瑞典教育家爱伦·凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。由于儿童身心发展的特点及环境所具有的教育价值因素，环境对人的影响，与年龄成反比，年龄越小，受环境的影响越深刻。温暖和谐的环境能使儿童性格活泼，行为具有理性，并善于交往。
　　环境教育包括家庭环境、学校环境、社会环境。家庭是人生的第一所学校，家庭环境对孩子的成长影响最大，是最直接最主要的环境。社会教育中的学校环境和社会环境，对孩子身心发展的影响也非常大，同样要加以重视。因此，在孩子的成长过程中，各类环境都应当担起各自的职责，采取正确的教育措施，为孩子的健康快乐成长营造优良的环境。
　　古人对环境在孩子成长过程中的作用有着深刻的认识。“孟母三迁”传为佳话。为了让孟子受到良好环境的影响，孟母三次搬迁，最终搬到学校旁边。孟子变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。孟母欣慰地说：“这才是孩子居住的地方。”可以说，没有母亲的引导教化，没有学校环境的影响，就没有伟大的思想家、教育家孟子。
　　我曾在一修车铺里见过一个三四岁的小孩。孩子爸爸在修车时叫孩子拿工具，孩子立刻从工具箱里找出工具送到父亲手里。他还能自己操作小工具，把一根一米长的小竹竿锯断。如果没有父亲的言传身教，没有特定环境的影响，三四岁孩子无论如何也不会具有这样的能力。这就是家庭和社会环境共同对孩子影响的结果。
　　学校环境对孩子的身心发展同样也起着很大的作用。幼儿园可从孩子的观察视角入手，为幼儿创设充满童趣、充满互动气息的、丰富多彩的物质环境。首先注重开发室外环境的教育功能。顺应幼儿与自然有一种天生的亲近感的特点，为幼儿建造精美的充满自然情趣的院落景观，激发幼儿主动参与活动的兴趣。室内空间是幼儿活动的主要场所，美化活动室的环境，使之充满童趣，这非常重要，特别是对刚入园的小班儿童，它可以吸引儿童的注意力，逐渐培养幼儿高高兴兴上幼儿园的行为。这样的环境，既能让儿童在欣赏中接受美的熏陶，更能通过富有寓意的画面无声地指导幼儿的言行。老师应该注重带领幼儿一起参与环境创设，师生一起商量、共同制作，充分发挥了每一寸空间的教育价值，使每一个角落都育人，每一面墙壁都说话，让孩子们在“润物细无声”的环境中健康成长。
　　幼儿园除了给孩子创设一个优良的物质环境外，还应该创设一個优美的育人环境，尤其要加强教师队伍建设。教师是幼儿最经常、最直接、最具权威性的榜样，教师每天与孩子接触七八个小时，甚至更长，而父母虽然每天与孩子在一起十多个小时，但其中睡眠时间占多半。教师与幼儿的“有效接触”时间远远多于家长，使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响幼儿。教师的一言一行、一举一动都在潜移默化中影响着正处于可塑期的幼儿。这就要求老师强化自身修养，注重自己的言行举止，以平等、宽容、理解、尊重的理念和态度，为幼儿创设一个安全、温馨体现合作性、自主性的心理环境。
　　教育就是提供环境。随着幼教改革的深入推进，在新时代里，环境将不断被赋予新的内涵，为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断造就自己，获得人生的幸福。