论文部分内容阅读
【摘 要】《金属材料及热处理》课程是一门专业技术基础课，该课程内容抽象繁杂，概念多，理论性强，和生产实际联系紧密。要使学生更好的掌握这门课程，本文结合实践认为该课程教学要从课程内容的改革与实践、教学模式的改革与实践、理论联系实际这三个方面加以改革和创新。
【关键词】课程内容 教学模式 理论联系实际 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.214
《金属材料及热处理》课程是一门专业技术基础课，该课程内容抽象繁杂，概念多，理论性强，和生产实际联系紧密。传统的课堂教学模式教师是主导，讲授知识紧凑严密。但是大部分学生没有相关的金属材料与热处理的感性知识，日常生活中也很少接触到热处理，更没有生产实践经验，所以学生学习这门课程难度很大。要使学生更好的掌握这门课程，结合教学实践，我认为《金属材料及热处理》教学必须从以下三个方面加以改革：
一、课程内容的改革与实践
本课程内容主要包括两部分：名词概念、理论性知识;实践性知识。本教材针对高职高专教育，培养学生动手实践能力是主要目的，着重培养学生分析问题和解决问题的能力;另外教材增加了任务拓展部分，可以使学生接触到更新更全面的知识，提高他们的可持续发展能力，增强学生适应社会和企业用工要求的能力。
根据教学实践，为了使学生全面系统地掌握各部分教学内容，我将传统的教材内容进行如下编排，全书共分八个项目：项目一：金属的性能;项目二：金属的晶体结构与结晶;项目三：钢的热处理;项目四：金属的塑性变形与再结晶;项目五：钢;项目六：铸铁;项目七：有色金属及粉末冶金材料;项目八：工程材料的选择。在金属学基础知识的教学中，应将各部分知识点讲透，授课内容主次分明，注重培养学生独立自主思考能力，多学多练，注重打牢基础。教师要重点讲解金属材料性能特点与内部组织结构的关系，热处理工艺的方法和应用场合的不同，在教学实践中，应将教学内容改革的重点放在热处理部分，四种基本的热处理工艺方法是重中之重。通过这样的项目教学改革，使各部分教学内容结构严谨，衔接紧密，并增加与生产实践相结合的教学内容，培养学生的动手能力和实践操作能力。考试评价也要结合理论与实践两部分内容进行考核，促进学生全面发展。使学生掌握热处理中级工理论与实践技能操作水平，并能通过考试取得相关证书。学生毕业时既拥有毕业证书又拥有职业资格证书，这样就既能能满足企业相关用工要求，又能尽快适应所从事的岗位工作。
二、教学模式的改革与实践
金属材料与热处理课程的在教学顺序上一般是先学习金属学的基本理论，然后介绍热处理理论知识，常用的热处理方法，常见的金属材料的性能及选择方法，这样的教学安排理论占据很大比重，实践操作和学生能力得不到培养。现进行如下改革：
1.改善教学环境，把教室和实验室合二为一 。
《金属材料及热处理》课程原始的授课方法没有实验环节，导致学生动手能力不强，所学理论知识不会应用到实践中去。现在的高职教育应该以实践操作为主，要大力加强相关试验室的建设，购置实习实验设备，把实验室教室合二为一，既满足学生学习理论知识的要求，又能增强学生能力的培养。
2.加强校企合作、建设实训基地。
由于有些与课程内容相关而且重要的实验设备价格昂贵，占地面积大，学生在学校实训的难度很大，所以我们可以利用现有的企业资源，与相关企业的建立合作关系，创建校外实习实训基地，并定期组织学生深入到工厂参观学习、实践，了解常用的机械设备和产品加工方法，并组织学生参观学习金属材料的力学性能测试的方法和流程，为学习力学性能打下良好的基础。让学生体验真正的职业环境与工作任务完成过程，培养良好的质量意识、效益意识及安全意识。并能了解到前沿科学技术，真正提高学生的职业能力，提高学生核心竞争力。
3.采用多种灵活多变的教学手段。
