论文部分内容阅读
摘要：中职学校教育中实施素质教育是发展的必然，数学是基础教育的主要内容，更是扮演了重要的角色。作为中职教学工作者，在教学过程中，我感觉到中职学校的学生其各方面的能力具有很大差别，从而使得我们的教学工作具有更大的挑战。基于此，对于如何使得中职数学教学中更好地展开素质教育，本文笔者将谈一下自己的几点认识，供大家交流。
关键词：中职数学;兴趣;创新思维;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在中职教育中，由于中职学生的起点低，差异大，厌学现象严重，再加上很多中职数学教师在教学中仍然用传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”等高中式教学方法，不仅不能提高中职学生的数学学习兴趣，反而使中职学生对数学的学习兴趣降到最低点，最后不得不选择放弃，从而无法完成中职数学教学大纲要求。面对中职数学教学中面临着前所未有的困惑和挑战，从本人多年的教学实践出发，我认为中职数学教学关键还是以“实施素质教育为核心”，以“为专业服务”为宗旨.针对不同的专业，不同层次学生，要充分发挥和调动每个学生的数学学习主动性和参与性，最大限度发挥每个学生的学习潜能，并要多注重情感的注入和策略的应用，以完成中职数学教学目标。那么，如何有效的将素质教育贯穿至数学教学过程中，我谈一下自己的观点。
一、激发兴趣，重视学生学习动机在教学过程中的激励作用
学习动机对学生学习起着关键作用，是激起学生有意活动的催化剂，是学生学习的情感性因素。由于中职生在招生上的低门槛，很多学生数学基础较差，并对数学普遍伴有畏惧心理。为此，激发学生主动参与的数学学习活动，能使学生在获取知识的同时，能进一步自觉完善和发展自己的認知结构，掌握独立获取和运用数学知识的能力，并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的精神。
（一）激发参与欲望
中职数学教师在教学中：一是应在吃透中职数学教材大纲的前提下，针对不同专业数学知识需求，重新整理数学基础知识点，让学生从最基础的数学知识学起，提高学生的数学运算能力，增强学生数学兴趣;二是在教学过程中要以学生为主体，既要充分考虑中职生的数学基础，又要发挥民主、平等的教学思想，鼓励学生积极参与教学活动，以形成一种活跃、融洽、和谐的课堂教学氛围，把学生带入探索自然科学殿堂的美景;三是根据中职生的心理特点，精心设计问题情境，启发引导学生揭示已有知识、经验与新的学习任务之间的联系，巧搭知识结构的桥梁，引起学生的认识冲突，激发学生得认知兴趣和求知欲，使学生的“感官——表象——思维”等凝聚在一起达到其智力活动的最佳状态。
（二）积极制造参与条件
中职数学教学目标是教师最大限度发挥每个学生的潜能，使学生主动发展，而主动发展是要通过学生得主动参与来实现。由于中职数学在课程模式和教学内容以及教学成果检测上的差异。为此，教师要重视角色的转换，要根据中职生在数学学习上的心理特点，深入了解和探究新知的知识基础和能力起点，预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难，提供有利于放松学习紧张情绪的课堂气氛，能让各层次的学生召开思维考虑，并给予讨论、交流及展示思维过程的时间和场合，克服课堂的单调、沉闷，使全体学生都能积极主动的参与整堂课的学习活动，给学生带来精神上的振奋和愉悦，同时使学生获得相应的成功经验。
二、更新观念， 注重学生的数学思维创新能力
教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用。教师在教学中应具有以下几个方面的指导思想。
（一）在学习“数学知识”的同时，要渗透“数学思想”、“数学方法”
这是现代数学教育发展的趋势，也是教师必须具备的教学指导思想。教师要在教学设计时考虑怎样把一些抽象的“数学思想”、“数学方法”，直观、形象地呈现在学生面前，这就要求教师要更新观念、改革教法，创造性地设计教学，使学生在学习数学知识的过程中，愉快地获取“数学思想”和“数学方法”。
（二）基本概念习题化
数学概念的复习不是简单的重复，而是要建立概念之间的有机联系，不能死记硬背，要会解决问题。例如，中职数学中涉及到有关“函数”的概念比较多，有“反函数”、“指数函数”、“对数函数”、“导数”、“积分”等概念，教师要针对这些概念编1至2个习题引导学生弄清这些概念之间的联系与区别。
（三）训练方法科学化
只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能使复习取到抓纲务本、事半功倍的效果。要指导学生利用教材和考标，正确处理记忆、练习、测验的关系。同时进行训练时还应渗入专业气息，贴近生活，引导学生关心本地的经济生活，关注地方经济的发展，使学生体会数学知识在现实生活中的实用价值。
三、降低难度，分层教学，让学生对数学学习保持兴趣
虽然教学大纲规定了中职生达到一定的目的要求，但本人认为，中职学校数学教学要按专业、学生基础有所侧重的教学。中职学校数学教学要树立“实用主义”思想，教学内容按专业要求够用即可，对数学概念的教学方面要轻“形式”重“意义”，避免使学生陷入枯燥的形式学习中。 另外，在教学过程中要不断培育学生的成就感。做到低起点，高要求;从简单处入手，从细微处入手。平时提问题，出考卷要注意循序渐进、分层要求，把握好难度、梯度，要让学生取得好成绩，使学生产生成就感。学生有进步就要不失时机地加以表扬，去鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。再者，对考试或作业中的失误，不能责怪，讽刺，而是要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，往往能取到意想不到的收获。这样不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通。从而有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，激发学生学习数学的兴趣。
