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摘 要：随着我国高等教育的不断发展，以及学生和家长对教育程度的关注，中国的高等职业教育已经发展到前所未有的阶段，甚至在我国的高等教育占据了很大一部分，已成为高等教育的主要力量。但是一些职业学校学生往往是引起群众不满，原因是没有专业技术水平，主要原因是他们的文化素质还不够高。这一现象的根本原因是中国教育在高职院校的问题。从小学教育到高等教育，语言教学不可分割的一部分，包含了中国五千年的文化遗产和文化内涵，我国学科影响一代又一代的教育。特别是在高职院校，高职院校是培养学生的专业技能，所以开设中文课程不是很关注，然而，中国优秀的传统文化是传统系统的课程和教材的教学和学习，可以提高学生的语言文化背景，从而激发热爱祖国语言的兴趣，激发热爱中华民族文化和情感。也可以让学生明确自己的社会价值和价值观。
关键词：高职院校；语文教育；问题；归因；对策
近年来，高等职业教育已受到越来越多的关注，招生规模一直在扩大，但语文和文学教育在课程设计的过程中存在一些问题。语文课程是高等职业教育必不可少的公共课程。解决语文教学在高职院校中存在的典型问题具有重要意义。
一、语文课程对于高职教育的重要性
语文课程是人文教育载体，有助于培养高职院校的高质量的跨学科人才，它有其他课程没有的独特优势。
（一）提高高职学生的工作
高职学生毕业后找工作，面临着激烈的竞争压力，如果你想在工作中赢得一席之地，充分的展示自己，学生不仅要有熟练的专业技能，还创造性的和向心力，提高自身的人文素养。学习语文课程，学生可以有良好的语言表达能力和写作能力，形成更优良的素质，对于培养学生的职业道德、心理有着积极的作用。
（二）帮助学生建立自己的精神家园
学习语文课程，帮助学生建立自己的精神家园。多元化发展，当今社会，物质世界的价值取向加剧了人们精神世界的空虚，一些不良的社会风气也进入了校园，影响了高职学生的发展。在语文课堂上，可以通过对优秀传统文化的解读和学习，借助文化的意图来引导学生主动构建自己的精神世界，并具有良好的气质和丰富的内涵。
（三）帮助学生养成终身学习的好习惯
传统的高等职业教育，目的是培养一个既定的专业，固化学生的专业方向。而当前的社会，人才是流动的，职业生涯很可能在未知的时间里改变，这就要求他们应该养成终身学习的好习惯，这离不开中国的学习过程。专业有差异，但有共同的相容性专业性，要求高职学生开拓创新精神和创新能力，而语言学习对于培养学生的人文素质是终身学习和学习动机的基础。
二、高职院校语文教学中存在的问题
（一）对大学语文的认识不清
在高职院校的人才培养体系中，“大学语文”课程并没有得到相关教育工作者和学生的关注。特别是在初中毕业后直接到高职院校学习。许多高职院校认为，对高职学生主要是学习专业技能，在以后的工作中不会影响到职业技能的发挥，大学语文学习不好没有问题，本课程是必要的，在这种情况下，一些学校甚至取消了大学语文课程，在高等职业教育中地位的逐步丧失，充分体现了高职教育工作者的环境的影响，而中国的教育在高职院校忽视了教学研究工作，教师的教学对于我国大学生的心情受环境的影响很严重，而且教师教学的心情也会受到影响，对自己的教学情况有很多无奈，但虽然有很多的无奈和困惑，但依然很少去思考课程本身存在的问题，或解决的办法。
（二）语文教学创新的教学方法
我国高职院校的教学是当前语文教育仍然继续教学法，大学语文教师经常采用的教学方法，不考虑当代高职学生特点和专业。学生仍然保持被动接受知识。
（三）高校教材在语言教学中的滞后
我国高职院校发展的高度只是近几年，主要由前技术中学、大学或成人高校。由于这些年的快速发展，有关资料的讨论已不再能够跟上高职院校的发展步伐，所以现在使用大部分的高等职业教育教材也仍然是由原来的中专教材使用的教材。
（四）教学课时不够
随着我国高等职业教育教学改革的深入和发展，我国大部分高职院校都有自己的特色，相关专业课程也逐步规范化。
三、高职院校语文教学问题的归因
