论文部分内容阅读
[摘 要]科学方法不是由科学知识的内容直接表达出来的，而是隐藏在知识的背后，离开科学知识，寄希望把方法要素概括出来传授给学生也是不现实的。学习和掌握科学方法，对未来人才的培养、科学的发展、社会的进步，愈来愈显得重要和迫切。
[关键词]迫切性 必要性 科学方法 实验法 方法论教学
科学方法是人类科学实践的产物，是人们在学习或研究物理问题的过程中为发现问题、提出假说、搜集事实、做出解释论证等所遵循的途径或所运用的手段，实际上是思维的方法和程序。科学方法不是由科学知识的内容直接表达出来的，而是隐藏在知识的背后，离开科学知识，寄希望把方法要素概括出来传授给学生也是不现实的。学习和掌握科学方法，对未来人才的培养、科学的发展、社会的进步，愈来愈显得重要和迫切。
一、正确的方法论是唯物辨证法的重要组成部分
物理学研究中所运用的“理想化方法”：把固体设想为在外力作用下不发生任何形变的“刚体”；把流体假定为没有粘滞性的不可压缩的“理想流体”。这种“理想化”实际上反映了事物的主要矛盾和矛盾的主要方面。因此，学习方法论有助于物理学工作者和青年人更好地学习唯物辨证法，促进世界观的改造。对学生进行科学方法教育也就自然地在对学生进行唯物辨证法的熏陶和默化。
二、科学方法在物理学史上占有重要地位
方法，毛泽东同志将其比喻为“桥和船”，哲学家黑格尔将它规定为认识的工具、手段、样式，人们在探索未知自然规律和进行各种实践活动时，无不运用一定的研究方法。“工欲善其事必先利其器”。科学方法的选择和运用是一个很重要的问题。第谷毕生的精力都用于观察星体上，积累了750个星体的丰富资料，但仅是一堆可靠的确切的资料而已，并不能说明天体运动的规律，更无法根据这些资料做出科学的预见。后来，开普勒经过九年艰苦的研究，运用猜测、类比、假设、计算等各种方法，终于在杂乱无章的数字资料中找出规律，总结了开普勒三定律。第谷不善于理论分析和数学计算，没有选择正确的科学方法，至他临终都没有发现规律性的东西。伽利略正是运用实验法和数学法相结合的方法才发现自由落体运动和惯性定律。爱因斯坦创立了相对论，理想实验法起了重要作用。德布罗意提出物质波，与类比法的应用有很大关系……综观物理学发展史，众多的物理学家之所以能在物理学的研究中有杰出的贡献，无不与他们运用的有效的科学方法密切相关。
三、科学物理方法是历代物理学家和从事物理教学的前辈们的智慧的结晶，也是他们长期研究的重要对象
在物理学习中，掌握基本概念、基本规律固然重要，但倘若掌握了研究这门科学的方法将终生受益。知识是客观存在的，不变的，而方法则是灵活、活跃的、富有创造性的。伽利略已经死去三百多年，他所发现的自由落体规律高出于百倍的财富。实践证明，如果仅让学生学懂了伽利略研究问题的方法，那将受益不尽。许多物理研究工作者在取得科研成果的同时，也创造出了许多引人注目的方法论，这是人类宝贵的精神财富。爱因斯坦指出：“在衡量人才的贡献时，主要看他们在自己的一生中“想的是什么和他们怎样想”，也就是说，既要关人才向社会提供的物质成果，更要注意从他们那里吸取科学的思想方法以及思维艺术。他在介绍自己取得科学成功的秘决时，总结了一个公式：“A（成功）=X（艰苦的劳动）+Y（正确方法）+Z（少说空话）”。德国著名物理学家玻恩说：“我荣获1954年的诺贝尔奖金，与其说是因为我的著作里包括了一个自然现象的发现，倒不如说是因为那里面包括了一个关于自然现象的新思想方法的发现。
四、进行方法论教学是物理学本身的特点决定的
第一，物理学是以实验为基础的科学。观察和实验是物理学研究的基本手段，它们是获得感性材料、探索物理规律、认识物理世界的基本手段，也是检验物理理论真理性的唯一标准。在物理教学中要重视观察法和实验法的培养。
第二，物理学是由一些基本概念、基本规律和理论组成的严谨的、精密定量的科学体系。物理概念是人们在实践（包括科学实验）的基础上经过反复的科学抽象逐步形成的。物理学的许多定律则是实验基础上经过定量计算分析、概括、抽象后由各种物理概念描述出来的。理论分析和数学方法的运用在物理学的研究中占有极其重要的位置。
