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摘要：教育是一个循序渐进的过程，“慢教育” 就是让我们在教育教学中慢慢地去感悟，去引导、去等待。“慢教育”并不局限在课堂上，而应包含在整个教育过程中，老师需要处处留心教育资源，关注教育对象，以一个等待的姿态倾情投入教育，时刻关注生命的成长。
关键词：“慢教育” 关注 学生 成长
读了张文质先生的《教育是漫的艺术》一书，作为一名中学教师，感触很深。张先生指出，教育是一门艺术，也是一项慢工程。这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利，这才是真正的教育。我们的教学，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。作为教师的我们，应该深刻体会其中的道路，并贯穿于平时的教育教学之中，在工作中循序渐进的指导学生学习、进步，走向成功。
“慢教育”中的“慢”绝对不是“怠慢”。而是要我们老师在我们的教育教学中慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现。教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，也就是让孩子感受、体验过程，形成良好的学习习惯。功到自然成，教育是一个循序渐进的过程。下面两例是自己教育教学中的点滴，值得我们深思，也感受一下慢教育带给我们的快乐。
案例一：新的一学期又开学后，学校安排我新接两个班的数学课。对其中的一个班我了解到在过去的一年中，该班的学生数学成绩比较差，听说由于分科，又进来了一些“学困生”，其中就有某领导的亲戚，他叫小君，当然很容易引起我的注意。
记得开学时间不长的一天，学校第二天放假，但当天这个班就有数名同学请假回家，其中就有小君同学。那天早晨，我正在上课，门外有打报告的声音，我让进来，正是小君同学。他进教室后走向自己的座位，我以为他会坐下来听课，可谁知他拿了东西后又离开了教室。我当时有些生气，但为了其他同学，我强忍着上完课。当然，即使平时上课，他也很少认真听课，更别说积极回答问题、课后提疑问了。结果中期考试他的成绩很差。
中期过后，我在思考，像这样不爱学习，来学校混日子的学生在这个班还有许多，怎么办？难道让他们这样混下去，在学校再虚度两年，步入社会，然后再后悔当初为什么不懂事、不努力呢？不行，教师的良知告诉我，不能放弃他们，要让他们明白，今天的努力，就是为了明天的幸福。我除了认真上好每一节课外，还充分利用讲完课、晚自习的时间，给他们进行思想教育，让他们懂得珍惜机会，学会感恩---感恩父母、感恩老师、感恩学校、感恩社会，学会做人、努力学习就是最好的报答。
一段时间后，该班的学风有明显的好转。绝大多数同学都能认真听讲、积极回答问题、独立完成作业。记得有一次晚自习，当我辅导完坐下来休息，有一名同学来到我的身边“老师，这个题怎么做？”，我抬头一看，是小君同学，这是他第一次主动来提疑问的，我很惊讶。当我详细地给他讲完题，他满意的回到了座位，我内心很兴奋，看来教育产生了一些效果！第二天利用课外活动的时间，我找来他，问他为什么喜欢学习了，他说是老师的教导和母亲的期待，让他明白了自己的职责和前进的方向，“我要学会感恩”。从这以后，他每个数学晚自习都会提疑问，还经常伙同其他同学课外活動时间来办公室。我也充分利用他每次来时，鼓励他调整心态、勤学好问，同时教给他一些学数学的方法。他喜欢学数学了，成绩也在逐步提高。他毕业了，告别我时，深情的对我说，老师，谢谢您，我会永远记住您的教导。
案例二：高三的学生，尤其面临高考的学生，升学压力大，很容易产生心理上的波动，即使一点小小的事情，他也会烦躁。这时老师就要善于给学生解压、及时帮助学生调节心态，让他回到正常的学习中来。
今年四月的一天，又一次高三月考结束了，同学们的成绩不错，我怀着有点兴奋的心情来到教室发卷子…，接下来我要点评这次考试的得与失。一位叫小林的同学站起来说：“这是谁改的卷子，纯粹不想给分嘛！”。原来是他，课堂上很少听讲，不是睡觉就是开小差，给我没有留下一个好的形象。我有点生气，但强压住火说：“卷子上有问题，你先坐下来听课，课后改正好吗？”，他很不情愿的坐了下来。课后，我把小林同学叫到办公室，仔细的看了卷子，确实是合分错了，把一个小题的得分没有加上，89分，这是他几次月考成绩最好的一次。“我给你90分，希望你能继续进步！”，在办公室里，我们交谈了好长时间，小林同学说“这是我几次考试中，自己独立完成的一份比较满意的卷子，我也想进步，可是为什么出错的偏偏是我的卷子？”，“老师大意了，对不起小林同学，请接受老师的道歉，这毕竟是一次月考，希望你通过自己的努力，高考中取得一个好的成绩。”，根据他的情况，我鼓励他调整心态，从基础抓起，确定一个自己能够达到的目标，慢慢进步。之后，他来办公室勤了，人也变得有礼貌了。高考成绩下来了，小林同学上线了，他高兴，我也高兴。一件小事，只要我们抓住契机，慢慢引导，教育是会有收获的。
