【摘 要】
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教师情感劳动是教育价值的集中体现。我国教师的情感劳动受到传统教育文化与现代教育制度的双重建构。在情感资源（教育伦理）与理性约束（组织规则）的影响下，教师情感劳动由表层“表演”向深层“表演”推进并产生能量分层，在实践过程中出现情感迷失、情感过载、情感倦怠等情感异化问题。相应的情感唤醒机制旨在探索传统价值与现代性的融合，通过多元主体参与进行师德伦理、情感承诺、尊师传统、重教环境建设，实现教育现代化中的
【基金项目】
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2020—2023年度北京高等教育本科教学改革创新项目“社会工作专业教学本土化及其在民族院校的实践模式改革”；
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教师情感劳动是教育价值的集中体现。我国教师的情感劳动受到传统教育文化与现代教育制度的双重建构。在情感资源（教育伦理）与理性约束（组织规则）的影响下，教师情感劳动由表层“表演”向深层“表演”推进并产生能量分层，在实践过程中出现情感迷失、情感过载、情感倦怠等情感异化问题。相应的情感唤醒机制旨在探索传统价值与现代性的融合，通过多元主体参与进行师德伦理、情感承诺、尊师传统、重教环境建设，实现教育现代化中的道德与伦理关照，促进教育价值回归本真。
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