材。（一）充分挖掘教材和现实生活的结合点，因势利导，达到教书育人的目的。例如在讲授王蒙的《善良》时，作者观点鲜明的提出“我喜欢善良。我不喜欢凶恶”。告诉人们不管何时，善良都是为人处世的道德准则，号召人们摒弃凶恶，做品性善良的人。但对十五六岁的职高男孩子来说，善良仿佛就是懦弱的代名词，让他们不屑。鉴于此，引导学生围绕善良展开讨论，延伸至现实生活，传递正能量，让孩子们将善良的美德传承下去。既学得了知识，又学会了做人。（二）充分发挥语文课丰富多彩的知识性和趣味性，达到寓教于乐的预期效果。例如在学习小说时，抓住学生喜欢看小说的心理，通过曲折的故事情节，典型的人物形象，个性化的语言和动作。和学生一块朗读和赏析，精彩处让学生粉墨登场，来场现实版的《士兵突击》或者“宝黛初会”，在过把演员瘾的过程中加深了对小说中典型人物性格的理解。进一步理解和掌握小说所反映的社会现实。 （三）充分利用现代信息技术资源，制作新颖别致的课件，课堂由传统转向现代，使中职的语文课堂“转”起来。例如在讲授《世间最美的坟墓》这篇散文时，我在课件中既插入名家声情并茂的课文朗读，又用精美的图片把文中提到名人墓穴和托尔斯托墓进行对照，效果良好。就文中内容我特意制作了一组课件，用图配话的形式详细介绍托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》、《复活》，巧设问题，引导学生阅读原著找答案，培养他们阅读经典的习惯。也是为了让学生熟悉和了解托尔斯泰这位伟人。从而进一步理解埋有托尔斯泰的长方形土丘竟是世间最美的坟墓，是源于他的人格魅力。引导学生做一个品行高洁，受人敬仰的人。
二是备足学生，方能激活学习的主体对象。要想备足学生这特殊的一“课”，需要做到细心加耐心。进入中职的学生大多是所谓的“问题学生”，所以我每接一届新生，并不急于讲课，而是尽可能多的了解掌握学生的心理诉求和兴趣爱好。这对以后课堂的因势利导有极大的作用。“磨刀不误砍柴工”，我更懂得“亲其师，信其道”的威力。接触新生时，我会随身带个小本子，给每位学生做一个成长小档案。详细记录下他（或她）的点滴进步和可喜变化。这份记录在以后的课堂教学中能起到鞭策和鼓励的双重作用。我答应他们毕业的时候，会把他们的成长记录作为礼物送给每个人。孩子们的眼神告诉我，这特殊的礼物他们很期待，他们都渴望被认可被表扬。我趁机鼓励他们：“别自暴自弃，每天进步一点点，你们就会越来越优秀！”在和学生的交流中，逐渐了解和熟悉了每个学生，也清楚了他们在玩什么。然后就由“玩”而“转”，在潜移默化中逐渐“转”到我的课堂上来。
三是备足奖惩，已达到激励和鞭策的目的。青春期的毛头小伙子，多了几分冒失和冲动，更何况是我们中职的孩子们。所以我和学生在课堂上“约法三章”：课堂气氛可以活跃但不许任意妄为；学生可以畅所欲言但不许出言不逊；讨论问题可以据理力争但不许搞人身攻击，恶意诽谤。在课堂上奖罚分明，对积极发言者，认真思考者，踏实勤奋者，善于发现问题者，奖；能找出老师的不足者，重奖！这无形中调动了学生的注意力。“能给老师找毛病？多提神啊！”“以前可都是老师找我们的毛病，现在终于可以翻身了。”学生们如是想。所以他们会认真听课，努力从中找出老师的不足，以争取奖励。当然奖励以精神奖励为主，争取营造一种你追我赶积极向上的课堂氛围，让中职的学生在语文课堂上节节都有收获，天天都有进步。自信心日益增加，能成长为既拥有一技之长又身心健康的人。
有奖必有罚，对自制力差、故意起哄捣乱者，我会罚他们表演节目，讲故事，成语接龙等，让他们在受罚中感到因自己的知识匮乏而脸红，刺激他们知耻而进的决心。一届新生，经过两三个月奖惩制度的敲打和磨合，语文课堂也渐入佳境，在“玩”中“转”入了正轨。
