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摘要：随着新课改的推进，在初中地理教学中，老师要创新教学方法，优化教学理念，让学生能够激发学习的兴趣，从而提升学习的质量。而且老师要根据学生的学习能力对教学方法进行及时的调整，让学生能够跟上老师的思维和脚步，提升学习的效率。初中是学生首次接受系统化地理教学的时期，老师要尊重学生之间的差异性，积极引导学生，让学生能够树立学习的自信心，从而提升学生的学习兴趣。本文就初中地理教学对有效教学方式进行了分析与总结。
关键词：初中地理;创新教学方法;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
随着素质教育的发展，传统的教学方式已经不再适用于当下学生的发展与学习，老师要创新教学方法，优化教学的理念，为学生构建轻松、和谐的学习环境，从而提升学生的学习质量，让学生能够全身心地投入到教学中，从而提升学习的效率。初中地理老师要根据教材的内容选择教学方式，让学生能够激发学习的兴趣和动力。
一、有效的教学策略
（一）讲授法
讲授教学方法是最为古老的教学方法之一，在地理课堂上，讲授法可以提升学生对地理知识的理解和掌握。老师可以运用生动的教学方法调动学生的积极性，在教学时，老师可以将专业知识与通俗语言相结合，让学生听明白老师所讲述的知识，从而提升学生的理解能力。当老师运用趣味化的语言教导学生的时候，可以激发学生的积极性，促进学生学习，让学生加强对地理知识的理解与运用。
（二）探究法
探究法适用于学生对问题的分析与探索，在地理教学中，老师可以让学生自行探索一些自然现象，让学生分析地理面貌形成的原因，从而提升学生的学习质量。老师可以让学生以小组的形式展开学习，让学生能够提升合作的意识，加强沟通能力，从而扩展学生的思维，让学生能够激发创新能力，通过探究式教学，提升学生的学习效率，充分地调动学生的积极性，并且在探究教学中，老师可以根据学生的能力设计问题，将学生科学的分组，让学生相互配合顺利地完成探索学习任务。
（二）体验法
体验法对于学生的学习至为关键，体验法相较于其他的教学方式更适用于实地勘察和观察，让学生能够通过亲自体验，获取知识。对于这样的教学方式，老师要承担指导作用，引导学生能够顺利地观察到不同的情况，从而提升学生的学习质量。并且，老师可以运用情境教学的方式为学生构建学习条件，让学生能够将知识转化为自身的能力，从而提升了学生的运用能力。
（三）案例法
案例法是基础教学方法之一，这样的方法适用于对典型案例的讲解与分析。在 地理教学中，老师可以结合教材内容，向学生讲述相关的生活案例，加深学生对知识点的理解，从而提升学生的学习质量，让学生能够增强对地理知识的感受，从而提升学生的学习质量。
三、有效的教学方法
（一）整合教材内容
有效的教学需要老师对教材内容进行整合，让学生能够进行系统化的学习，从而提升学生的理解能力 。初中地理教材中，都是采用专题式的叙述方法，所以在教学中，老师可以根据学生的性格特点，针对性地讲解教材内容，比如，学生对各地的饮食文化非常感兴趣，老师可以将饮食文化引入到教学中，从而增强学生对各地地理文化的理解，加深对地理知识的记忆，通过这样联想性的记忆，学生可以构建知识体系，从而提升学习的质量和效率。
（二）创设最佳的教学情境
随着新课改的推进，各个教学方式应运而出，老师要根据学生的兴趣和能力选择相应的教学方式，从而提升学生的学习效率和质量。老师可以运用情境教学的方法教导学生，让学生能够激发学习的兴趣。随着信息技术的发展，各行业都开始运用信息技术辅助工作，不仅提升了工作的效率，也提升了工作的质量，同样，在教育领域中，初中地理老师可以运用信息技術展开教学，吸引学生的注意力，让学生能够全身心地投入到教学中，并且能够活跃课堂的氛围，让学生能够主动地参与到教学活动中，让学生能够轻松无压力的学习地理知识。
（三）创设问题情境
提问可以有效地调动学生的思维，让学生复习所学的知识，并且能够扩展思维，提升创新能力。老师要根据学生的能力提出难度适当的问题，既可以保证夯实学生基础，也不会让学生有过大的学习压力，使得学生降低学习的兴趣。老师要采用趣味化的问题进行提问，这样不仅能够活跃课堂的气氛，也可以激发学生的学习动力，增强学生学习的积极性，从而提升学生的学习质量。
（四）有效的教学评价体系
评价是教学的最后一步，也是最为关键点的一步，科学合理的评价对学生非常重要，可以有效地帮助学生提升学习效率和质量。初中地理课堂要运用多样化的评价模式，对学生进行口头上的评价，从而激励学生，让学生激发学习的兴趣。并且老师在评价时，要采用积极向上的词语，让学生能够树立自信心，避免让学生产生负面心理，对学生未来的发展造成一定的负面影响。老师可以让学生之间进行互评，从而让学生了解自己的不足之处，让学生了解应该如何改正，从而拉近学生之间的距离，构建和谐、民主、欢快的班集体，从而提升学生学习的积极性。
结束语：
综上所述，随着新课改的推进，初中地理老师要创新教学方法，为学生营造良好的学习氛围，让学生能够全心全意的学习，从而提升学生的学习质量，为学生以后的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1] 范六珍.初中地理课堂有效教学的研究[J].课程教育研究，2017，（15）：121.
