论文部分内容阅读
摘要：数学教学的最终目的是为了使学生能够运用所学的数学知识解决现实生活中的具体问题，因此，培养学生解决问题的实践能力、发展学生的创新思维，使学生具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感思维等素质。
关键词： 探究 目的 内容 时机 实践性 培养兴趣 创新价值
新课程改革正在改变着学生的学习目的、学习方式，同时也改变着教师的教学方式、教学模式和教学理念，倡导学生进行主动学习，并且培养学生的探究方法、动手能力，收集和处理信息的能力，分析、解决问题的能力和交流合作的能力等等，本文主要从培养学生学习数学的兴趣、学习过程中的创新思维、数学教学在生活实践各个方面说明增强初中数学教学的探究实践认识。
培养兴趣——《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分的数学活动和交流机会，让学生在自己熟悉的生活中去寻找数学、发现数学，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值，提高学生在生活中自主探究数学的热情。”。
数学来源于实际生活，并且在生活实践中有着广泛的应用。在近年来不断深化的数学课程改革中，数学的应用意识得到了充分的重视。学习的最终目的就是应用；新课程改革的目的注重学生的终身学习能力的培养，这个目标就使得学生的知识应用不能仅仅停留在解答数学试题之上，应该更加贴近实际的生活问题，给学生以实际知识的应用体验。例如：测评仪的三脚架、摩托车的侧支脚、老年人的拐杖，能够使学生联想起几何图形和几何定理、稳定原理和三角关系、数学计算和实物形状等等，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，以引起学生的好奇心与想象力、观察力和思考点、学习兴趣和数学探究，使学生体会到数学与实际生活紧密相关、数学与实际生活同时存在、数学与实际生活不可分割，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，达到更加可观的学习效果。
（1）明确课堂教学目的：教师在根据学生的实际情况备课时，应该明确哪些内容适合讨论？更要明确讨论的目的是什么？会有什么效果？从而强调重点、突出关键、解决问题；
（2）明确课堂教学内容：课堂讨论的问题要注意适当，如果太简单了，学生就体会不到讨论的价值；如果太难，学生不能够接受而很难得到成功，都能够影响到讨论的积极性，因此，教师要明确设计教学内容，根据学生已有的数学水平合理掌握；
（3）把握课堂教学时机：根据课堂对于学生听讲的了解，准确把握讨论问题的时机，这时教师要把讨论的权利交给学生，让学生体验“以人为本”、注重实践理念，不能墨守成规，要灵活机动；如果教案中安排了的讨论问题在学生自觉回答中已经做出了回答就不能再作讨论了；
（4）把握课堂教学方法：讨论问题不是为了流于形式或者走个过场，要观察讨论的效果，给学生提供自主探究、合作交流的广阔空间，比如：老师提问学生、学生互相提问、学生提问老师，还有独立思考、小组讨论、全班讨论等等等等方式方法；
（5）判断课堂教学效果：讨论问题要在教师指导下进行，要使学生在文明、规范和合理的基础之上探讨，让学生明白讨论就是研讨，就是找到数学的内在价值的过程；对于观点明确的学生要及时给予鼓励和评价；这里还要特别指出一定要支持和鼓励学习差、思维差和纪律差的学生，提高他们的勇气、焕发他们的精神、激发他们的思维，使他们能够和优秀学生一起共同发展、共同进步、共同提高。
创新价值——《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到实践中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”。
创新就是推陈出新，创设一种能够激发学生积极性、主动参与的环境和能够调动学生自发性的宽松愉悦氛围的教学课堂。
第一、转变中学数学教学观念，适应新课改要求：（1）突出数学兴趣和实践体验，兴趣和实践这些非智力的因素是体现学生创新实践的重要组成部分，也是不被重视学生又很缺乏的，“兴趣是比责任感更好的老师。”。（2）鼓励学生求异，解放学生思想，建立民主学习的氛围，激发学生采用不同的方式，提出新的见解，增强学生对数学学习兴趣和实践认识的信心。
第二、完善教学内容，促进创新能力的提高：1.教学内容要有适应性；2.教学组织要能体现多样性。
第三、解决教学问题，回归现实生活：学以致用是数学教学的一个基本原则，通过实际问题的解决，将书本知识转化为实践能力，把课堂知识拓展深化于学生的创新意识，让学生在合作学习、自主探究中学会解决各种各样的问题，感受数学的魅力和合作的快乐；
第四、如果说能够运用数学知识来解决生活中的问题是理论到实践的第一次飞跃，那么能够运用数学眼光看待生活就是由实践到理论的第二次升华，——这就是学习数学的最高境界。