四是备足自己，做到教学相长。“学然后知不足，教然后知困”。以前总觉得一本参考书一本新华字典就能把语文课备好。但是随着信息化技术的加快，学生们接受新知识的渠道拓宽了，视野也开阔了。学生脑子里的为什么难度也提高了。要想驾驭好课堂，不被学生挑出毛病，就必须提升自己。正所谓“打铁还需自身硬”。如果没有“金刚钻”，还真不敢揽教好课这件“瓷器活”呢。所以要备足自己。有了过硬的本领，方能玩转课堂，引领学生走向更高更强。
以上四点完美结合，玩转语文课堂就不是问题。这是我结合多年的教学实践，摸索出的一些粗浅的课堂教学经验。愿以此抛砖引玉，让我们的中职语文课堂玩转在更多的同仁手中！也愿更多的中职生能在语文课堂上玩转自己的母语，更好的驾驭汉语，成为提升自己品德修养的得力工具。
【参考文献】
[1]倪文锦.《语文教学参考书》（基础模块）下册[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发【2005】35号）.
[3]《中等职业学校语文教学大纲》（试行）.
关键词：中职；语文；课堂
中等职业学校语文课程的性质指出：语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对提高学生思想政治素养和科学文化素质，对于学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。中职语文课程教学目标要求：在教学过程中，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。
中职语文课程的性质和目标要求给我们指明了努力的方向，但是中职生的现状却不容乐观。学生思想上贪图安逸、消沉懒散。心理上叛逆、自卑。学习上基础差，厌学情绪严重。上课时沉迷手机游戏、玩微信，无心正常的课堂学习。行为方面，纪律性差，常有打架、抽烟、酗酒等。礼交方面，不尊敬师长，不尊重他人。
如此现状，如何玩转中职学校的语文课堂教学，确实是个难题。但我没有抱怨和逃避，而是积极地用真诚去打动，用爱心去温暖，用行动去引导，用知识去折服。现结合自己的实践，在如何玩转中职语文课堂方面做几点粗浅的探讨：
一是备足教材，因势利导，寓教于乐，玩转中职生的语文课堂。课堂教学包括教和学，我在“教”上做足文章。要想玩转课堂，首先要备足教材。（一）充分挖掘教材和现实生活的结合点，因势利导，达到教书育人的目的。例如在讲授王蒙的《善良》时，作者观点鲜明的提出“我喜欢善良。我不喜欢凶恶”。告诉人们不管何时，善良都是为人处世的道德准则，号召人们摒弃凶恶，做品性善良的人。但对十五六岁的职高男孩子来说，善良仿佛就是懦弱的代名词，让他们不屑。鉴于此，引导学生围绕善良展开讨论，延伸至现实生活，传递正能量，让孩子们将善良的美德传承下去。既学得了知识，又学会了做人。（二）充分发挥语文课丰富多彩的知识性和趣味性，达到寓教于乐的预期效果。例如在学习小说时，抓住学生喜欢看小说的心理，通过曲折的故事情节，典型的人物形象，个性化的语言和动作。和学生一块朗读和赏析，精彩处让学生粉墨登场，来场现实版的《士兵突击》或者“宝黛初会”，在过把演员瘾的过程中加深了对小说中典型人物性格的理解。进一步理解和掌握小说所反映的社会现实。 （三）充分利用现代信息技术资源，制作新颖别致的课件，课堂由传统转向现代，使中职的语文课堂“转”起来。例如在讲授《世间最美的坟墓》这篇散文时，我在课件中既插入名家声情并茂的课文朗读，又用精美的图片把文中提到名人墓穴和托尔斯托墓进行对照，效果良好。就文中内容我特意制作了一组课件，用图配话的形式详细介绍托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》、《复活》，巧设问题，引导学生阅读原著找答案，培养他们阅读经典的习惯。也是为了让学生熟悉和了解托尔斯泰这位伟人。从而进一步理解埋有托尔斯泰的长方形土丘竟是世间最美的坟墓，是源于他的人格魅力。引导学生做一个品行高洁，受人敬仰的人。
