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摘 要：所谓综合型学习，主要就是要让学生明白如何通过阅读，运用具体的语言表达来对作者内在的思想情感进行体会，之后学会如何付诸笔上，进而提升思想境界并将学到的知识运用到生活中，可见在中学语文教学中指导学生进行综合型学习十分重要。而对于少数民族地区的中学语文教师来说，其在教学过程中，必须要强化思想，树立培养学生综合型学习的意识。据此，本文对相关问题进行研究，希望能够为广大少数民族语文教师同仁提供一定的参考。
关键词：少数民族；中学语文；综合型学习；实施策略
一、 前言
少数民族地区开展中学语文综合型学习，对于中学阶段的语文教学来说，十分重要。作为少数民族地区中学教育中的重点学科，语文教学一直受到了人们的重视，而在语文教学中，综合型学习则具备重要性，甚至直接影响着学生的认知能力、思考能力。这也需要少数民族地区语文教师在现实情况下，在教学中引导学生进行综合型学习，培养学生的全方位能力。在民族地区的中学语文教学中，我们遇到许多的困难。这就需要我们不断根据特定的环境与条件，摸索一些教学的合理方式来促进学习效率的提高，同时在学习的过程中，培养学生对语文学习的兴趣与热爱，从而提高他们的语文素养。此外，对于回族中学语文教师来说，其在传统模式的教学中，对综合型学习不够重视，认为学生只要学会背写，考试考出好成绩才是重点，长此以往，学生的学习效率会受到严重的制约。
二、 少数民族地区开展中学语文综合型学习的意义
对于少数民族地区开展中学语文综合型学习的意义而言，其表现在实效性方面。在教学中指导学生进行综合型学习，能够为学生的健康、全面发展打下基础，同时加深少数民族学生对语文这一学科的理解程度，提升语文学习的效率。而综合型学习的具体效果，则主要取决于少数民族中学语文教师基本的教学质量。如果教师在教学中能够促进学生的持续进步，那么就可以促进学生的发展，反之则会阻碍学生的进步。
三、 少数民族地区开展中学语文综合型学习的实施策略
（一） 少数民族地区语文教师对自身的教学理念进行转变
在传统的语文教学中，教学完全为应试教育而服务，缺乏实际意义。而在新课改的背景下，很多少数民族地区语文教师还没能够及时地转变传统观念，导致学生的学习效率不高。此外，由于回族中学学生由于种种原因，综合型学习能力普遍不强，因此，想要保证通过语文教学提升学生的综合型学习能力，少数民族地区语文教师就必须要在合理的情况下，转变教学理念，完善教学方法。教学方法的产生来源于少数民族地区语文教师自身的教学经验，也来源于少数民族地区语文教师对语文学科的深刻体会。多年来的教学经历是良好教学方法形成的基础。少数民族地区语文教师必须要明确一点：只有让学生掌握综合型学习的方法，才能够提升学习效率。此外，少数民族地区语文教师只有站在学生的角度上，让学生真正明确综合型学习的意义，才能够达到最终目的。
（二） 提升学生兴趣
在综合型学习的实施过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生综合型学习能力的提升打下基础。例如，回族教师可以组织学生分组，之后设立合理主题，让学生对语文知识进行互相交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意力，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对语文课文内容进行探究，一举两得。此外，回族教师还可以通过游戏的方式培养学生的综合型学习能力，如果能够合理利用游戏将其融入语文的学习当中，那么学生自然就会对语文的学习充满热情，这有利于提升学生的综合型学习能力。
（三） 在教学中加强情感代入
提升学生的综合型学习能力是中学语文教学课堂中的重要教学任务，只有进行综合型学习才能够提升学生认识能力的发展，开阔其眼界，促进其全面发展。所以，教师在中学语文教学过程中，应该转变教学方法，争取通过情感代入的加强打动学生，让学生深刻地领悟到文学作品的内在含义。此外，回族教师还需要注意综合型学习思维的启发，在启发过程中，回族教师需要注意一点，引导不等于强制性灌输，如果按照传统的教学方法，那么学生自身的想法就会被限制，这不仅不利于其思维能力的发展，更会影响教学的效率。回族教师要让学生学会自己进行思考，教师本人只需要提供一个大体的方向即可。只有如此，学生才能够在综合型学习的过程中形成自身对各类思想情感的理解，从而达到语文教学的目标。
（四） 进行科学的评价
用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。一是幽默式批评。幽默式批评即寓批评于诙谐之中。用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。這样可以很好地帮助学生纠正学习中的错误，让他们没有任何心理负担地投入学习，他们自然会争先恐后地发言。二是自省式批评。“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较持久。课堂评价要求教师能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，使学生对自己提出更高的标准，在一次一次的练习中扬长避短。
四、 结论
综上所述，在少数民族地区开展中学语文综合型学习的实施过程中，想要培养学生的综合型学习能力，少数民族地区教师就必须要在合理的情况下，提升学生对语文学科的学习兴趣。在很多时候，学生的学习兴趣无法提升，是因为传统教学枯燥无味，这导致学生在学习语文的过程中完全处于被动的状态，不仅仅综合型学习能力没得到提升，学习兴趣也越来越少。所以想要提升学生的学习兴趣，少数民族地区的中学语文教师就必须要在教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。
参考文献：
[1]沙马建梅.少数民族地区农村中学语文教学存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2011（30）.
[2]罗萍.浅议如何提高少数民族地区中学生的作文能力[J].现代语文（教学研究版），2008（6）.
