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摘要：物理学科因为其抽象难以理解等原因，使得学生在学习物理的过程中丧失信心。高中阶段的物理知识更是多有涉及微观物理概念，这使得学生甚至对物理学习产生了的畏惧感。新时期的教学教师应该以使学生从容面对高考为主要目的，所以如何进行高效的高中物理教学是教师必须要要解决的问题。本文就高中物理高效课堂构建策略进行了策略探究。
关键词：高中物理;高效课堂;构建策略
高中阶段的学生虽然进行了很长时间的学习和观念培养，但是不得不承认，处于青春期的学生仍然以兴趣学习为前提，但是很多教师在教学时，局限于教材本身，对一些课外的物理知识并不讲述，学生感到枯燥乏味;此外高中阶段的学生物理知识的学习存在着断层，一些学生基础不扎实，导致目前教学效率下降;物理作为一门实践与理论结合的综合性科目，学生的实验能力下降也是主要原因;一些学生自身的解题能力不佳，无法将知识熟练应用。本文就这些原因，提出以下教学策略，希望可以为大家提供参考。
一、打破教材局限，进行知识拓展，激发学生兴趣
高中阶段的学生正处于青春期，相比于枯燥的文字，更加擅长直观的学习，同时在教学时还应及时的打破教学局限，适当进行知识拓展，在教学时教师还可以鼓励学生进行课上表达，讲述自己对相关物理概念的理解，不断活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在进行物理学习时，教师还应注意培养学生德育素养，帮助学生树立正确的学习观念。
例如教师在讲述《相对论简介》的相关内容时，教师可以适当进行拓展，告知学生现在的生活以及科技的发展都与量子物理有关。而推动量子物理学发展的有两大科学巨匠，爱因斯坦和波尔。爱因斯坦的相对论虽然推倒经典物理学，但是仍然保留因果性和决定论，他认为物理学是有规律可循的。但是波尔认为世界是由概率构成的，波尔在1927年发表了互补原理对量子力学的诠释，爱因斯坦设计了电子单双缝衍射实验。教师还可以结合信息技术直观的将知识进行讲解，不断提高学生的学习效率，为接下来的教学创造便利。在这个过程中，教师还应该告知学生科技的发展是需要合作讨论，竞争中前进，不断推动科技的发展。在这个过程中教师还可以讲述量子理论自洽性和量子理论完备性，不断提高学生的学习效率。
二、结合思维导图，构建知识网络，夯实学生基础
在进行物理学习的过程中，经常出现学生在初中阶段学习成绩还算不错，但是到了高中自身的知识掌握能力不断下降。我们认为这其中有两个原因，首先是学生自身的知识基础不扎实，我们经常说基础决定日后的发展;其次高中和初中的物理教学衔接没有做好，两个阶段的物理教学之间，知识存在断层，所以教师可以结合思维导图，构建知识网络。
例如教師在讲述《牛顿运动定律》的相关内容时老师可以首先讲述相关的物理知识，随后让学生自行整合相关知识，绘制思维导图，在这个过程中鼓励学生之间进行合作，通过实际的思维导图制作，了解相关的知识，还可以在课上询问学生具体的知识重点，学生予以回答：重点内容是牛顿三定律之间的联系和区别，同时还可以询问学生牛顿运动定律在现实生活中的相关应用，以及对于牛顿定律对物理学的贡献大家了解多少？学生经过思考做出相应的回答。老师还可以结合为的教学模式绘制相关的思维导图直观的向学生展示相应的物理知识，帮助学生理解物理知识重点，增强学习能力，活跃课堂气氛。为接下来的物理教学创造一定的便利条件，提高学生的学习素养，打下坚实的学习基础。
三、进行物理实验，鼓励合作学习，提升综合素养
在进行物理教学的过程中，物理学科与其他学科最大的不同在于物理是一门以实验为基础的论证型科目。所以由于学科的特点，这就导致了学生在学习过程中，必须掌握必要的物理实验技能。教师还应该带领学生进行相应的实验，对学生进行分组，鼓励学生进行合作，不断提高学生的实验素养，为接下来的教学创造一定的便利条件，提高学习素养。
