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【摘要】小学语文教学是小学教育的有机构成元素，对小学生整体素养与技能的培养来说是不可或缺的。伴随新课程改革的推行，小学语文教学面临一系列问题，并且课堂效率无法保证。所以，从目前教学经验来看，提升小学语文教学质量势在必行。笔者将在本文中阐述当前小学语文教学存在的问题以及对应策略，力图提升小学语文教学的效率。
【关键词】小学语文；教学；问题；策略；探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学是为学生未来的语文学习做铺垫，而且亦是学生学习其他科目的先决条件；而学生学习小学语文应以兴趣为驱动力。新世纪的竞争激烈，应从语文教学抓起，让学生全面发展。而语文教学活动的开展能够帮助学生了解我国源远流长的文化。小学生通过语文学习，能够让其在知识启蒙阶段，形成听说读写等能力。而且，语文教学还可以塑造学生的思品、智力、人格、学习行为等。所以，小学语文是基础类科目，学好语文益处良多。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）缺乏对学生兴趣的培养
小学生正处于身心发展的重要阶段，其对外部世界充满好奇心，并渴望尝试与探索。实际经验表明：充满乐趣与现实气息的语文教学最能够抓住学生的眼球，学生学习与接纳也更为容易、更为迅速。由于兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的原动力，且现实中的事物总能带给学生足够的刺激，因此让语文教学充满乐趣，并让学生形成亲近感以及熟识感，从而激发学生的兴趣是当前语文教学中的重点。然而，从目前小学语文教学的状况来说，大多数语文教师并未认识到学生兴趣培养的关键性，语文教学没能让学生感到兴味盎然，与现实生活也严重脱节。课程中挑选的例子也没有新奇感，未能引发学生的主动参与。
（二）学生语文学习习惯不科学
小学语文是语文教学的初级时期，并且小学生的年纪大部分均未超过15岁，这就必须培养小学生的语文学习习惯。而在习惯培养方面，小学语文教师更多地还是沿用以往的教学模式，并以教科书作为教学的蓝本，将教学分成三大步骤：教生字、文章分段、中心总结。小学语文教师的这种行为，让小学生的学习习惯也受到潜移默化的影响。这类按部就班的学习模式让学生对语文课的热情锐减，让学生的基础能力与基础理论学习变得更为困难，也让学生的学习习惯无法被正确培养。
（三）语文教学方法单一化
目前的小学语文教学，教师依然沿用以往的硬性灌输教学方法，让学生对语文教学产生抵触情绪。例如，某位教师在讲解苏教版语文教科书二年级下册的《春晓》这首名篇时，教学目的本应是通过诗歌与画面的结合来点拨学生了解诗文的深意，但是这位教师只是通过板书的形式对诗文进行讲授，学生在课堂上完成记录。教师并未诱导学生朗诵，限制了学生的创造性，并且让学生的想象空间被压缩。
二、解决对策分析
（一）注重培养学生的语文学习兴趣
利用情景教学法，通过对问题的设计，打造问题教学气氛。小学语文在教学阶段，教师应预设一部分情景问题，来引导学生解答疑问，将学生带入场景问题中，活跃课堂气氛。
比如，在教学实践中讲授人教版小学语文二年级上册《北京》这篇文章时，教师应依照学生的认知能力，让学生相互探讨，再讲解搜集到或自身所知晓的知识，通过设置疑问，让学生相互探讨北京有怎样的改变，让学生自主思考，并进行探究性学习。
此外，教师能够通过生活实践举例，让所讲授的课程与学生的生活实践融合，并提出一些开放性的问题。例如“同学们思考假如自己去北京、天安门会是什么样的体会，会做何事”等问题，把单一、呆板的教学模式转变成学生喜闻乐见的兴趣性教学模式。
（二）培养学生科学的语文学习习惯