[2] 史颖芳.初中地理课堂有效教学的研究[J].未来英才，2016，（2）：86.
关键词：初中地理;创新教学方法;新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
随着素质教育的发展，传统的教学方式已经不再适用于当下学生的发展与学习，老师要创新教学方法，优化教学的理念，为学生构建轻松、和谐的学习环境，从而提升学生的学习质量，让学生能够全身心地投入到教学中，从而提升学习的效率。初中地理老师要根据教材的内容选择教学方式，让学生能够激发学习的兴趣和动力。
一、有效的教学策略
（一）讲授法
讲授教学方法是最为古老的教学方法之一，在地理课堂上，讲授法可以提升学生对地理知识的理解和掌握。老师可以运用生动的教学方法调动学生的积极性，在教学时，老师可以将专业知识与通俗语言相结合，让学生听明白老师所讲述的知识，从而提升学生的理解能力。当老师运用趣味化的语言教导学生的时候，可以激发学生的积极性，促进学生学习，让学生加强对地理知识的理解与运用。
（二）探究法
探究法适用于学生对问题的分析与探索，在地理教学中，老师可以让学生自行探索一些自然现象，让学生分析地理面貌形成的原因，从而提升学生的学习质量。老师可以让学生以小组的形式展开学习，让学生能够提升合作的意识，加强沟通能力，从而扩展学生的思维，让学生能够激发创新能力，通过探究式教学，提升学生的学习效率，充分地调动学生的积极性，并且在探究教学中，老师可以根据学生的能力设计问题，将学生科学的分组，让学生相互配合顺利地完成探索学习任务。
（二）体验法
体验法对于学生的学习至为关键，体验法相较于其他的教学方式更适用于实地勘察和观察，让学生能够通过亲自体验，获取知识。对于这样的教学方式，老师要承担指导作用，引导学生能够顺利地观察到不同的情况，从而提升学生的学习质量。并且，老师可以运用情境教学的方式为学生构建学习条件，让学生能够将知识转化为自身的能力，从而提升了学生的运用能力。
（三）案例法
案例法是基础教学方法之一，这样的方法适用于对典型案例的讲解与分析。在 地理教学中，老师可以结合教材内容，向学生讲述相关的生活案例，加深学生对知识点的理解，从而提升学生的学习质量，让学生能够增强对地理知识的感受，从而提升学生的学习质量。
三、有效的教学方法
（一）整合教材内容
有效的教学需要老师对教材内容进行整合，让学生能够进行系统化的学习，从而提升学生的理解能力 。初中地理教材中，都是采用专题式的叙述方法，所以在教学中，老师可以根据学生的性格特点，针对性地讲解教材内容，比如，学生对各地的饮食文化非常感兴趣，老师可以将饮食文化引入到教学中，从而增强学生对各地地理文化的理解，加深对地理知识的记忆，通过这样联想性的记忆，学生可以构建知识体系，从而提升学习的质量和效率。
（二）创设最佳的教学情境
随着新课改的推进，各个教学方式应运而出，老师要根据学生的兴趣和能力选择相应的教学方式，从而提升学生的学习效率和质量。老师可以运用情境教学的方法教导学生，让学生能够激发学习的兴趣。随着信息技术的发展，各行业都开始运用信息技术辅助工作，不仅提升了工作的效率，也提升了工作的质量，同样，在教育领域中，初中地理老师可以运用信息技術展开教学，吸引学生的注意力，让学生能够全身心地投入到教学中，并且能够活跃课堂的氛围，让学生能够主动地参与到教学活动中，让学生能够轻松无压力的学习地理知识。
（三）创设问题情境
提问可以有效地调动学生的思维，让学生复习所学的知识，并且能够扩展思维，提升创新能力。老师要根据学生的能力提出难度适当的问题，既可以保证夯实学生基础，也不会让学生有过大的学习压力，使得学生降低学习的兴趣。老师要采用趣味化的问题进行提问，这样不仅能够活跃课堂的气氛，也可以激发学生的学习动力，增强学生学习的积极性，从而提升学生的学习质量。
（四）有效的教学评价体系
评价是教学的最后一步，也是最为关键点的一步，科学合理的评价对学生非常重要，可以有效地帮助学生提升学习效率和质量。初中地理课堂要运用多样化的评价模式，对学生进行口头上的评价，从而激励学生，让学生激发学习的兴趣。并且老师在评价时，要采用积极向上的词语，让学生能够树立自信心，避免让学生产生负面心理，对学生未来的发展造成一定的负面影响。老师可以让学生之间进行互评，从而让学生了解自己的不足之处，让学生了解应该如何改正，从而拉近学生之间的距离，构建和谐、民主、欢快的班集体，从而提升学生学习的积极性。
结束语：
综上所述，随着新课改的推进，初中地理老师要创新教学方法，为学生营造良好的学习氛围，让学生能够全心全意的学习，从而提升学生的学习质量，为学生以后的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1] 范六珍.初中地理课堂有效教学的研究[J].课程教育研究，2017，（15）：121.
[2] 史颖芳.初中地理课堂有效教学的研究[J].未来英才，2016，（2）：86.