综上两特点，我们可知观察法、实验法、科学抽象法、数学工具法，这些自然科学的一般研究方法应该是物理教学中对学生进行科学方法教育的基本内容。
五、科学物理方法是教师传授知识，培养学生能力的重要途径
物理教学中有计划，有目的地把基础知识传授同它的研究方法和科学思维方法的训练密切结合起来，教给学生思考问题的方法，有利于学生正确地、透彻地理解物理知识，并能有效地提高他们分析与解决问题的能力。物理学作为一门科学，必然有自己的研究方法、教学方法和学习方法，它们是打开物理学知识的“金钥匙”，学生倘若掌握了这些方法，在学习物理概念、规律、技能和做习题时，不走或少走弯路，能更快地达到教学的要求，物理教学质量必然会不断提高。正确地掌握了思想方法和工作方法，可以提高科学素养和科学鉴识力，指导学生进行创造性的研究工作。正确的方法又可以加快人们更多地去掌握知识，所以说，正确的方法是科学之魂，因此，现在世界各国都把方法论的研究提到空前的高度。美国麻省理工学院为学生专门增设了方法论这一专门课程。我国1978——1985年8年全国科技规划时，“自然科学史和科学方法论”被列为重点研究项目之一。南京大学为学生开设了千辛万苦方法论选修课。上海和田路小学为学生开设创造技法课，从小培养学生掌握研究问题的方法，这都是有远见的。
假若一个教师仍以传统的教育思想来教学，把人们的大脑看成是一座知识仓库，教育的任务是往这些仓库里放入知识，学生被视为“知识的容器”，学生只习惯于接受而不习惯于思考和论证。他们也只了解书中一些肤浅的东西，而忽略了其中隐含的科学方法，那么他们只能成为一些书呆子，不能用所学的东西解决一些实际问题。这样既达不到教学的要求，也不适应剧烈竞争的社会对人才的需求。
在物理教学过程中，有目的、有计划经常地对学生进行科学物理方法的教育和训练，这无论对学生在校期间的健康成长，顺利完成学业，还是将来走上工作岗位，为祖国的繁荣昌盛和科技进步贡献力量，都有十分重要的作用。
总之，进行方法论教学是非常必要的，不能忽视，它是培养学生能力和提高学生素质的必要路径。
[关键词]迫切性 必要性 科学方法 实验法 方法论教学
科学方法是人类科学实践的产物，是人们在学习或研究物理问题的过程中为发现问题、提出假说、搜集事实、做出解释论证等所遵循的途径或所运用的手段，实际上是思维的方法和程序。科学方法不是由科学知识的内容直接表达出来的，而是隐藏在知识的背后，离开科学知识，寄希望把方法要素概括出来传授给学生也是不现实的。学习和掌握科学方法，对未来人才的培养、科学的发展、社会的进步，愈来愈显得重要和迫切。
一、正确的方法论是唯物辨证法的重要组成部分
物理学研究中所运用的“理想化方法”：把固体设想为在外力作用下不发生任何形变的“刚体”；把流体假定为没有粘滞性的不可压缩的“理想流体”。这种“理想化”实际上反映了事物的主要矛盾和矛盾的主要方面。因此，学习方法论有助于物理学工作者和青年人更好地学习唯物辨证法，促进世界观的改造。对学生进行科学方法教育也就自然地在对学生进行唯物辨证法的熏陶和默化。
二、科学方法在物理学史上占有重要地位
方法，毛泽东同志将其比喻为“桥和船”，哲学家黑格尔将它规定为认识的工具、手段、样式，人们在探索未知自然规律和进行各种实践活动时，无不运用一定的研究方法。“工欲善其事必先利其器”。科学方法的选择和运用是一个很重要的问题。第谷毕生的精力都用于观察星体上，积累了750个星体的丰富资料，但仅是一堆可靠的确切的资料而已，并不能说明天体运动的规律，更无法根据这些资料做出科学的预见。后来，开普勒经过九年艰苦的研究，运用猜测、类比、假设、计算等各种方法，终于在杂乱无章的数字资料中找出规律，总结了开普勒三定律。第谷不善于理论分析和数学计算，没有选择正确的科学方法，至他临终都没有发现规律性的东西。伽利略正是运用实验法和数学法相结合的方法才发现自由落体运动和惯性定律。爱因斯坦创立了相对论，理想实验法起了重要作用。德布罗意提出物质波，与类比法的应用有很大关系……综观物理学发展史，众多的物理学家之所以能在物理学的研究中有杰出的贡献，无不与他们运用的有效的科学方法密切相关。
