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一堂课虽然只有短短的四十五分钟，但是“怎样才能上好一堂英语课”依然是摆在我们面前值得研究探讨的一个课题，如何抓住细节，充分调动学生的积极性，较好地完成教学内容，突破重难点，更好地实现教学目标，提高教学质量呢?
一、学案预设要精
首先，每一堂课的课前准备工作十分重要，备课一定要充分，它将直接关系到一堂课的成功与否。要以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备教材。首先要钻研教材，抓住重点难点，让学生一目了然；其次，教师不能满足于只懂教材，还要查阅相关资料充实教学内容，且使用的素材要符合当代学生关心的人或物(如他们熟悉的明星或运动员等)，这样学生会增加学习的兴趣，课堂效果也能事半功倍：第三，课前设计的课堂活动和练习要充分考虑到学生的差异，以便每个人参与后都会有成就感。只有这样，教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥其才艺和授课技能，才能取得明显的教学效果。
二、教学过程要巧
常言道：教学有法，但无定法，这也就是说，教师要善于选择方法，并创造性地加以运用，力求使教学取得较好的效果。一堂优秀的英语课课前需要热身，更需要激发学生的学习兴趣。每一堂英语课教师往往会根据学习内容的不同，设计出不同的引入内容。而设计要求语言简单、精炼，能够与学生产生互动，贴近学生日常生活或为他们所熟知，从而产生共鸣。
教学中应充分考虑面向大部分学生，教学设计应多样化，体现学生积极参与和互动，并有活跃点。英语教学要面向大部分学生。这就是要让学生动起来，主动积极地说英语。练习的设计体现大部分学生的参与性，要让大部分学生都能够有机会说英语，甚至让其获得更多的口头练习。还是用八年级说第五单元来举例。由于是日常交际用语，请朋友参加派对，我就设计了讨论，二人练习吗，听力、填空练习和竞赛。讨论时，我先举例，再让每一位同学思考并说出自己不能来的原因，随机抽问学生吗，并用一句话模式I have to do sth来口头表达自己的理由。二人练习时，我让优生先做示范，中等生跟上，差生模仿，几乎人人都能够脱口而出。听力练习时。在全班放一遍录音，然后抽同学订正答案，如c-study for a test.将答案和短语口头复述了一遍，而不是简单地说答案啊ABC或D。这样，兼顾了优、中，照顾了差生，还将所学短语熟悉了一遍。教学设计中，竞赛是这一节课的亮点。根据这一节课内容，我采用了和一个同学进行比赛，比一比看谁的人气更好，将一节课的气氛推向了高潮。反复练习Can you come to my party?并配以肢体语言，被邀请的同学也得到了练习，愿意来的同学Yes，Id love to.不能来的同学Sorry，I have to说明理由并婉言拒绝，实践证明，学生对此竞赛非常感兴趣。
根据教材，采用灵活多样的教学方法，始终给学生一种新鲜感，对所传授的知识，尽可能地利用实物、手势，配以图片、简笔画等手段进行实际操练，这样就能收到事半功倍的效果。另外，抓住时机，培养兴趣也很重要。
三、资源巧用培能力
《课标》对初中生的英语阅读能力和阅读量要求学生具有一定的语篇领悟能力和语言解码能力，还要求除教材外，课外阅读量达到15万词以上。课外阅读是课堂阅读的有效延伸，学生通过阅读训练来提高阅读能力。那么，用活阅读资料须从以下几个方面人手：1、结合当前所学课文，精选阅读材料。精选课文后，选择与当前所学课文内容相关的阅读材料进行训练，可以使学生更好地理解所读内容，并认识到阅读的意义和价值。
2、注重阅读材料的趣味性和体裁的多样性。教师在选材时可以选择一些学生感兴趣或与他们学习生活相关的话题内容，如体育类，电影类、时尚健康类等，力求形式灵活多样，耳目一新。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。在教学中要努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的Free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。
四、体验成功快乐
一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴，学生的积极性就高。我们也常常发现：当学生尤其是差生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，聚精会神地认真听课。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验，产生愉悦的心情。在课堂上，我们应多用Cood.Very good.Not bad.Youll do better next time.Never mind，just think over.Please等，往往会收到很好的效果，同时也达到了英语口语的利用要求。批改作业时亦然，在学生的作业本上批上good，better，best，等。让学生知道你对他的重视，对他的希望，让他知道老师已经肯定了他那些点滴的成功。一旦他的内在价值得到外界的承认，学业成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强。这对学生既是一种肯定，又是一种鞭策。任何时候，作为老师都应多捕捉学生的闪光点，激励他们向上，培养自信心。
总之，要想将一堂课上顺当，上生动，上好，这还需要每一位年轻的英语教师通过自己的切身实践，不断的实践，不断的实践、总结和不断的总结去完善英语课堂教学。提高教学质量。期待着与大家共勉!