由于金属材料及热处理这门课涉及的实验比较多，学校本身教学条件也有限，不能完全实现理论与实践一体化的教学。单纯的讲解很枯燥难懂，学生很难通过想象真正理解所学知识。我们可以利用教学课件，网络资源、多媒体演示、VCD光盘等多种灵活多变的手段进行教学，在学习金属的晶体结构与结晶时可以借助显微镜观察内部组织与结构。这样可以带给学生形象的感官认识，激发学生的学习兴趣和动力，达到良好的教学效果。也可以成立课外兴趣小组，吸引优秀学生参与其中，拓展知识面，不断提高与创新。
4.开设热处理模拟实验 。
在讲解金属常用的热处理方法时，有些热处理的试验时间很长，既延长了课程时间又造成资源的浪费。针对这种情况，我们在教学中可以引进热处理实验模拟软件，并开设热处理模拟实验课程，解决上述矛盾。
三、理论联系实际，提高学生学习兴趣
《金属材料及热处理》这门课和现实生活中很多现象紧密相连。我们可以在教学中引导学生透过现象看本质，追踪溯源，利用所学知识去解释日常生活中遇到的相关现象，并针对这些现象展开讨论，充分调动学生的主观能动性，分组讨论，各抒己见，老师总结点评。例如学习铁碳合金相图时，让学生思考为什么要“趁热打铁”？热会改变金属的哪些性能？什么东西加热了能够很容易变形？在学习金属力学性能时，可以让学生结合生活实例说一下菜刀虽然锋利但为什么不能砍硬东西，受哪种力学性能限制;而斧头虽不锋利却硬度很高，这又是为什么？为什么泰坦尼克会沉没，主要是哪种零件性能失效？瑞士军刀，鸟巢，国家大剧院为什么如此出众，是如何实现这些优越的性能？通过这样生动有趣的提问，可以使学生主动参与到教学中来，积极认真的思考，找出答案，加深对知识的理解，理论联系实际，提高学生学习兴趣。
总之，《金属材料及热处理》的项目化教学改革，应该从学生能更好的接受新知识，实现良好教学效果的角度出发，全面细致的研究教材内容，授课方法，选择合理的教学模式，加大教学实验设备的投入，进行有效深入的改革，注重学生能力的提高与培养，为企业输送优秀的人才，实现学生的人生价值，推动高等职业教育发展。
【关键词】课程内容 教学模式 理论联系实际 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.214
《金属材料及热处理》课程是一门专业技术基础课，该课程内容抽象繁杂，概念多，理论性强，和生产实际联系紧密。传统的课堂教学模式教师是主导，讲授知识紧凑严密。但是大部分学生没有相关的金属材料与热处理的感性知识，日常生活中也很少接触到热处理，更没有生产实践经验，所以学生学习这门课程难度很大。要使学生更好的掌握这门课程，结合教学实践，我认为《金属材料及热处理》教学必须从以下三个方面加以改革：
一、课程内容的改革与实践
本课程内容主要包括两部分：名词概念、理论性知识;实践性知识。本教材针对高职高专教育，培养学生动手实践能力是主要目的，着重培养学生分析问题和解决问题的能力;另外教材增加了任务拓展部分，可以使学生接触到更新更全面的知识，提高他们的可持续发展能力，增强学生适应社会和企业用工要求的能力。
根据教学实践，为了使学生全面系统地掌握各部分教学内容，我将传统的教材内容进行如下编排，全书共分八个项目：项目一：金属的性能;项目二：金属的晶体结构与结晶;项目三：钢的热处理;项目四：金属的塑性变形与再结晶;项目五：钢;项目六：铸铁;项目七：有色金属及粉末冶金材料;项目八：工程材料的选择。在金属学基础知识的教学中，应将各部分知识点讲透，授课内容主次分明，注重培养学生独立自主思考能力，多学多练，注重打牢基础。教师要重点讲解金属材料性能特点与内部组织结构的关系，热处理工艺的方法和应用场合的不同，在教学实践中，应将教学内容改革的重点放在热处理部分，四种基本的热处理工艺方法是重中之重。通过这样的项目教学改革，使各部分教学内容结构严谨，衔接紧密，并增加与生产实践相结合的教学内容，培养学生的动手能力和实践操作能力。考试评价也要结合理论与实践两部分内容进行考核，促进学生全面发展。使学生掌握热处理中级工理论与实践技能操作水平，并能通过考试取得相关证书。学生毕业时既拥有毕业证书又拥有职业资格证书，这样就既能能满足企业相关用工要求，又能尽快适应所从事的岗位工作。
