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摘要：小学的数学是奠定学生未来逻辑思维和数学能力的基础。但是数学是一门相对来讲比较复杂的学科，而小学生比较小，对于课堂上教师讲的知识和内容没有足够的兴趣。针对这种情况，教师就要改变一下传统的教学方式，通过在课堂中增加游戏，来降低课堂中的紧张气氛，提升学生的好奇心和求知欲，就会大大的提高小学数学的教学质量。
关键词：游戏化教学;小学数学;教学质量
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-142
数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。游戏化教学就是将游戏和教学相融合，让教学过程充满趣味性，从而提高学生在课堂上的专注度以及教学效率，让学生在快乐中学习。
一、设计丰富的游戏环节，激发学生的学习兴趣
在教学中，要设计丰富的游戏环节，给学生带来丰富的体验，游戏的设计需要贴合学生的生活，能够激发学生的参与兴趣。在进行游戏设计之前，教师首先要明确自己设计游戏的目的是什么，也就是教学的目标所在，有明确的教育目标之后，再围绕这一目标进行游戏的设计。而在游戏设计过程中，教师要更多地照顾到学生的参与度、学生的兴趣度。如在学习“认识圆”一课时，笔者曾尝试带学生走出教室，让学生在一个相对宽松的环境下，全班拉成一个圆，然后指定学生做圆心、半径等，这样，学生在自主的尝试中，在亲身的体验中不再与教材有陌生感，而是全力以赴地投入到学习中。
二、游戏教学模式力求多样化，让学生保持接受知识的新鲜感
数学的学习是一个漫长而枯燥的过程，虽然有游戏教学的加入，但有时也显得有点无趣，这个时候应该针对同一知识点进行不同的游戏来强化我们的记忆。比如“应用题”。教师在该知识点的教学初期可以让学生进行“抱团”的游戏，将学生分成不同的小组，由学生当指挥官指挥学生抱团，每一个口令结束之后都会多出一些同学，将这部分同学淘汰再进行下一轮游戏，直到剩下两人为止;多元化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感，从而保持对学习的热情，学生将会最大化的获取新知识。
三、利用小组合作调动学习积极性，促进学生全面发展
小组学习就是教师依据学生之间的学习情况的不同，进行分组，让几名学生形成一个学习小组，互相学习。在复习学生对于钱币的认识的时候，可以进行一个小游戏，加深学生对于钱币的认识。教师先把班级的学生都分成几个学习小组，让组中的学生分别担任一角、两角、五角、一元的角色，并且用彩色卡片分别将其代表的钱数贴在身上.然后大家围在一起转圈，教师喊出一个钱数，然后学生们根据自己代表的钱数选择小组内不同的学生抱在一起，组成教师所说的钱数.比如教师说2元，这时一元可以和两个五角的抱在一起。这样的抱团的小游戏，既可以加深学生对于钱币的认识，还考验了学生的加法运算能力。这样的小组学习，还可以让学生之间自主学习交流，建立合作意识，这种促进学生全面发展。
四、关注游戏中的个体，做到评价主体的多元化
游戏是手段，是把枯燥的知识融于愉悦活动为载体的教学活动中，如果说游戏能增强学生学习的快乐，那么激励评价就是学生活动热情的助燃剂，是学生继续游戏、学习的动力。所以，游戏评价是必须的，在游戏过程和结束时，教师要根据操作所要达到的教学目的对学生的操作进行及时的检测、评价，和学生一起讨论他们的操作结果，帮助学生梳理在操作中获得的感性经验。穿插使用教师评价、同伴互评、学生自评，做到评价主体的多元化。同时，教师要关注游戏中的个体，通过细致的观察、分析、捕捉蕴含在游戏活动中的学习价值，给予及时而适当的引导，更好地体现个别化教育。在评价中，我们不能看是否达成游戏目标，完成游戏动作，最主要观察学生在活动是否有新变化，包括参与热情在内的进步，（因为个别小学生因家庭或自身性格、学习基础等因素没有展示欲望，不愿参与）都是给予积极评价，即发展性评价。
五、重视课后与课堂的衔接，培养学生发现问题的能力
俗话说“熟能生巧”，想要学好数学，练习是必不可少的，然而课堂上的时间是有限的，这也就需要对学生课后玩耍的时间进行压缩，让学生把更多的时间花在学习上，同时培养学生的自学能力。教师还要让学生学会融会贯通，让学生学会总结、勇于探索，开发学生的潜在智力，培养他们发现问题的能力。教师还要对很多比较重要、难理解的知识点都要进行分解教学，将知识点细分，一点点地渗透，但是分解教学需要的时间更长，所以要求学生注重知识点之间的联系，以便收到良好的效果。例如，这个例题：有50米尼龙绳，第一次剪下20米，剩下的用于綁扎袋口，每个袋子要0.5米，可以绑多少个袋口？这类题目要求先从问题入手进行分析，结合题目给出的已知条件解决问题，要重视相关知识的相互联系。
总之，将游戏融入到小学数学教学过程中来，将教学内容与学生的心理特征有效的集合起来，精心的设计游戏，按照游戏规则，在游戏中获取数学知识，感受游戏，提高思维能力。在小学数学教学中的游戏化教学，帮助学生领悟知识，激发学生的求知欲，开拓学生的视野，把生活与实际紧密的联系在一起，让学生更加的热爱数学知识，在游戏教学中感受乐趣。
参考文献
[1]梁守燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用浅谈[J].课程教育研究，2020（50）：67-68.