（一）我国高职院校的教学理论非常匮乏，缺乏一定的指导，语文教学的教学目标不明确，语文教学中没有制定相应的教学大纲，而是通过自己的教学理念来进行教学，所以选修课的教学更大。
（二）由于对高职院校学生的学习，是为了寻找更好的工作机会，但是，在市场经济的环境下，学生有一定的就业压力，使学习过程中的首要任务是要有一定的专业技能，而不是学习一些素养的培训课程。
（三）大学语文课还是填鸭式教学为主要教学方法，使教学方法单一、内容更多的成果，在课堂教学中教师和学生之间缺乏互动，更没有唤起学生对英语学习的积极性，不符合学生心理发展的需要。
四、高职院校语文教学中存在的问题的对策
鉴于初中毕业生到高职院校的学习，由于学生的文化也不是很扎实，所以以下几点建议：
（一）做自己的办学特色，首先应该对大胆创新的理念、思想观念的转变。根据人才问题的培养，立足市场需求，充分意识到中国教育在职业教育中的重要现实意义，对学生的成长教育，要充分重视语文学科的关注。
（二）明确了我国高职院校语文教育的教学目标，针对语文教学的教学目标应进行深入的研究和分析，只有语文教学的目标，高职院校的语文教学有一定的教学方向。
（三）领导在高职院校应重视高职语文学科的作用，针对大学语文做出科学定位，保证高校语文教学课的学科，在培养学生的专业技能的基础上，更应重视高职学生的社会价值观和道德水平的提升，保证培训和技能。
结语
语言是中国文化遗产的基础，五千，集中了我国的文化遗产。中国古典与现代的优雅韵味。目前高职院校如雨后春笋般蓬勃发展近年来，但是，在何种程度上的语文教学在高职院校的关注明显降低，语文教学的一些高校，甚至高等职业教育阶段这个标题提出高职院校语文教学中存在的问题及归因，并提出相应的对策来解决这些问题。
参考文献
[1]高雅杰，郝春生.高职院校大学语文教学改革初探[J].教育与职业，2012.11.
[2]刘爱萍.高职语文教学中存在的问题及对策[J].教育与职业，2014.8.
[3]胡欣育.高职语文要凸现人文性特色[J].九江职业技术学院学报，2014.4.
[4]曹瑞芳.浅谈高职语文课的个性化教学[J].语文学刊，2015.2.
[5]李白庆.对高职语文课程改革的思考[J].教育与职业，2014.7.
[6]刘彦芬.高职院校大学语文教学改革之我见[J].高教高职研究，2014.9.
[7]赵旭艳.高等职业教育院校《大学语文对话》教学研究[D].西南大学学位论文硕士论文，2014.3.
关键词：高职院校；语文教育；问题；归因；对策
近年来，高等职业教育已受到越来越多的关注，招生规模一直在扩大，但语文和文学教育在课程设计的过程中存在一些问题。语文课程是高等职业教育必不可少的公共课程。解决语文教学在高职院校中存在的典型问题具有重要意义。
一、语文课程对于高职教育的重要性
语文课程是人文教育载体，有助于培养高职院校的高质量的跨学科人才，它有其他课程没有的独特优势。
（一）提高高职学生的工作
高职学生毕业后找工作，面临着激烈的竞争压力，如果你想在工作中赢得一席之地，充分的展示自己，学生不仅要有熟练的专业技能，还创造性的和向心力，提高自身的人文素养。学习语文课程，学生可以有良好的语言表达能力和写作能力，形成更优良的素质，对于培养学生的职业道德、心理有着积极的作用。
（二）帮助学生建立自己的精神家园
学习语文课程，帮助学生建立自己的精神家园。多元化发展，当今社会，物质世界的价值取向加剧了人们精神世界的空虚，一些不良的社会风气也进入了校园，影响了高职学生的发展。在语文课堂上，可以通过对优秀传统文化的解读和学习，借助文化的意图来引导学生主动构建自己的精神世界，并具有良好的气质和丰富的内涵。
（三）帮助学生养成终身学习的好习惯
传统的高等职业教育，目的是培养一个既定的专业，固化学生的专业方向。而当前的社会，人才是流动的，职业生涯很可能在未知的时间里改变，这就要求他们应该养成终身学习的好习惯，这离不开中国的学习过程。专业有差异，但有共同的相容性专业性，要求高职学生开拓创新精神和创新能力，而语言学习对于培养学生的人文素质是终身学习和学习动机的基础。