[3]胡鹏飞.浅谈初中学生语文学习习惯的培养[J].课程教材教学研究（教育研究版），2010（4）.
[4]朱延路.少数民族地区语文教学方法探究[J].中国校外教育，2010（13）.
作者简介：张明杰，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县教育局教研室。
关键词：少数民族；中学语文；综合型学习；实施策略
一、 前言
少数民族地区开展中学语文综合型学习，对于中学阶段的语文教学来说，十分重要。作为少数民族地区中学教育中的重点学科，语文教学一直受到了人们的重视，而在语文教学中，综合型学习则具备重要性，甚至直接影响着学生的认知能力、思考能力。这也需要少数民族地区语文教师在现实情况下，在教学中引导学生进行综合型学习，培养学生的全方位能力。在民族地区的中学语文教学中，我们遇到许多的困难。这就需要我们不断根据特定的环境与条件，摸索一些教学的合理方式来促进学习效率的提高，同时在学习的过程中，培养学生对语文学习的兴趣与热爱，从而提高他们的语文素养。此外，对于回族中学语文教师来说，其在传统模式的教学中，对综合型学习不够重视，认为学生只要学会背写，考试考出好成绩才是重点，长此以往，学生的学习效率会受到严重的制约。
二、 少数民族地区开展中学语文综合型学习的意义
对于少数民族地区开展中学语文综合型学习的意义而言，其表现在实效性方面。在教学中指导学生进行综合型学习，能够为学生的健康、全面发展打下基础，同时加深少数民族学生对语文这一学科的理解程度，提升语文学习的效率。而综合型学习的具体效果，则主要取决于少数民族中学语文教师基本的教学质量。如果教师在教学中能够促进学生的持续进步，那么就可以促进学生的发展，反之则会阻碍学生的进步。
三、 少数民族地区开展中学语文综合型学习的实施策略
（一） 少数民族地区语文教师对自身的教学理念进行转变
在传统的语文教学中，教学完全为应试教育而服务，缺乏实际意义。而在新课改的背景下，很多少数民族地区语文教师还没能够及时地转变传统观念，导致学生的学习效率不高。此外，由于回族中学学生由于种种原因，综合型学习能力普遍不强，因此，想要保证通过语文教学提升学生的综合型学习能力，少数民族地区语文教师就必须要在合理的情况下，转变教学理念，完善教学方法。教学方法的产生来源于少数民族地区语文教师自身的教学经验，也来源于少数民族地区语文教师对语文学科的深刻体会。多年来的教学经历是良好教学方法形成的基础。少数民族地区语文教师必须要明确一点：只有让学生掌握综合型学习的方法，才能够提升学习效率。此外，少数民族地区语文教师只有站在学生的角度上，让学生真正明确综合型学习的意义，才能够达到最终目的。
（二） 提升学生兴趣
在综合型学习的实施过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生综合型学习能力的提升打下基础。例如，回族教师可以组织学生分组，之后设立合理主题，让学生对语文知识进行互相交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意力，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对语文课文内容进行探究，一举两得。此外，回族教师还可以通过游戏的方式培养学生的综合型学习能力，如果能够合理利用游戏将其融入语文的学习当中，那么学生自然就会对语文的学习充满热情，这有利于提升学生的综合型学习能力。
（三） 在教学中加强情感代入
提升学生的综合型学习能力是中学语文教学课堂中的重要教学任务，只有进行综合型学习才能够提升学生认识能力的发展，开阔其眼界，促进其全面发展。所以，教师在中学语文教学过程中，应该转变教学方法，争取通过情感代入的加强打动学生，让学生深刻地领悟到文学作品的内在含义。此外，回族教师还需要注意综合型学习思维的启发，在启发过程中，回族教师需要注意一点，引导不等于强制性灌输，如果按照传统的教学方法，那么学生自身的想法就会被限制，这不仅不利于其思维能力的发展，更会影响教学的效率。回族教师要让学生学会自己进行思考，教师本人只需要提供一个大体的方向即可。只有如此，学生才能够在综合型学习的过程中形成自身对各类思想情感的理解，从而达到语文教学的目标。
（四） 进行科学的评价
用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。一是幽默式批评。幽默式批评即寓批评于诙谐之中。用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。這样可以很好地帮助学生纠正学习中的错误，让他们没有任何心理负担地投入学习，他们自然会争先恐后地发言。二是自省式批评。“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者。”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识，留下深刻的印象，因而效果往往比较持久。课堂评价要求教师能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，使学生对自己提出更高的标准，在一次一次的练习中扬长避短。
四、 结论
综上所述，在少数民族地区开展中学语文综合型学习的实施过程中，想要培养学生的综合型学习能力，少数民族地区教师就必须要在合理的情况下，提升学生对语文学科的学习兴趣。在很多时候，学生的学习兴趣无法提升，是因为传统教学枯燥无味，这导致学生在学习语文的过程中完全处于被动的状态，不仅仅综合型学习能力没得到提升，学习兴趣也越来越少。所以想要提升学生的学习兴趣，少数民族地区的中学语文教师就必须要在教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。
参考文献：
[1]沙马建梅.少数民族地区农村中学语文教学存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2011（30）.
[2]罗萍.浅议如何提高少数民族地区中学生的作文能力[J].现代语文（教学研究版），2008（6）.
[3]胡鹏飞.浅谈初中学生语文学习习惯的培养[J].课程教材教学研究（教育研究版），2010（4）.
[4]朱延路.少数民族地区语文教学方法探究[J].中国校外教育，2010（13）.
作者简介：张明杰，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县教育局教研室。