一、学案预设要精
首先，每一堂课的课前准备工作十分重要，备课一定要充分，它将直接关系到一堂课的成功与否。要以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备教材。首先要钻研教材，抓住重点难点，让学生一目了然；其次，教师不能满足于只懂教材，还要查阅相关资料充实教学内容，且使用的素材要符合当代学生关心的人或物(如他们熟悉的明星或运动员等)，这样学生会增加学习的兴趣，课堂效果也能事半功倍：第三，课前设计的课堂活动和练习要充分考虑到学生的差异，以便每个人参与后都会有成就感。只有这样，教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥其才艺和授课技能，才能取得明显的教学效果。
二、教学过程要巧
常言道：教学有法，但无定法，这也就是说，教师要善于选择方法，并创造性地加以运用，力求使教学取得较好的效果。一堂优秀的英语课课前需要热身，更需要激发学生的学习兴趣。每一堂英语课教师往往会根据学习内容的不同，设计出不同的引入内容。而设计要求语言简单、精炼，能够与学生产生互动，贴近学生日常生活或为他们所熟知，从而产生共鸣。
教学中应充分考虑面向大部分学生，教学设计应多样化，体现学生积极参与和互动，并有活跃点。英语教学要面向大部分学生。这就是要让学生动起来，主动积极地说英语。练习的设计体现大部分学生的参与性，要让大部分学生都能够有机会说英语，甚至让其获得更多的口头练习。还是用八年级说第五单元来举例。由于是日常交际用语，请朋友参加派对，我就设计了讨论，二人练习吗，听力、填空练习和竞赛。讨论时，我先举例，再让每一位同学思考并说出自己不能来的原因，随机抽问学生吗，并用一句话模式I have to do sth来口头表达自己的理由。二人练习时，我让优生先做示范，中等生跟上，差生模仿，几乎人人都能够脱口而出。听力练习时。在全班放一遍录音，然后抽同学订正答案，如c-study for a test.将答案和短语口头复述了一遍，而不是简单地说答案啊ABC或D。这样，兼顾了优、中，照顾了差生，还将所学短语熟悉了一遍。教学设计中，竞赛是这一节课的亮点。根据这一节课内容，我采用了和一个同学进行比赛，比一比看谁的人气更好，将一节课的气氛推向了高潮。反复练习Can you come to my party?并配以肢体语言，被邀请的同学也得到了练习，愿意来的同学Yes，Id love to.不能来的同学Sorry，I have to说明理由并婉言拒绝，实践证明，学生对此竞赛非常感兴趣。
根据教材，采用灵活多样的教学方法，始终给学生一种新鲜感，对所传授的知识，尽可能地利用实物、手势，配以图片、简笔画等手段进行实际操练，这样就能收到事半功倍的效果。另外，抓住时机，培养兴趣也很重要。
三、资源巧用培能力
《课标》对初中生的英语阅读能力和阅读量要求学生具有一定的语篇领悟能力和语言解码能力，还要求除教材外，课外阅读量达到15万词以上。课外阅读是课堂阅读的有效延伸，学生通过阅读训练来提高阅读能力。那么，用活阅读资料须从以下几个方面人手：1、结合当前所学课文，精选阅读材料。精选课文后，选择与当前所学课文内容相关的阅读材料进行训练，可以使学生更好地理解所读内容，并认识到阅读的意义和价值。
2、注重阅读材料的趣味性和体裁的多样性。教师在选材时可以选择一些学生感兴趣或与他们学习生活相关的话题内容，如体育类，电影类、时尚健康类等，力求形式灵活多样，耳目一新。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。在教学中要努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的Free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。
四、体验成功快乐
一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴，学生的积极性就高。我们也常常发现：当学生尤其是差生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，聚精会神地认真听课。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验，产生愉悦的心情。在课堂上，我们应多用Cood.Very good.Not bad.Youll do better next time.Never mind，just think over.Please等，往往会收到很好的效果，同时也达到了英语口语的利用要求。批改作业时亦然，在学生的作业本上批上good，better，best，等。让学生知道你对他的重视，对他的希望，让他知道老师已经肯定了他那些点滴的成功。一旦他的内在价值得到外界的承认，学业成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强。这对学生既是一种肯定，又是一种鞭策。任何时候，作为老师都应多捕捉学生的闪光点，激励他们向上，培养自信心。
总之，要想将一堂课上顺当，上生动，上好，这还需要每一位年轻的英语教师通过自己的切身实践，不断的实践，不断的实践、总结和不断的总结去完善英语课堂教学。提高教学质量。期待着与大家共勉!