二、高职院校语文教学中存在的问题
（一）对大学语文的认识不清
在高职院校的人才培养体系中，“大学语文”课程并没有得到相关教育工作者和学生的关注。特别是在初中毕业后直接到高职院校学习。许多高职院校认为，对高职学生主要是学习专业技能，在以后的工作中不会影响到职业技能的发挥，大学语文学习不好没有问题，本课程是必要的，在这种情况下，一些学校甚至取消了大学语文课程，在高等职业教育中地位的逐步丧失，充分体现了高职教育工作者的环境的影响，而中国的教育在高职院校忽视了教学研究工作，教师的教学对于我国大学生的心情受环境的影响很严重，而且教师教学的心情也会受到影响，对自己的教学情况有很多无奈，但虽然有很多的无奈和困惑，但依然很少去思考课程本身存在的问题，或解决的办法。
（二）语文教学创新的教学方法
我国高职院校的教学是当前语文教育仍然继续教学法，大学语文教师经常采用的教学方法，不考虑当代高职学生特点和专业。学生仍然保持被动接受知识。
（三）高校教材在语言教学中的滞后
我国高职院校发展的高度只是近几年，主要由前技术中学、大学或成人高校。由于这些年的快速发展，有关资料的讨论已不再能够跟上高职院校的发展步伐，所以现在使用大部分的高等职业教育教材也仍然是由原来的中专教材使用的教材。
（四）教学课时不够
随着我国高等职业教育教学改革的深入和发展，我国大部分高职院校都有自己的特色，相关专业课程也逐步规范化。
三、高职院校语文教学问题的归因
（一）我国高职院校的教学理论非常匮乏，缺乏一定的指导，语文教学的教学目标不明确，语文教学中没有制定相应的教学大纲，而是通过自己的教学理念来进行教学，所以选修课的教学更大。
（二）由于对高职院校学生的学习，是为了寻找更好的工作机会，但是，在市场经济的环境下，学生有一定的就业压力，使学习过程中的首要任务是要有一定的专业技能，而不是学习一些素养的培训课程。
（三）大学语文课还是填鸭式教学为主要教学方法，使教学方法单一、内容更多的成果，在课堂教学中教师和学生之间缺乏互动，更没有唤起学生对英语学习的积极性，不符合学生心理发展的需要。
四、高职院校语文教学中存在的问题的对策
鉴于初中毕业生到高职院校的学习，由于学生的文化也不是很扎实，所以以下几点建议：
（一）做自己的办学特色，首先应该对大胆创新的理念、思想观念的转变。根据人才问题的培养，立足市场需求，充分意识到中国教育在职业教育中的重要现实意义，对学生的成长教育，要充分重视语文学科的关注。
（二）明确了我国高职院校语文教育的教学目标，针对语文教学的教学目标应进行深入的研究和分析，只有语文教学的目标，高职院校的语文教学有一定的教学方向。
（三）领导在高职院校应重视高职语文学科的作用，针对大学语文做出科学定位，保证高校语文教学课的学科，在培养学生的专业技能的基础上，更应重视高职学生的社会价值观和道德水平的提升，保证培训和技能。
结语
语言是中国文化遗产的基础，五千，集中了我国的文化遗产。中国古典与现代的优雅韵味。目前高职院校如雨后春笋般蓬勃发展近年来，但是，在何种程度上的语文教学在高职院校的关注明显降低，语文教学的一些高校，甚至高等职业教育阶段这个标题提出高职院校语文教学中存在的问题及归因，并提出相应的对策来解决这些问题。
参考文献
[1]高雅杰，郝春生.高职院校大学语文教学改革初探[J].教育与职业，2012.11.
[2]刘爱萍.高职语文教学中存在的问题及对策[J].教育与职业，2014.8.
[3]胡欣育.高职语文要凸现人文性特色[J].九江职业技术学院学报，2014.4.
[4]曹瑞芳.浅谈高职语文课的个性化教学[J].语文学刊，2015.2.
[5]李白庆.对高职语文课程改革的思考[J].教育与职业，2014.7.
[6]刘彦芬.高职院校大学语文教学改革之我见[J].高教高职研究，2014.9.
[7]赵旭艳.高等职业教育院校《大学语文对话》教学研究[D].西南大学学位论文硕士论文，2014.3.