例如教师在讲述《闭合电路欧姆定律》的相关内容时，在进行物理知识教学之前，教师可以向学生讲述具体的实验内容，鼓励学生进行思考，结合之前所学的理论知识进行讲述，在教学时，教师还可以向学生提出相应的问题，比如闭合电路欧姆定律电流、电压以及电阻之间的关系，教师还可以结合相关的实验视频结合相应的数据进行简单的讲解，教师可以讲述具体的实验器材以及实验步骤，可以对学生进行知识讲解，教师还可以对学生的实验过程进行查阅，询问学生具体的实验思路，为接下来的实验教学打下基础，随后，教师还可以让学生撰写实验报告，了解学生的学习情况，及时的改进教学方式，提高学生的学习效率，进而培养学生的综合学习素养。
四、讲述物理例题，分析解题思路，提高运用能力
在进行高中物理教学的过程中，教师应该意识到这一时期的学生以掌握物理知识，从容应对高考的为主要的目的，所以在教学时，教师也应该对学生进行相应的教学，教师可以结合相应的物理例题，进行相应的解题思路的讲解，同时教师还可以询问学生的想法，师生之间共同进行交流，不断提高学生的学习能力，为学生从容应对高考打下坚实的基础。
例如教师在讲述《机械能守恒定律》的相关内容时，教师可以首先讲述机械能守恒定律的的内容以及概念，随后教师可以向学生讲述机械能，动能内能之间的相互转化，可以设置相关例题，人们在进行太阳取暖时的能量转化形式？师还应意识到，学生的学习能力不同，为满足所有学生的需求，老师应该及时进行分层教学，为真正提高学生的学习效率，培养学生的综合素养，提供便利，在教学时教师还应注意分层教学也应该对学生给予同样的关注，注重学生心理情绪的变化。
综上所述，在进行高中物理教学时，首先希望教师及时进行课外知识拓展，激发学生兴趣;其次教师还可以夯实学生的基础，注意构建知识网络，形成新时期物理体系;同时教师还应该带领学生进行实验，提升学生的物理素养;最后教师可以结合相关例题，讲述物理解题的关键点，培养学生的物理学习素养，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]张喜红.现代高中物理高效课堂教学的构建策略[J].新课程导学，2017（32）：12.
[2]谢丛飞.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].新课程（下），2016（02）：175.
[3]顾蓓.论高中物理高效教学的策略探讨[J].现代教育教学探索，2011（8）6-9.
关键词：高中物理;高效课堂;构建策略
高中阶段的学生虽然进行了很长时间的学习和观念培养，但是不得不承认，处于青春期的学生仍然以兴趣学习为前提，但是很多教师在教学时，局限于教材本身，对一些课外的物理知识并不讲述，学生感到枯燥乏味;此外高中阶段的学生物理知识的学习存在着断层，一些学生基础不扎实，导致目前教学效率下降;物理作为一门实践与理论结合的综合性科目，学生的实验能力下降也是主要原因;一些学生自身的解题能力不佳，无法将知识熟练应用。本文就这些原因，提出以下教学策略，希望可以为大家提供参考。
一、打破教材局限，进行知识拓展，激发学生兴趣
高中阶段的学生正处于青春期，相比于枯燥的文字，更加擅长直观的学习，同时在教学时还应及时的打破教学局限，适当进行知识拓展，在教学时教师还可以鼓励学生进行课上表达，讲述自己对相关物理概念的理解，不断活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在进行物理学习时，教师还应注意培养学生德育素养，帮助学生树立正确的学习观念。
例如教师在讲述《相对论简介》的相关内容时，教师可以适当进行拓展，告知学生现在的生活以及科技的发展都与量子物理有关。而推动量子物理学发展的有两大科学巨匠，爱因斯坦和波尔。爱因斯坦的相对论虽然推倒经典物理学，但是仍然保留因果性和决定论，他认为物理学是有规律可循的。但是波尔认为世界是由概率构成的，波尔在1927年发表了互补原理对量子力学的诠释，爱因斯坦设计了电子单双缝衍射实验。教师还可以结合信息技术直观的将知识进行讲解，不断提高学生的学习效率，为接下来的教学创造便利。在这个过程中，教师还应该告知学生科技的发展是需要合作讨论，竞争中前进，不断推动科技的发展。在这个过程中教师还可以讲述量子理论自洽性和量子理论完备性，不断提高学生的学习效率。