小学阶段是学生基础的学习习惯形成的阶段，小学语文教师应关注学生基础学习习惯的培养，这部分基础学习习惯有助于培养学生的听说读写能力，能让其对语文产生浓厚的兴趣。因此，语文教师必须培养学生识写汉字的能力，提升识字的速率。另外，教师应重视学生语文诵读技能的培育，运用语文教学资源，重视课程内外的融合；而且，教师应培养学生的口头交流技能，让学生能够充分表述自身的思维，可以完整表达自己心中的想法。而且，要重视学生语文基本写作功底的培养，让其对语文理论的把握与了解更为彻底。这部分语文习惯的养成，对学生日后深入学习语文科目有着极大的影响。
（三）创新小学语文教学方法
生活气息浓郁的教学模式是语文教学模式的一种创新，生活性的语文教学可以学生的具体状况为切入点，激发学生学习语文的热情，从而提高语文教学质量。小学阶段，学生在认知水平以及社会经验上有所欠缺，教师使用以往“按部就班”的教学模式很难获得理想的功效。唯有使用学生喜闻乐见、生活性的教学模式与教学语言，方能保证学生能够听明白讲授的内容。这就要求小学教师在平日里要观察学生的学习状况，善于以学生的认知规律与兴趣爱好为切入点，挑选源自于学生生活实践的课例，从而激发学生的学习热情，提高教学效率。这样的教学模式，能够让学生充分发挥想象力，能够让其更为热爱生活、感恩生命。
三、结论
总之，完成小学语文教学的教学任务，教师应转变以往老旧的理念，为学生打造轻松、愉悦的教学气氛。同时，应管控课程时长，为学生提供更为多元化的学习方式，让学生多阅读、多想象、多记录。更关键的是，要让学生把握学习要领，让学生真正做课堂的主人翁。小学语文教学中，应正视教学的优势与不足，善于把握学生的思想特征，提升教学质量。
参考文献
[1] 吴红耘，皮连生，林红，等.基于ADDIE模型的“教师学习”范式——以苏州市实验小学语文教师专业成长为例[J].教育科学研究，2013（9）.
[2] 石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014（3）.
[3] 李英杰.小学语文学科教学质量的课堂评价——基于对11节录像课的分析[J].教育科学研究，2014（4）.
[4] 马笑莲.思维体操与说明文有缘吗——以人教版小学语文第九册《鲸》为例[J].上海教育科研，2014（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；教学；问题；策略；探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学是为学生未来的语文学习做铺垫，而且亦是学生学习其他科目的先决条件；而学生学习小学语文应以兴趣为驱动力。新世纪的竞争激烈，应从语文教学抓起，让学生全面发展。而语文教学活动的开展能够帮助学生了解我国源远流长的文化。小学生通过语文学习，能够让其在知识启蒙阶段，形成听说读写等能力。而且，语文教学还可以塑造学生的思品、智力、人格、学习行为等。所以，小学语文是基础类科目，学好语文益处良多。
一、小学语文教学中存在的问题
（一）缺乏对学生兴趣的培养
小学生正处于身心发展的重要阶段，其对外部世界充满好奇心，并渴望尝试与探索。实际经验表明：充满乐趣与现实气息的语文教学最能够抓住学生的眼球，学生学习与接纳也更为容易、更为迅速。由于兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的原动力，且现实中的事物总能带给学生足够的刺激，因此让语文教学充满乐趣，并让学生形成亲近感以及熟识感，从而激发学生的兴趣是当前语文教学中的重点。然而，从目前小学语文教学的状况来说，大多数语文教师并未认识到学生兴趣培养的关键性，语文教学没能让学生感到兴味盎然，与现实生活也严重脱节。课程中挑选的例子也没有新奇感，未能引发学生的主动参与。
（二）学生语文学习习惯不科学