二是备足学生，方能激活学习的主体对象。要想备足学生这特殊的一“课”，需要做到细心加耐心。进入中职的学生大多是所谓的“问题学生”，所以我每接一届新生，并不急于讲课，而是尽可能多的了解掌握学生的心理诉求和兴趣爱好。这对以后课堂的因势利导有极大的作用。“磨刀不误砍柴工”，我更懂得“亲其师，信其道”的威力。接触新生时，我会随身带个小本子，给每位学生做一个成长小档案。详细记录下他（或她）的点滴进步和可喜变化。这份记录在以后的课堂教学中能起到鞭策和鼓励的双重作用。我答应他们毕业的时候，会把他们的成长记录作为礼物送给每个人。孩子们的眼神告诉我，这特殊的礼物他们很期待，他们都渴望被认可被表扬。我趁机鼓励他们：“别自暴自弃，每天进步一点点，你们就会越来越优秀！”在和学生的交流中，逐渐了解和熟悉了每个学生，也清楚了他们在玩什么。然后就由“玩”而“转”，在潜移默化中逐渐“转”到我的课堂上来。
三是备足奖惩，已达到激励和鞭策的目的。青春期的毛头小伙子，多了几分冒失和冲动，更何况是我们中职的孩子们。所以我和学生在课堂上“约法三章”：课堂气氛可以活跃但不许任意妄为；学生可以畅所欲言但不许出言不逊；讨论问题可以据理力争但不许搞人身攻击，恶意诽谤。在课堂上奖罚分明，对积极发言者，认真思考者，踏实勤奋者，善于发现问题者，奖；能找出老师的不足者，重奖！这无形中调动了学生的注意力。“能给老师找毛病？多提神啊！”“以前可都是老师找我们的毛病，现在终于可以翻身了。”学生们如是想。所以他们会认真听课，努力从中找出老师的不足，以争取奖励。当然奖励以精神奖励为主，争取营造一种你追我赶积极向上的课堂氛围，让中职的学生在语文课堂上节节都有收获，天天都有进步。自信心日益增加，能成长为既拥有一技之长又身心健康的人。
有奖必有罚，对自制力差、故意起哄捣乱者，我会罚他们表演节目，讲故事，成语接龙等，让他们在受罚中感到因自己的知识匮乏而脸红，刺激他们知耻而进的决心。一届新生，经过两三个月奖惩制度的敲打和磨合，语文课堂也渐入佳境，在“玩”中“转”入了正轨。
四是备足自己，做到教学相长。“学然后知不足，教然后知困”。以前总觉得一本参考书一本新华字典就能把语文课备好。但是随着信息化技术的加快，学生们接受新知识的渠道拓宽了，视野也开阔了。学生脑子里的为什么难度也提高了。要想驾驭好课堂，不被学生挑出毛病，就必须提升自己。正所谓“打铁还需自身硬”。如果没有“金刚钻”，还真不敢揽教好课这件“瓷器活”呢。所以要备足自己。有了过硬的本领，方能玩转课堂，引领学生走向更高更强。
以上四点完美结合，玩转语文课堂就不是问题。这是我结合多年的教学实践，摸索出的一些粗浅的课堂教学经验。愿以此抛砖引玉，让我们的中职语文课堂玩转在更多的同仁手中！也愿更多的中职生能在语文课堂上玩转自己的母语，更好的驾驭汉语，成为提升自己品德修养的得力工具。
【参考文献】
[1]倪文锦.《语文教学参考书》（基础模块）下册[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发【2005】35号）.
[3]《中等职业学校语文教学大纲》（试行）.