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摘 要：随着人们生活水平的不断提高，人们为了更好的生活，更好地与人沟通交流，他们对实际生活中的精神满足要求也会相应提高。人们开始越来越重视口语交际能力，在课堂教学中，口语交际的训练也成为了一项非常重要的教学内容。为了实现新课改中所提出的要求标准，教师一定要重视对学生的口语交際能力训练，但是，目前的教学中也存在着一些很严重的问题，归根结底就是传统应试教育对学生产生了不可泯灭的影响。
关键词：小学语文；口语交际；问题分析；改进策略
口语交际能力是人们在日常生活中必备的一项生活技能，这也是公民基本生活能力的重要组成部分。这种口语交际能力要从学生的小学阶段就开始重点培养，因为在小学的学习中，学生会学习到很多方面的知识，而且这也是学生在为今后生活打下语言基础的过程，针对目前教育中的问题，为了解决这些问题，学校的教师们积极的开展了各种教学改革以及课程研讨，本文笔者就针对如下的问题提出自己的见解和一些改进策略。
一、口语交际教学中存在的严重问题
1.教师教学的重视水平明显不足，没有明确的教学目标
教师虽心里知道要培养学生们的口语交际能力，但是他们在行动上表现出明显的力不从心，他们在实际的教学中并没有深入的探究如何教学提高学生的口语交际能力，因此在教学实践上就有所欠缺，学生们也根本没有机会锻炼，所以口语水平的提升也没有很显著的结果。还有的教师采取了行动，但是方法上还不够完善，他们把对学生口语交际能力的培养变成了一种口头上的作文表达，学生的语言能力还不够强，因此他们的作文表达能力也不够好，教师在对学生口语表达的评价也更是会让学生百思不得其解，这样不仅没有锻炼到学生的口语交际能力，还浪费了不少时间。在语文课程标准中明确的规定了义务教育阶段对于学生口语交际能力的总体目标以及小学三个学段（低中高）的具体目标，并且要求学生能够很好地进行倾听、表达与交流这些基本的交际能力，让学生初步学会与他人文明相处，为建造学生良好的人际关系打下有效坚实的基础。
2.学生在学习中缺乏主动性，也没有良好的学习环境
无论教师对于学生口语水平的培养是否有独到且适合的方法，学生不愿意去学习才终究是最大的问题。一旦学生失去了学习的主动性，课堂效率会明显降低，对学生能力水平的培养也变成了白费。其实这样的问题也与教师平时对学生的关注度有关系，如果在课堂教学中教师能够给学生多一些关注，那学生也会在学习中多一分耐心，课堂上注意力也会多一点集中。教师没有及时给学生营造一个良好的学习环境和训练环境，因此学生能够真正实践的时间太少，如果教师在这个时候布置的作业还相对较少的话，那么家长就会把学生送去这类的补习班，然而这使得学生训练的时间和机会更加的少之又少，或者说如果家长对学生的管教不够严格，学生在网络上学会一些杂乱的语言，那么学生的语言习惯就会更加不容易改正。
二、小学语文口语交际训练的实践改进
1.积极为学生创造良好的训练环境
学生学习口语的途径有很多：教师的讲解、学生的自行体会、媒体节目、网络语言等。然而这些途径中，让学生能够领悟最快的就是教师的讲解。在口语的学习过程中，学生训练实践的机会无处不在，然而教师能做的是让学生在特定的环境下说出适合的话，这就是口语交际训练的根本目标。教师和家长应该携起手来，让学生接触更多的实践机会，掌握更多的实践材料及原则，这样才能从根本上掌握口语交际的重要意义。有些学生在口语交际方面可能会比较胆怯，这时教师应该给予学生充分的开导，让学生克服这种心理障碍，勇敢地与他人进行交流。
2.给学生创立合理、具体的交流情境
小学生受到年龄、知识生活经验等因素的影响，他们有着极强的想象力以及非常活跃的思维，要想从根本上提高口语交际能力，一定要注重学生的身心发展特点，教师要注重通过情感来影响学生，并且在教学中给学生设置不同的情境让学生进行现场模拟实践交流，这样更有助于提高课堂的趣味性，增强学生的学习兴趣和交际欲望。而且设置的场景应当符合实际生活，这样能让学生更加轻松的去面对生活中的一些实际情况，学生在与他人交流的同时也会更加的有自信。
3.建立合理的科学的评价机制
对于学生的口语实践教学，教师要对学生做出最终的评判，以及发现学生在口语交际中常常遇到的问题，并加以不断地修正。在传统的口语交际教学中，教师最终的评判方式就是一场考试，然而这种方式并不能让学生真正意义上检测出自己在口语实践中存在着哪些问题，不仅如此，如果最终成绩不够理想，学生很有可能在口语交际的学习中产生一种挫败感，这样会严重阻碍学生的发展。然而新的教育模式中，教师应当根据学生不同的发展要求制定教学方案，以充分发挥学生的潜力，注重学生的个体差异，注重学生的创新精神以及实践能力发展。
总之，小学口语交际教学在学生的发展过程中发挥着至关重要的作用，要想解决教学中的实际问题，教师可以借鉴以上的一些提议，并在教学中不断积累经验，对教学方法进行改革创新，这样才能真正意义上帮助学生们共同有效的进步。
参考文献
[1]李培.初中有效口语交际教学策略研究[D].四川师范大学，2014.
