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【摘要】习作是一种思想的自由表达和生命的真情交流。抹亮学生习作的第一缕色彩并非是一蹴而就的，它需要日积月累地精心打磨。引导学生无拘无束地叙写真实的生活，乐此不疲地参与写作的活动，并以独特的方式表达自己的感受，那不仅是思维在飞，言语在飞，更是心灵在飞！
【关键词】习作；兴趣；交流；日记
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”小学生习作也是如此——贵在求真。唯有真实，才能历练自己，感动读者。从真实起步，才能抹亮习作的第一缕色彩，才能让写作之路越走越宽，越走远远。那么，如何引导学生从生活真实出发，写好习作呢？
一、以兴趣为诱饵，引领学生步入习作殿堂
小学阶段，爱画画的学生比较多，甚至还把课桌当画板。因此，我让学生每人准备一本便利贴，方便即兴涂写。一次，一个特别爱画画的女生举着画稿，兴奋地说：“老师，你能帮我把题目写完吗？我和小老鼠的一次亲密接触。”我一聽，这个题目还真新鲜。一看画稿，上面画着一个小姑娘，手里捧着一只小老鼠。她告诉我：有一天，她在厨房抽屉的塑料袋里发现了一只死了的小老鼠，一把抓起来，神采飞扬地告诉妈妈。妈妈却生气地命令她把小老鼠扔进垃圾桶，可她心里还是恋恋不舍。“我和小老鼠的一次亲密接触”，我玩味着这个题目，觉得别具一格，就鼓励她说：“这个题目取得真有水平，我们把那天的事写成一篇文章，这个便利贴就变成一本连环画了。”学生欣然答应。故事写好了，我让她读给全班同学听。同学们听了，都不住地夸赞：“有趣，有趣，真有趣！”同学们的评价更使得她喜形于色。
不同的学生有着不同的兴趣爱好，从兴趣入手，就容易爱屋及乌，避免了一开始的排斥，少了“万事开头难”的焦虑。有的学生喜欢玩过家家的游戏，不妨就让学生写写游戏情形；有的学生喜欢小动物，就教他写小动物的外形和生活习性；有的学生爱编故事，就让他大胆想象，编造心中的传奇……一句话，习作起步要从学生的兴趣爱好入手。正如陶行知先生所说：“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事，学与乐密不可分。”使写作成为一件赏心乐事。
二、以交流为契机，指导学生发现习作素材
生活是写作的源泉。平时，教师要引导学生走进生活，留心观察，学生的习作才会有浓浓烈烈的生活气息、真真切切的情感体验，真实生动的语言表达。课间午间，跟学生们聊聊校园生活是指导学生发现习作素材的一条绿色通道。作为老师，只要当好听众，学生就会滔滔不绝地讲给你听。这样就能将生活中发生的新鲜有趣的事及时记录下来，成为非常美好而珍贵的回忆。
一次，学校少先队找学生为红领巾电视台录制节目。由于我没有亲临现场，事后学生就跟我反馈了事情的经过。我一听真是不错的生活体验，就鼓励学生写了一篇《第一次上电视》：“今天中午到校后，老师叫我到学校的红领巾电视台拍摄‘才艺展示’的节目。我好紧张啊！摄像记者来了，他把镜头对准我，老师把写台词的纸放在摄像机下面，以防我说不下去。说完了自我介绍，我坐到钢琴前面，开始弹奏《杂技演员》。另一位老师搬来吊兰和水仙花，说要把环境点缀得更美一些。看着碧绿的吊兰，闻着芬芳的水仙花，我的心情舒畅了许多。拍摄记者对我说：‘我们再来一遍吧！’我高兴地回答：‘太好了，我正担心第一遍太紧张，形象不好呢！’我再次站在摄像机前开始自我介绍，这次，我说台词更熟练了，弹琴时也更沉稳细致了。终于拍好了，我松了一口气。”没想到，这篇习作在年级组举办的写话比赛中脱颖而出，夺得了一等奖。
三、以日记为习惯，督促学生锤炼习作能力
陶行知先生曾以“勤学则进，辍学则退！”的道理教导学生写作，他说：“田里的禾苗每时每刻都在生长，可是长得很慢，在短短的时间内是看不到的。学习写作也是这样，是一天天地进步，一点一滴地积累。这进步，这积累，甚至连自己也觉察不出来。但只要持之以恒，勤学不止，勤写不已，写作经验便会越积越多，文章也会越写越漂亮了。”写日记是锻炼学生意志的精神长跑。但如果学生养成写了日记的习惯，他的习作能力就会与日俱增。