总之，作为一名中职学校的教师，更应根据实际情况将教育与育人更好的结合在一起，以学生为中心，更好的开展素质教育，提高学生的能动性，让我们的学生不但学到基础的数学知识、相应的综合实践能力，更加培养了他们的创新能力，使其综合全面的发展。
江苏省张家港市第三职业高级中学
关键词：中职数学;兴趣;创新思维;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在中职教育中，由于中职学生的起点低，差异大，厌学现象严重，再加上很多中职数学教师在教学中仍然用传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“题海战术”等高中式教学方法，不仅不能提高中职学生的数学学习兴趣，反而使中职学生对数学的学习兴趣降到最低点，最后不得不选择放弃，从而无法完成中职数学教学大纲要求。面对中职数学教学中面临着前所未有的困惑和挑战，从本人多年的教学实践出发，我认为中职数学教学关键还是以“实施素质教育为核心”，以“为专业服务”为宗旨.针对不同的专业，不同层次学生，要充分发挥和调动每个学生的数学学习主动性和参与性，最大限度发挥每个学生的学习潜能，并要多注重情感的注入和策略的应用，以完成中职数学教学目标。那么，如何有效的将素质教育贯穿至数学教学过程中，我谈一下自己的观点。
一、激发兴趣，重视学生学习动机在教学过程中的激励作用
学习动机对学生学习起着关键作用，是激起学生有意活动的催化剂，是学生学习的情感性因素。由于中职生在招生上的低门槛，很多学生数学基础较差，并对数学普遍伴有畏惧心理。为此，激发学生主动参与的数学学习活动，能使学生在获取知识的同时，能进一步自觉完善和发展自己的認知结构，掌握独立获取和运用数学知识的能力，并有助于培养学生的参与意识和勇于探索的精神。
（一）激发参与欲望
中职数学教师在教学中：一是应在吃透中职数学教材大纲的前提下，针对不同专业数学知识需求，重新整理数学基础知识点，让学生从最基础的数学知识学起，提高学生的数学运算能力，增强学生数学兴趣;二是在教学过程中要以学生为主体，既要充分考虑中职生的数学基础，又要发挥民主、平等的教学思想，鼓励学生积极参与教学活动，以形成一种活跃、融洽、和谐的课堂教学氛围，把学生带入探索自然科学殿堂的美景;三是根据中职生的心理特点，精心设计问题情境，启发引导学生揭示已有知识、经验与新的学习任务之间的联系，巧搭知识结构的桥梁，引起学生的认识冲突，激发学生得认知兴趣和求知欲，使学生的“感官——表象——思维”等凝聚在一起达到其智力活动的最佳状态。
（二）积极制造参与条件
中职数学教学目标是教师最大限度发挥每个学生的潜能，使学生主动发展，而主动发展是要通过学生得主动参与来实现。由于中职数学在课程模式和教学内容以及教学成果检测上的差异。为此，教师要重视角色的转换，要根据中职生在数学学习上的心理特点，深入了解和探究新知的知识基础和能力起点，预想学生解决问题的各种思考方法及会遇到的种种困难，提供有利于放松学习紧张情绪的课堂气氛，能让各层次的学生召开思维考虑，并给予讨论、交流及展示思维过程的时间和场合，克服课堂的单调、沉闷，使全体学生都能积极主动的参与整堂课的学习活动，给学生带来精神上的振奋和愉悦，同时使学生获得相应的成功经验。
二、更新观念， 注重学生的数学思维创新能力
教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用。教师在教学中应具有以下几个方面的指导思想。
（一）在学习“数学知识”的同时，要渗透“数学思想”、“数学方法”
这是现代数学教育发展的趋势，也是教师必须具备的教学指导思想。教师要在教学设计时考虑怎样把一些抽象的“数学思想”、“数学方法”，直观、形象地呈现在学生面前，这就要求教师要更新观念、改革教法，创造性地设计教学，使学生在学习数学知识的过程中，愉快地获取“数学思想”和“数学方法”。
（二）基本概念习题化
数学概念的复习不是简单的重复，而是要建立概念之间的有机联系，不能死记硬背，要会解决问题。例如，中职数学中涉及到有关“函数”的概念比较多，有“反函数”、“指数函数”、“对数函数”、“导数”、“积分”等概念，教师要针对这些概念编1至2个习题引导学生弄清这些概念之间的联系与区别。
（三）训练方法科学化
只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能使复习取到抓纲务本、事半功倍的效果。要指导学生利用教材和考标，正确处理记忆、练习、测验的关系。同时进行训练时还应渗入专业气息，贴近生活，引导学生关心本地的经济生活，关注地方经济的发展，使学生体会数学知识在现实生活中的实用价值。
三、降低难度，分层教学，让学生对数学学习保持兴趣
虽然教学大纲规定了中职生达到一定的目的要求，但本人认为，中职学校数学教学要按专业、学生基础有所侧重的教学。中职学校数学教学要树立“实用主义”思想，教学内容按专业要求够用即可，对数学概念的教学方面要轻“形式”重“意义”，避免使学生陷入枯燥的形式学习中。 另外，在教学过程中要不断培育学生的成就感。做到低起点，高要求;从简单处入手，从细微处入手。平时提问题，出考卷要注意循序渐进、分层要求，把握好难度、梯度，要让学生取得好成绩，使学生产生成就感。学生有进步就要不失时机地加以表扬，去鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。再者，对考试或作业中的失误，不能责怪，讽刺，而是要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，往往能取到意想不到的收获。这样不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通。从而有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，激发学生学习数学的兴趣。
总之，作为一名中职学校的教师，更应根据实际情况将教育与育人更好的结合在一起，以学生为中心，更好的开展素质教育，提高学生的能动性，让我们的学生不但学到基础的数学知识、相应的综合实践能力，更加培养了他们的创新能力，使其综合全面的发展。
江苏省张家港市第三职业高级中学