《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。”可见户外游戏和体育活动在学前教育中的特殊性与重要性。如何在体育活动中创设有趣、贴近幼儿生活的游戏情境，使幼儿在愉快、多变的游戏活动中锻炼身体、愉悦身心、强健体质，是每一位幼儿教师需要思考研究的问题。

抓住幼儿兴趣，设计趣味游戏活动

　　户外体育游戏的设计要做到活动游戏化、内容趣味化、材料生活化。依据大班幼儿的兴趣，活动选材应侧重简单的低结构材料，且能够一物多玩，例如报纸、轮胎、沙包等。抓住大班幼儿自主性强、动手能力强的特点，利用最简单的材料玩出最多样、趣味的游戏。5～6岁的大班幼儿喜欢竞争性强、动作复杂、完成难度较大的游戏，因此游戏情节和角色的对抗性加强，幼儿参与自定义规则，凸显团队的重要性，通常幼儿需要遵守严格的规则、团结协作、克服困难才能取胜。正因为如此，教师应从幼儿的兴趣点出发，设计各种复杂的高难度、多变化动作的游戏，以竞赛的模式激发幼儿敢于挑战、克服困难、同伴合作的良好学习品质。

结合幼儿年龄特点，制定适宜性目标

　　户外体育游戏在各年龄段都有着不同的设计特点以及活动形式，教师要根据幼儿年龄特点以及发展需要合理地选择和安排内容，设计活动目标。在目标设定时，关注幼儿大肌肉发展的同时，也要关注幼儿学习与发展的差异性，重视幼儿良好学习品质的培养。例如大班幼儿年龄特点：自主性强、愿意同伴合作等。教師要支持幼儿自主探索一种材料的多种玩法。通过不同的方式方法，充分重视锻炼幼儿的大肌肉力量与耐力的动作发展目标，从而实现幼儿在体育游戏活动中的主动参与性。活动中可以请幼儿分组讨论，根据已有经验自主设计游戏环节，商议游戏规则，在自主设计的游戏中逐步提高身体素质，同时培养幼儿相互合作、不怕困难、共同协商解决问题的良好品质。目标的设计以及循序渐进的运动量保证每一个幼儿都可以积极主动地参与到游戏活动中去，体会户外体育游戏的乐趣，锻炼身体的同时感受同伴合作带来的成就感。

进行有效的师幼互动，科学指导幼儿发展

　　在体育教学活动中，教师要善于发现、把握幼儿的个体差异，给予适时、适度的支持。在与幼儿互动时可以使用提出开放性问题、重复重构、描述幼儿行为、递材料等积极有效的师幼互动策略，更好地支持幼儿的游戏。
　　下面是我在一节户外体育游戏时所总结以及所运用的师幼互动策略支持。准备活动环节，教师利用情境教学法，引出今天的主题《猪猪侠与超人强大作战》，热身运动利用《猪猪侠》主题曲带领幼儿进行热身运动，激发幼儿对此次活动的强烈兴趣。游戏前教师在讲述游戏规则时，语言简洁精练，能够将游戏内容玩法表述清楚。在第一次游戏中，教师重点关注幼儿进行轮胎游戏的方式方法，描述幼儿行为，给予幼儿认可与鼓励。针对在活动中没有完全参与到游戏中的游离幼儿，教师使用递轮胎的方式，支持幼儿提高参与度，使幼儿更好地参与到集体游戏中去。小结时教师提出开放性问题，询问幼儿获胜的方式方法，请个别幼儿为其他幼儿做示范，描述幼儿行为，进行重复重构向幼儿展现安全且快速翻转轮胎的方式方法。在幼儿自主设计游戏环节，教师重点支持幼儿对设计中材料的选择、明确锻炼上肢力量的目的和规则进行设计及描述。利用重复重构的支持策略，通过描述幼儿所讲述的游戏玩法及规则，让更多的幼儿了解幼儿们自主设计的游戏。教师在此过程中，必要时要提示幼儿在移动轮胎的过程中注意大臂用力、腰板挺直等方式方法，在遵守游戏规则的同时，保护好我们自己。结束时提示幼儿：比赛有赢就会有输，胜利不要骄傲，失败也不要气馁，正确面对输赢。总之，有效的师幼互动策略不仅可以促进体育游戏的进行，还能够提升幼儿与教师间的情感交流。

尊重鼓励幼儿，提升幼儿自信感

　　在活动中无论是动作的选择、材料的提供、游戏的难度都要满足不同发展水平的幼儿，鼓励及支持幼儿的想法及做法，凸显幼儿的主体地位。大班幼儿的想法天马行空，他们在游戏活动中，常常会蹦出奇奇怪怪的想法，这时候作为教师应该给予幼儿适当的鼓励。在活动中，也经常有些幼儿会因胆小不敢尝试或者失败，这时候教师的认可和鼓励就显得尤为重要。教师巧妙地鼓励不仅能够提升幼儿的自信心，还能促进他们身心的健康发展。在活动中，教师不仅要尊重幼儿想法，还要关注游戏中幼儿间情感上的交流与共鸣，关注幼儿同伴合作、不怕困难等良好学习品质的培养。
　　户外体育游戏就如同我们每日的教育教学活动，甚至比教育教学活动环节还要细节化。根据幼儿的年龄特点和发展需要，做到心中有目标和设计意图，充分发挥户外体育游戏的特点，在保证安全的同时，达到提高幼儿身体素质以及培养幼儿良好品质的目的。
　　（作者单位： 北京市通州区花石匠幼儿园）