暑假里，我布置的暑假作业一般是每天写一篇日记，可以是一句话，也可以是一段话。在我的带领下，在家长的大力支持下，班里的学生大多能坚持写日记。虽然质量有参差，但态度都是端正的。不少学生足足写了62篇日记，内容涉及暑假生活的方方面面，从中可以窥见学生们最纯真的心灵之舞。例如：
今天早上，我躺在床上，听见楼下传来“呜呜”的声音。我立刻爬起来，走到阳台上一看，原来是绿化工人在修剪树枝。他们拿着大大的电动锯子，好像在给树木理发。小叶黄杨剪成了“小平头”，圆柏剪成了“蘑菇头”。绿化带变得更美了！
生活多么美好，写作多么美好。我想：只要我们在习作教学中鼓励学生写出自己的生活、自己的感受，展示真我风采，那么学生在尝试习作的过程中必能感受到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的洒脱与畅快。
四、以激励为引擎，帮助学生树立习作自信
批改习作的时候，给予充分的激励和肯定，那将是学生习作之苗茁壮成长的阳光雨露。学生习作写得好的，我都会郑重其事地表扬，或把他们的文章当作范文朗读，或把某一个精彩的段落和大家一起分享。每次批改习作或日记，我总是尽可能找他们的闪光点，一句话写得好、一个词用得好都标注出来，还在优秀等第的后面加上五角星，一颗星、两颗星、三颗星。同时也向各级各类刊物投稿，让学生们获得习作发表的成功体验。正因为这样，学生在习作上逐步树立起了自信，看到了作文之路的希望和曙光。
习作是一种思想的自由表达和生命的真情交流。苏霍姆林斯基说得好：“童年是人生最好的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。”抹亮学生习作的第一缕色彩并非是一蹴而就的，它需要日积月累地精心打磨。引导学生无拘无束地叙写真实的生活，乐此不疲地参与写作的活动，并以独特的方式表达自己的感受，那不仅是思维在飞，言语在飞，更是心灵在飞！
（编辑：龙贤东）
【关键词】习作；兴趣；交流；日记
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”小学生习作也是如此——贵在求真。唯有真实，才能历练自己，感动读者。从真实起步，才能抹亮习作的第一缕色彩，才能让写作之路越走越宽，越走远远。那么，如何引导学生从生活真实出发，写好习作呢？
一、以兴趣为诱饵，引领学生步入习作殿堂
小学阶段，爱画画的学生比较多，甚至还把课桌当画板。因此，我让学生每人准备一本便利贴，方便即兴涂写。一次，一个特别爱画画的女生举着画稿，兴奋地说：“老师，你能帮我把题目写完吗？我和小老鼠的一次亲密接触。”我一聽，这个题目还真新鲜。一看画稿，上面画着一个小姑娘，手里捧着一只小老鼠。她告诉我：有一天，她在厨房抽屉的塑料袋里发现了一只死了的小老鼠，一把抓起来，神采飞扬地告诉妈妈。妈妈却生气地命令她把小老鼠扔进垃圾桶，可她心里还是恋恋不舍。“我和小老鼠的一次亲密接触”，我玩味着这个题目，觉得别具一格，就鼓励她说：“这个题目取得真有水平，我们把那天的事写成一篇文章，这个便利贴就变成一本连环画了。”学生欣然答应。故事写好了，我让她读给全班同学听。同学们听了，都不住地夸赞：“有趣，有趣，真有趣！”同学们的评价更使得她喜形于色。
不同的学生有着不同的兴趣爱好，从兴趣入手，就容易爱屋及乌，避免了一开始的排斥，少了“万事开头难”的焦虑。有的学生喜欢玩过家家的游戏，不妨就让学生写写游戏情形；有的学生喜欢小动物，就教他写小动物的外形和生活习性；有的学生爱编故事，就让他大胆想象，编造心中的传奇……一句话，习作起步要从学生的兴趣爱好入手。正如陶行知先生所说：“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事，学与乐密不可分。”使写作成为一件赏心乐事。