總而言之，关注现实、贴近生活，这是当前数学教学改革的新要求，教师要挖掘现有教材内容中的生活素材，对教材进行创新处理，让教学内容富有现实性、生活性和实践性，把“生活数学”引入课堂教学，让学生贴近生活学数学，教师贴近生活教数学。
关键词： 探究 目的 内容 时机 实践性 培养兴趣 创新价值
新课程改革正在改变着学生的学习目的、学习方式，同时也改变着教师的教学方式、教学模式和教学理念，倡导学生进行主动学习，并且培养学生的探究方法、动手能力，收集和处理信息的能力，分析、解决问题的能力和交流合作的能力等等，本文主要从培养学生学习数学的兴趣、学习过程中的创新思维、数学教学在生活实践各个方面说明增强初中数学教学的探究实践认识。
培养兴趣——《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分的数学活动和交流机会，让学生在自己熟悉的生活中去寻找数学、发现数学，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值，提高学生在生活中自主探究数学的热情。”。
数学来源于实际生活，并且在生活实践中有着广泛的应用。在近年来不断深化的数学课程改革中，数学的应用意识得到了充分的重视。学习的最终目的就是应用；新课程改革的目的注重学生的终身学习能力的培养，这个目标就使得学生的知识应用不能仅仅停留在解答数学试题之上，应该更加贴近实际的生活问题，给学生以实际知识的应用体验。例如：测评仪的三脚架、摩托车的侧支脚、老年人的拐杖，能够使学生联想起几何图形和几何定理、稳定原理和三角关系、数学计算和实物形状等等，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，以引起学生的好奇心与想象力、观察力和思考点、学习兴趣和数学探究，使学生体会到数学与实际生活紧密相关、数学与实际生活同时存在、数学与实际生活不可分割，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，达到更加可观的学习效果。
（1）明确课堂教学目的：教师在根据学生的实际情况备课时，应该明确哪些内容适合讨论？更要明确讨论的目的是什么？会有什么效果？从而强调重点、突出关键、解决问题；
（2）明确课堂教学内容：课堂讨论的问题要注意适当，如果太简单了，学生就体会不到讨论的价值；如果太难，学生不能够接受而很难得到成功，都能够影响到讨论的积极性，因此，教师要明确设计教学内容，根据学生已有的数学水平合理掌握；
（3）把握课堂教学时机：根据课堂对于学生听讲的了解，准确把握讨论问题的时机，这时教师要把讨论的权利交给学生，让学生体验“以人为本”、注重实践理念，不能墨守成规，要灵活机动；如果教案中安排了的讨论问题在学生自觉回答中已经做出了回答就不能再作讨论了；
（4）把握课堂教学方法：讨论问题不是为了流于形式或者走个过场，要观察讨论的效果，给学生提供自主探究、合作交流的广阔空间，比如：老师提问学生、学生互相提问、学生提问老师，还有独立思考、小组讨论、全班讨论等等等等方式方法；
（5）判断课堂教学效果：讨论问题要在教师指导下进行，要使学生在文明、规范和合理的基础之上探讨，让学生明白讨论就是研讨，就是找到数学的内在价值的过程；对于观点明确的学生要及时给予鼓励和评价；这里还要特别指出一定要支持和鼓励学习差、思维差和纪律差的学生，提高他们的勇气、焕发他们的精神、激发他们的思维，使他们能够和优秀学生一起共同发展、共同进步、共同提高。
创新价值——《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到实践中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”。
创新就是推陈出新，创设一种能够激发学生积极性、主动参与的环境和能够调动学生自发性的宽松愉悦氛围的教学课堂。
第一、转变中学数学教学观念，适应新课改要求：（1）突出数学兴趣和实践体验，兴趣和实践这些非智力的因素是体现学生创新实践的重要组成部分，也是不被重视学生又很缺乏的，“兴趣是比责任感更好的老师。”。（2）鼓励学生求异，解放学生思想，建立民主学习的氛围，激发学生采用不同的方式，提出新的见解，增强学生对数学学习兴趣和实践认识的信心。
第二、完善教学内容，促进创新能力的提高：1.教学内容要有适应性；2.教学组织要能体现多样性。
第三、解决教学问题，回归现实生活：学以致用是数学教学的一个基本原则，通过实际问题的解决，将书本知识转化为实践能力，把课堂知识拓展深化于学生的创新意识，让学生在合作学习、自主探究中学会解决各种各样的问题，感受数学的魅力和合作的快乐；
第四、如果说能够运用数学知识来解决生活中的问题是理论到实践的第一次飞跃，那么能够运用数学眼光看待生活就是由实践到理论的第二次升华，——这就是学习数学的最高境界。
總而言之，关注现实、贴近生活，这是当前数学教学改革的新要求，教师要挖掘现有教材内容中的生活素材，对教材进行创新处理，让教学内容富有现实性、生活性和实践性，把“生活数学”引入课堂教学，让学生贴近生活学数学，教师贴近生活教数学。