[2]邓丽萍.培养学生口语交际能力的方法和途径[J]，2009.
[3]李生祥.小学语文口语交际教学的重要性[J].读写算（教研版），2015，12.
关键词：小学语文；口语交际；问题分析；改进策略
口语交际能力是人们在日常生活中必备的一项生活技能，这也是公民基本生活能力的重要组成部分。这种口语交际能力要从学生的小学阶段就开始重点培养，因为在小学的学习中，学生会学习到很多方面的知识，而且这也是学生在为今后生活打下语言基础的过程，针对目前教育中的问题，为了解决这些问题，学校的教师们积极的开展了各种教学改革以及课程研讨，本文笔者就针对如下的问题提出自己的见解和一些改进策略。
一、口语交际教学中存在的严重问题
1.教师教学的重视水平明显不足，没有明确的教学目标
教师虽心里知道要培养学生们的口语交际能力，但是他们在行动上表现出明显的力不从心，他们在实际的教学中并没有深入的探究如何教学提高学生的口语交际能力，因此在教学实践上就有所欠缺，学生们也根本没有机会锻炼，所以口语水平的提升也没有很显著的结果。还有的教师采取了行动，但是方法上还不够完善，他们把对学生口语交际能力的培养变成了一种口头上的作文表达，学生的语言能力还不够强，因此他们的作文表达能力也不够好，教师在对学生口语表达的评价也更是会让学生百思不得其解，这样不仅没有锻炼到学生的口语交际能力，还浪费了不少时间。在语文课程标准中明确的规定了义务教育阶段对于学生口语交际能力的总体目标以及小学三个学段（低中高）的具体目标，并且要求学生能够很好地进行倾听、表达与交流这些基本的交际能力，让学生初步学会与他人文明相处，为建造学生良好的人际关系打下有效坚实的基础。
2.学生在学习中缺乏主动性，也没有良好的学习环境
无论教师对于学生口语水平的培养是否有独到且适合的方法，学生不愿意去学习才终究是最大的问题。一旦学生失去了学习的主动性，课堂效率会明显降低，对学生能力水平的培养也变成了白费。其实这样的问题也与教师平时对学生的关注度有关系，如果在课堂教学中教师能够给学生多一些关注，那学生也会在学习中多一分耐心，课堂上注意力也会多一点集中。教师没有及时给学生营造一个良好的学习环境和训练环境，因此学生能够真正实践的时间太少，如果教师在这个时候布置的作业还相对较少的话，那么家长就会把学生送去这类的补习班，然而这使得学生训练的时间和机会更加的少之又少，或者说如果家长对学生的管教不够严格，学生在网络上学会一些杂乱的语言，那么学生的语言习惯就会更加不容易改正。
二、小学语文口语交际训练的实践改进
1.积极为学生创造良好的训练环境
学生学习口语的途径有很多：教师的讲解、学生的自行体会、媒体节目、网络语言等。然而这些途径中，让学生能够领悟最快的就是教师的讲解。在口语的学习过程中，学生训练实践的机会无处不在，然而教师能做的是让学生在特定的环境下说出适合的话，这就是口语交际训练的根本目标。教师和家长应该携起手来，让学生接触更多的实践机会，掌握更多的实践材料及原则，这样才能从根本上掌握口语交际的重要意义。有些学生在口语交际方面可能会比较胆怯，这时教师应该给予学生充分的开导，让学生克服这种心理障碍，勇敢地与他人进行交流。
2.给学生创立合理、具体的交流情境
小学生受到年龄、知识生活经验等因素的影响，他们有着极强的想象力以及非常活跃的思维，要想从根本上提高口语交际能力，一定要注重学生的身心发展特点，教师要注重通过情感来影响学生，并且在教学中给学生设置不同的情境让学生进行现场模拟实践交流，这样更有助于提高课堂的趣味性，增强学生的学习兴趣和交际欲望。而且设置的场景应当符合实际生活，这样能让学生更加轻松的去面对生活中的一些实际情况，学生在与他人交流的同时也会更加的有自信。
3.建立合理的科学的评价机制
对于学生的口语实践教学，教师要对学生做出最终的评判，以及发现学生在口语交际中常常遇到的问题，并加以不断地修正。在传统的口语交际教学中，教师最终的评判方式就是一场考试，然而这种方式并不能让学生真正意义上检测出自己在口语实践中存在着哪些问题，不仅如此，如果最终成绩不够理想，学生很有可能在口语交际的学习中产生一种挫败感，这样会严重阻碍学生的发展。然而新的教育模式中，教师应当根据学生不同的发展要求制定教学方案，以充分发挥学生的潜力，注重学生的个体差异，注重学生的创新精神以及实践能力发展。
总之，小学口语交际教学在学生的发展过程中发挥着至关重要的作用，要想解决教学中的实际问题，教师可以借鉴以上的一些提议，并在教学中不断积累经验，对教学方法进行改革创新，这样才能真正意义上帮助学生们共同有效的进步。
参考文献
[1]李培.初中有效口语交际教学策略研究[D].四川师范大学，2014.
[2]邓丽萍.培养学生口语交际能力的方法和途径[J]，2009.
[3]李生祥.小学语文口语交际教学的重要性[J].读写算（教研版），2015，12.