【摘 要】
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<正>同课异构作为教研活动的基本形式,是一线教师接触最多的形式,同时,教师也可以从中得到不同的收获。本文结合对不同教师针对同一内容的不同教学处理片段的剖析,来谈谈如何
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<正>同课异构作为教研活动的基本形式,是一线教师接触最多的形式,同时,教师也可以从中得到不同的收获。本文结合对不同教师针对同一内容的不同教学处理片段的剖析,来谈谈如何开展有效的课堂教学。一、从"图形分类的消失"感悟"情境设置的简约化"
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