小学语文是语文教学的初级时期，并且小学生的年纪大部分均未超过15岁，这就必须培养小学生的语文学习习惯。而在习惯培养方面，小学语文教师更多地还是沿用以往的教学模式，并以教科书作为教学的蓝本，将教学分成三大步骤：教生字、文章分段、中心总结。小学语文教师的这种行为，让小学生的学习习惯也受到潜移默化的影响。这类按部就班的学习模式让学生对语文课的热情锐减，让学生的基础能力与基础理论学习变得更为困难，也让学生的学习习惯无法被正确培养。
（三）语文教学方法单一化
目前的小学语文教学，教师依然沿用以往的硬性灌输教学方法，让学生对语文教学产生抵触情绪。例如，某位教师在讲解苏教版语文教科书二年级下册的《春晓》这首名篇时，教学目的本应是通过诗歌与画面的结合来点拨学生了解诗文的深意，但是这位教师只是通过板书的形式对诗文进行讲授，学生在课堂上完成记录。教师并未诱导学生朗诵，限制了学生的创造性，并且让学生的想象空间被压缩。
二、解决对策分析
（一）注重培养学生的语文学习兴趣
利用情景教学法，通过对问题的设计，打造问题教学气氛。小学语文在教学阶段，教师应预设一部分情景问题，来引导学生解答疑问，将学生带入场景问题中，活跃课堂气氛。
比如，在教学实践中讲授人教版小学语文二年级上册《北京》这篇文章时，教师应依照学生的认知能力，让学生相互探讨，再讲解搜集到或自身所知晓的知识，通过设置疑问，让学生相互探讨北京有怎样的改变，让学生自主思考，并进行探究性学习。
此外，教师能够通过生活实践举例，让所讲授的课程与学生的生活实践融合，并提出一些开放性的问题。例如“同学们思考假如自己去北京、天安门会是什么样的体会，会做何事”等问题，把单一、呆板的教学模式转变成学生喜闻乐见的兴趣性教学模式。
（二）培养学生科学的语文学习习惯
小学阶段是学生基础的学习习惯形成的阶段，小学语文教师应关注学生基础学习习惯的培养，这部分基础学习习惯有助于培养学生的听说读写能力，能让其对语文产生浓厚的兴趣。因此，语文教师必须培养学生识写汉字的能力，提升识字的速率。另外，教师应重视学生语文诵读技能的培育，运用语文教学资源，重视课程内外的融合；而且，教师应培养学生的口头交流技能，让学生能够充分表述自身的思维，可以完整表达自己心中的想法。而且，要重视学生语文基本写作功底的培养，让其对语文理论的把握与了解更为彻底。这部分语文习惯的养成，对学生日后深入学习语文科目有着极大的影响。
（三）创新小学语文教学方法
生活气息浓郁的教学模式是语文教学模式的一种创新，生活性的语文教学可以学生的具体状况为切入点，激发学生学习语文的热情，从而提高语文教学质量。小学阶段，学生在认知水平以及社会经验上有所欠缺，教师使用以往“按部就班”的教学模式很难获得理想的功效。唯有使用学生喜闻乐见、生活性的教学模式与教学语言，方能保证学生能够听明白讲授的内容。这就要求小学教师在平日里要观察学生的学习状况，善于以学生的认知规律与兴趣爱好为切入点，挑选源自于学生生活实践的课例，从而激发学生的学习热情，提高教学效率。这样的教学模式，能够让学生充分发挥想象力，能够让其更为热爱生活、感恩生命。
三、结论
总之，完成小学语文教学的教学任务，教师应转变以往老旧的理念，为学生打造轻松、愉悦的教学气氛。同时，应管控课程时长，为学生提供更为多元化的学习方式，让学生多阅读、多想象、多记录。更关键的是，要让学生把握学习要领，让学生真正做课堂的主人翁。小学语文教学中，应正视教学的优势与不足，善于把握学生的思想特征，提升教学质量。
参考文献
[1] 吴红耘，皮连生，林红，等.基于ADDIE模型的“教师学习”范式——以苏州市实验小学语文教师专业成长为例[J].教育科学研究，2013（9）.
[2] 石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J].教育与职业，2014（3）.
[3] 李英杰.小学语文学科教学质量的课堂评价——基于对11节录像课的分析[J].教育科学研究，2014（4）.
[4] 马笑莲.思维体操与说明文有缘吗——以人教版小学语文第九册《鲸》为例[J].上海教育科研，2014（7）.
（编辑：龙贤东）