三、科学物理方法是历代物理学家和从事物理教学的前辈们的智慧的结晶，也是他们长期研究的重要对象
在物理学习中，掌握基本概念、基本规律固然重要，但倘若掌握了研究这门科学的方法将终生受益。知识是客观存在的，不变的，而方法则是灵活、活跃的、富有创造性的。伽利略已经死去三百多年，他所发现的自由落体规律高出于百倍的财富。实践证明，如果仅让学生学懂了伽利略研究问题的方法，那将受益不尽。许多物理研究工作者在取得科研成果的同时，也创造出了许多引人注目的方法论，这是人类宝贵的精神财富。爱因斯坦指出：“在衡量人才的贡献时，主要看他们在自己的一生中“想的是什么和他们怎样想”，也就是说，既要关人才向社会提供的物质成果，更要注意从他们那里吸取科学的思想方法以及思维艺术。他在介绍自己取得科学成功的秘决时，总结了一个公式：“A（成功）=X（艰苦的劳动）+Y（正确方法）+Z（少说空话）”。德国著名物理学家玻恩说：“我荣获1954年的诺贝尔奖金，与其说是因为我的著作里包括了一个自然现象的发现，倒不如说是因为那里面包括了一个关于自然现象的新思想方法的发现。
四、进行方法论教学是物理学本身的特点决定的
第一，物理学是以实验为基础的科学。观察和实验是物理学研究的基本手段，它们是获得感性材料、探索物理规律、认识物理世界的基本手段，也是检验物理理论真理性的唯一标准。在物理教学中要重视观察法和实验法的培养。
第二，物理学是由一些基本概念、基本规律和理论组成的严谨的、精密定量的科学体系。物理概念是人们在实践（包括科学实验）的基础上经过反复的科学抽象逐步形成的。物理学的许多定律则是实验基础上经过定量计算分析、概括、抽象后由各种物理概念描述出来的。理论分析和数学方法的运用在物理学的研究中占有极其重要的位置。
综上两特点，我们可知观察法、实验法、科学抽象法、数学工具法，这些自然科学的一般研究方法应该是物理教学中对学生进行科学方法教育的基本内容。
五、科学物理方法是教师传授知识，培养学生能力的重要途径
物理教学中有计划，有目的地把基础知识传授同它的研究方法和科学思维方法的训练密切结合起来，教给学生思考问题的方法，有利于学生正确地、透彻地理解物理知识，并能有效地提高他们分析与解决问题的能力。物理学作为一门科学，必然有自己的研究方法、教学方法和学习方法，它们是打开物理学知识的“金钥匙”，学生倘若掌握了这些方法，在学习物理概念、规律、技能和做习题时，不走或少走弯路，能更快地达到教学的要求，物理教学质量必然会不断提高。正确地掌握了思想方法和工作方法，可以提高科学素养和科学鉴识力，指导学生进行创造性的研究工作。正确的方法又可以加快人们更多地去掌握知识，所以说，正确的方法是科学之魂，因此，现在世界各国都把方法论的研究提到空前的高度。美国麻省理工学院为学生专门增设了方法论这一专门课程。我国1978——1985年8年全国科技规划时，“自然科学史和科学方法论”被列为重点研究项目之一。南京大学为学生开设了千辛万苦方法论选修课。上海和田路小学为学生开设创造技法课，从小培养学生掌握研究问题的方法，这都是有远见的。
假若一个教师仍以传统的教育思想来教学，把人们的大脑看成是一座知识仓库，教育的任务是往这些仓库里放入知识，学生被视为“知识的容器”，学生只习惯于接受而不习惯于思考和论证。他们也只了解书中一些肤浅的东西，而忽略了其中隐含的科学方法，那么他们只能成为一些书呆子，不能用所学的东西解决一些实际问题。这样既达不到教学的要求，也不适应剧烈竞争的社会对人才的需求。
在物理教学过程中，有目的、有计划经常地对学生进行科学物理方法的教育和训练，这无论对学生在校期间的健康成长，顺利完成学业，还是将来走上工作岗位，为祖国的繁荣昌盛和科技进步贡献力量，都有十分重要的作用。
总之，进行方法论教学是非常必要的，不能忽视，它是培养学生能力和提高学生素质的必要路径。