二、以交流为契机，指导学生发现习作素材
生活是写作的源泉。平时，教师要引导学生走进生活，留心观察，学生的习作才会有浓浓烈烈的生活气息、真真切切的情感体验，真实生动的语言表达。课间午间，跟学生们聊聊校园生活是指导学生发现习作素材的一条绿色通道。作为老师，只要当好听众，学生就会滔滔不绝地讲给你听。这样就能将生活中发生的新鲜有趣的事及时记录下来，成为非常美好而珍贵的回忆。
一次，学校少先队找学生为红领巾电视台录制节目。由于我没有亲临现场，事后学生就跟我反馈了事情的经过。我一听真是不错的生活体验，就鼓励学生写了一篇《第一次上电视》：“今天中午到校后，老师叫我到学校的红领巾电视台拍摄‘才艺展示’的节目。我好紧张啊！摄像记者来了，他把镜头对准我，老师把写台词的纸放在摄像机下面，以防我说不下去。说完了自我介绍，我坐到钢琴前面，开始弹奏《杂技演员》。另一位老师搬来吊兰和水仙花，说要把环境点缀得更美一些。看着碧绿的吊兰，闻着芬芳的水仙花，我的心情舒畅了许多。拍摄记者对我说：‘我们再来一遍吧！’我高兴地回答：‘太好了，我正担心第一遍太紧张，形象不好呢！’我再次站在摄像机前开始自我介绍，这次，我说台词更熟练了，弹琴时也更沉稳细致了。终于拍好了，我松了一口气。”没想到，这篇习作在年级组举办的写话比赛中脱颖而出，夺得了一等奖。
三、以日记为习惯，督促学生锤炼习作能力
陶行知先生曾以“勤学则进，辍学则退！”的道理教导学生写作，他说：“田里的禾苗每时每刻都在生长，可是长得很慢，在短短的时间内是看不到的。学习写作也是这样，是一天天地进步，一点一滴地积累。这进步，这积累，甚至连自己也觉察不出来。但只要持之以恒，勤学不止，勤写不已，写作经验便会越积越多，文章也会越写越漂亮了。”写日记是锻炼学生意志的精神长跑。但如果学生养成写了日记的习惯，他的习作能力就会与日俱增。
暑假里，我布置的暑假作业一般是每天写一篇日记，可以是一句话，也可以是一段话。在我的带领下，在家长的大力支持下，班里的学生大多能坚持写日记。虽然质量有参差，但态度都是端正的。不少学生足足写了62篇日记，内容涉及暑假生活的方方面面，从中可以窥见学生们最纯真的心灵之舞。例如：
今天早上，我躺在床上，听见楼下传来“呜呜”的声音。我立刻爬起来，走到阳台上一看，原来是绿化工人在修剪树枝。他们拿着大大的电动锯子，好像在给树木理发。小叶黄杨剪成了“小平头”，圆柏剪成了“蘑菇头”。绿化带变得更美了！
生活多么美好，写作多么美好。我想：只要我们在习作教学中鼓励学生写出自己的生活、自己的感受，展示真我风采，那么学生在尝试习作的过程中必能感受到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的洒脱与畅快。
四、以激励为引擎，帮助学生树立习作自信
批改习作的时候，给予充分的激励和肯定，那将是学生习作之苗茁壮成长的阳光雨露。学生习作写得好的，我都会郑重其事地表扬，或把他们的文章当作范文朗读，或把某一个精彩的段落和大家一起分享。每次批改习作或日记，我总是尽可能找他们的闪光点，一句话写得好、一个词用得好都标注出来，还在优秀等第的后面加上五角星，一颗星、两颗星、三颗星。同时也向各级各类刊物投稿，让学生们获得习作发表的成功体验。正因为这样，学生在习作上逐步树立起了自信，看到了作文之路的希望和曙光。
习作是一种思想的自由表达和生命的真情交流。苏霍姆林斯基说得好：“童年是人生最好的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。”抹亮学生习作的第一缕色彩并非是一蹴而就的，它需要日积月累地精心打磨。引导学生无拘无束地叙写真实的生活，乐此不疲地参与写作的活动，并以独特的方式表达自己的感受，那不仅是思维在飞，言语在飞，更是心灵在飞！
（编辑：龙贤东）