二、结合思维导图，构建知识网络，夯实学生基础
在进行物理学习的过程中，经常出现学生在初中阶段学习成绩还算不错，但是到了高中自身的知识掌握能力不断下降。我们认为这其中有两个原因，首先是学生自身的知识基础不扎实，我们经常说基础决定日后的发展;其次高中和初中的物理教学衔接没有做好，两个阶段的物理教学之间，知识存在断层，所以教师可以结合思维导图，构建知识网络。
例如教師在讲述《牛顿运动定律》的相关内容时老师可以首先讲述相关的物理知识，随后让学生自行整合相关知识，绘制思维导图，在这个过程中鼓励学生之间进行合作，通过实际的思维导图制作，了解相关的知识，还可以在课上询问学生具体的知识重点，学生予以回答：重点内容是牛顿三定律之间的联系和区别，同时还可以询问学生牛顿运动定律在现实生活中的相关应用，以及对于牛顿定律对物理学的贡献大家了解多少？学生经过思考做出相应的回答。老师还可以结合为的教学模式绘制相关的思维导图直观的向学生展示相应的物理知识，帮助学生理解物理知识重点，增强学习能力，活跃课堂气氛。为接下来的物理教学创造一定的便利条件，提高学生的学习素养，打下坚实的学习基础。
三、进行物理实验，鼓励合作学习，提升综合素养
在进行物理教学的过程中，物理学科与其他学科最大的不同在于物理是一门以实验为基础的论证型科目。所以由于学科的特点，这就导致了学生在学习过程中，必须掌握必要的物理实验技能。教师还应该带领学生进行相应的实验，对学生进行分组，鼓励学生进行合作，不断提高学生的实验素养，为接下来的教学创造一定的便利条件，提高学习素养。
例如教师在讲述《闭合电路欧姆定律》的相关内容时，在进行物理知识教学之前，教师可以向学生讲述具体的实验内容，鼓励学生进行思考，结合之前所学的理论知识进行讲述，在教学时，教师还可以向学生提出相应的问题，比如闭合电路欧姆定律电流、电压以及电阻之间的关系，教师还可以结合相关的实验视频结合相应的数据进行简单的讲解，教师可以讲述具体的实验器材以及实验步骤，可以对学生进行知识讲解，教师还可以对学生的实验过程进行查阅，询问学生具体的实验思路，为接下来的实验教学打下基础，随后，教师还可以让学生撰写实验报告，了解学生的学习情况，及时的改进教学方式，提高学生的学习效率，进而培养学生的综合学习素养。
四、讲述物理例题，分析解题思路，提高运用能力
在进行高中物理教学的过程中，教师应该意识到这一时期的学生以掌握物理知识，从容应对高考的为主要的目的，所以在教学时，教师也应该对学生进行相应的教学，教师可以结合相应的物理例题，进行相应的解题思路的讲解，同时教师还可以询问学生的想法，师生之间共同进行交流，不断提高学生的学习能力，为学生从容应对高考打下坚实的基础。
例如教师在讲述《机械能守恒定律》的相关内容时，教师可以首先讲述机械能守恒定律的的内容以及概念，随后教师可以向学生讲述机械能，动能内能之间的相互转化，可以设置相关例题，人们在进行太阳取暖时的能量转化形式？师还应意识到，学生的学习能力不同，为满足所有学生的需求，老师应该及时进行分层教学，为真正提高学生的学习效率，培养学生的综合素养，提供便利，在教学时教师还应注意分层教学也应该对学生给予同样的关注，注重学生心理情绪的变化。
综上所述，在进行高中物理教学时，首先希望教师及时进行课外知识拓展，激发学生兴趣;其次教师还可以夯实学生的基础，注意构建知识网络，形成新时期物理体系;同时教师还应该带领学生进行实验，提升学生的物理素养;最后教师可以结合相关例题，讲述物理解题的关键点，培养学生的物理学习素养，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]张喜红.现代高中物理高效课堂教学的构建策略[J].新课程导学，2017（32）：12.
[2]谢丛飞.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].新课程（下），2016（02）：175.
[3]顾蓓.论高中物理高效教学的策略探讨[J].现代教育教学探索，2011（8）6-9.