多少年来，令语文界最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对老师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难学的也是作文。因此，作为语文老师很有必要一起来探究其中的原因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
　　
　　一、 观察生活，力求写实
　　
　　不少学生作文脱离实际，生编硬套，字数不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么作者能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地观察生活，用自己的眼去看，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的事例，抒真情实感。“必须寻到源泉头，方有清甘的水喝。”这“源泉头”就是我们的五彩缤纷的生活。
　　
　　二、 积累材料，迁移运用
　　
　　不少学生在“题海战术”中苦苦奋斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少进行课外阅读，写作时缺少材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生熟读精思，融会贯通，让所学知识成为写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
　　
　　三、 提倡模仿，培养文风
　　
　　模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃的名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”化来的。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
　　
　　四、 以说促写，下笔成文
　　
　　在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，也使学生写作能做到中心明确，条理清楚。
　　
　　五、 多写片段，多记日记
　　
　　一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以多练笔，记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能如此去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。写作内容，大至对时政国事的评议，小至遣词造句的练习，不一而足。学生经过了一段时间的练习，素材也就丰富了，写作时就能灵活运用。
　　
　　六、 鼓励创作，推荐发表
　　
　　要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，笔者都要求学生认真对待，并选出一些较好的习作，编辑成作文专刊——《春芽》，作为学生习作交流的文本，大大提高他们创作的积极性。
　　总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。
　　 （扬州市邗江区杭集中心小学）