二、教学模式的改革与实践
金属材料与热处理课程的在教学顺序上一般是先学习金属学的基本理论，然后介绍热处理理论知识，常用的热处理方法，常见的金属材料的性能及选择方法，这样的教学安排理论占据很大比重，实践操作和学生能力得不到培养。现进行如下改革：
1.改善教学环境，把教室和实验室合二为一 。
《金属材料及热处理》课程原始的授课方法没有实验环节，导致学生动手能力不强，所学理论知识不会应用到实践中去。现在的高职教育应该以实践操作为主，要大力加强相关试验室的建设，购置实习实验设备，把实验室教室合二为一，既满足学生学习理论知识的要求，又能增强学生能力的培养。
2.加强校企合作、建设实训基地。
由于有些与课程内容相关而且重要的实验设备价格昂贵，占地面积大，学生在学校实训的难度很大，所以我们可以利用现有的企业资源，与相关企业的建立合作关系，创建校外实习实训基地，并定期组织学生深入到工厂参观学习、实践，了解常用的机械设备和产品加工方法，并组织学生参观学习金属材料的力学性能测试的方法和流程，为学习力学性能打下良好的基础。让学生体验真正的职业环境与工作任务完成过程，培养良好的质量意识、效益意识及安全意识。并能了解到前沿科学技术，真正提高学生的职业能力，提高学生核心竞争力。
3.采用多种灵活多变的教学手段。
由于金属材料及热处理这门课涉及的实验比较多，学校本身教学条件也有限，不能完全实现理论与实践一体化的教学。单纯的讲解很枯燥难懂，学生很难通过想象真正理解所学知识。我们可以利用教学课件，网络资源、多媒体演示、VCD光盘等多种灵活多变的手段进行教学，在学习金属的晶体结构与结晶时可以借助显微镜观察内部组织与结构。这样可以带给学生形象的感官认识，激发学生的学习兴趣和动力，达到良好的教学效果。也可以成立课外兴趣小组，吸引优秀学生参与其中，拓展知识面，不断提高与创新。
4.开设热处理模拟实验 。
在讲解金属常用的热处理方法时，有些热处理的试验时间很长，既延长了课程时间又造成资源的浪费。针对这种情况，我们在教学中可以引进热处理实验模拟软件，并开设热处理模拟实验课程，解决上述矛盾。
三、理论联系实际，提高学生学习兴趣
《金属材料及热处理》这门课和现实生活中很多现象紧密相连。我们可以在教学中引导学生透过现象看本质，追踪溯源，利用所学知识去解释日常生活中遇到的相关现象，并针对这些现象展开讨论，充分调动学生的主观能动性，分组讨论，各抒己见，老师总结点评。例如学习铁碳合金相图时，让学生思考为什么要“趁热打铁”？热会改变金属的哪些性能？什么东西加热了能够很容易变形？在学习金属力学性能时，可以让学生结合生活实例说一下菜刀虽然锋利但为什么不能砍硬东西，受哪种力学性能限制;而斧头虽不锋利却硬度很高，这又是为什么？为什么泰坦尼克会沉没，主要是哪种零件性能失效？瑞士军刀，鸟巢，国家大剧院为什么如此出众，是如何实现这些优越的性能？通过这样生动有趣的提问，可以使学生主动参与到教学中来，积极认真的思考，找出答案，加深对知识的理解，理论联系实际，提高学生学习兴趣。
总之，《金属材料及热处理》的项目化教学改革，应该从学生能更好的接受新知识，实现良好教学效果的角度出发，全面细致的研究教材内容，授课方法，选择合理的教学模式，加大教学实验设备的投入，进行有效深入的改革，注重学生能力的提高与培养，为企业输送优秀的人才，实现学生的人生价值，推动高等职业教育发展。