[2]郑丽虾.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2020（92）：71-72.
湖北省来凤县民族小学
关键词：游戏化教学;小学数学;教学质量
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-142
数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。游戏化教学就是将游戏和教学相融合，让教学过程充满趣味性，从而提高学生在课堂上的专注度以及教学效率，让学生在快乐中学习。
一、设计丰富的游戏环节，激发学生的学习兴趣
在教学中，要设计丰富的游戏环节，给学生带来丰富的体验，游戏的设计需要贴合学生的生活，能够激发学生的参与兴趣。在进行游戏设计之前，教师首先要明确自己设计游戏的目的是什么，也就是教学的目标所在，有明确的教育目标之后，再围绕这一目标进行游戏的设计。而在游戏设计过程中，教师要更多地照顾到学生的参与度、学生的兴趣度。如在学习“认识圆”一课时，笔者曾尝试带学生走出教室，让学生在一个相对宽松的环境下，全班拉成一个圆，然后指定学生做圆心、半径等，这样，学生在自主的尝试中，在亲身的体验中不再与教材有陌生感，而是全力以赴地投入到学习中。
二、游戏教学模式力求多样化，让学生保持接受知识的新鲜感
数学的学习是一个漫长而枯燥的过程，虽然有游戏教学的加入，但有时也显得有点无趣，这个时候应该针对同一知识点进行不同的游戏来强化我们的记忆。比如“应用题”。教师在该知识点的教学初期可以让学生进行“抱团”的游戏，将学生分成不同的小组，由学生当指挥官指挥学生抱团，每一个口令结束之后都会多出一些同学，将这部分同学淘汰再进行下一轮游戏，直到剩下两人为止;多元化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感，从而保持对学习的热情，学生将会最大化的获取新知识。
三、利用小组合作调动学习积极性，促进学生全面发展
小组学习就是教师依据学生之间的学习情况的不同，进行分组，让几名学生形成一个学习小组，互相学习。在复习学生对于钱币的认识的时候，可以进行一个小游戏，加深学生对于钱币的认识。教师先把班级的学生都分成几个学习小组，让组中的学生分别担任一角、两角、五角、一元的角色，并且用彩色卡片分别将其代表的钱数贴在身上.然后大家围在一起转圈，教师喊出一个钱数，然后学生们根据自己代表的钱数选择小组内不同的学生抱在一起，组成教师所说的钱数.比如教师说2元，这时一元可以和两个五角的抱在一起。这样的抱团的小游戏，既可以加深学生对于钱币的认识，还考验了学生的加法运算能力。这样的小组学习，还可以让学生之间自主学习交流，建立合作意识，这种促进学生全面发展。
四、关注游戏中的个体，做到评价主体的多元化
游戏是手段，是把枯燥的知识融于愉悦活动为载体的教学活动中，如果说游戏能增强学生学习的快乐，那么激励评价就是学生活动热情的助燃剂，是学生继续游戏、学习的动力。所以，游戏评价是必须的，在游戏过程和结束时，教师要根据操作所要达到的教学目的对学生的操作进行及时的检测、评价，和学生一起讨论他们的操作结果，帮助学生梳理在操作中获得的感性经验。穿插使用教师评价、同伴互评、学生自评，做到评价主体的多元化。同时，教师要关注游戏中的个体，通过细致的观察、分析、捕捉蕴含在游戏活动中的学习价值，给予及时而适当的引导，更好地体现个别化教育。在评价中，我们不能看是否达成游戏目标，完成游戏动作，最主要观察学生在活动是否有新变化，包括参与热情在内的进步，（因为个别小学生因家庭或自身性格、学习基础等因素没有展示欲望，不愿参与）都是给予积极评价，即发展性评价。
五、重视课后与课堂的衔接，培养学生发现问题的能力
俗话说“熟能生巧”，想要学好数学，练习是必不可少的，然而课堂上的时间是有限的，这也就需要对学生课后玩耍的时间进行压缩，让学生把更多的时间花在学习上，同时培养学生的自学能力。教师还要让学生学会融会贯通，让学生学会总结、勇于探索，开发学生的潜在智力，培养他们发现问题的能力。教师还要对很多比较重要、难理解的知识点都要进行分解教学，将知识点细分，一点点地渗透，但是分解教学需要的时间更长，所以要求学生注重知识点之间的联系，以便收到良好的效果。例如，这个例题：有50米尼龙绳，第一次剪下20米，剩下的用于綁扎袋口，每个袋子要0.5米，可以绑多少个袋口？这类题目要求先从问题入手进行分析，结合题目给出的已知条件解决问题，要重视相关知识的相互联系。
总之，将游戏融入到小学数学教学过程中来，将教学内容与学生的心理特征有效的集合起来，精心的设计游戏，按照游戏规则，在游戏中获取数学知识，感受游戏，提高思维能力。在小学数学教学中的游戏化教学，帮助学生领悟知识，激发学生的求知欲，开拓学生的视野，把生活与实际紧密的联系在一起，让学生更加的热爱数学知识，在游戏教学中感受乐趣。
参考文献
[1]梁守燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用浅谈[J].课程教育研究，2020（50）：67-68.
[2]郑丽虾.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2020（92）：71-72.
湖北省来凤县民族小学