他们的进步，是许多老师、家长教育产生的效果，是一步步“慢慢”取得的。作为一线教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立竿见影的事情，急功近利与教育本义背道而驰。以“慢”的心态对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地等待长大，何尝不是一种睿智，一种气度？
“慢教育”并不局限在课堂上，而应包含在整个教育过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要处处留心教育资源，关注教育对象，以一个等待的姿态倾情投入教育，时刻关注生命的成长。
作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个孩子。在我们的教育过程中即使我们心中有不满，有怒火，都应该压制自己。静下心与孩子交流，打开孩子的心结。也许，你一句温暖的话语，改变的却是一个人的人生。教育的魅力在于激励与唤醒，在思想上有了进一步的提高；首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。
有人说等待是一种尊重，是一种宽容，我说等待是一门学问，是一种智慧，更是一种成功。在陪伴着、等待着孩子们成长的过程中，我们适当放慢节奏，多给孩子们时间，给自己时间，享受生活，获取快乐。放慢脚步，我们会发现不一样的风景，体验到不一样的心境，收获出乎意料的成功。教学的过程，其实就是用爱心和智慧等待的过程，教育是慢的艺术。
【参考文献】
《教育是漫的艺术》---张文质著
关键词：“慢教育” 关注 学生 成长
读了张文质先生的《教育是漫的艺术》一书，作为一名中学教师，感触很深。张先生指出，教育是一门艺术，也是一项慢工程。这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利，这才是真正的教育。我们的教学，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。作为教师的我们，应该深刻体会其中的道路，并贯穿于平时的教育教学之中，在工作中循序渐进的指导学生学习、进步，走向成功。
“慢教育”中的“慢”绝对不是“怠慢”。而是要我们老师在我们的教育教学中慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现。教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。这个慢，也就是让孩子感受、体验过程，形成良好的学习习惯。功到自然成，教育是一个循序渐进的过程。下面两例是自己教育教学中的点滴，值得我们深思，也感受一下慢教育带给我们的快乐。
案例一：新的一学期又开学后，学校安排我新接两个班的数学课。对其中的一个班我了解到在过去的一年中，该班的学生数学成绩比较差，听说由于分科，又进来了一些“学困生”，其中就有某领导的亲戚，他叫小君，当然很容易引起我的注意。
记得开学时间不长的一天，学校第二天放假，但当天这个班就有数名同学请假回家，其中就有小君同学。那天早晨，我正在上课，门外有打报告的声音，我让进来，正是小君同学。他进教室后走向自己的座位，我以为他会坐下来听课，可谁知他拿了东西后又离开了教室。我当时有些生气，但为了其他同学，我强忍着上完课。当然，即使平时上课，他也很少认真听课，更别说积极回答问题、课后提疑问了。结果中期考试他的成绩很差。
中期过后，我在思考，像这样不爱学习，来学校混日子的学生在这个班还有许多，怎么办？难道让他们这样混下去，在学校再虚度两年，步入社会，然后再后悔当初为什么不懂事、不努力呢？不行，教师的良知告诉我，不能放弃他们，要让他们明白，今天的努力，就是为了明天的幸福。我除了认真上好每一节课外，还充分利用讲完课、晚自习的时间，给他们进行思想教育，让他们懂得珍惜机会，学会感恩---感恩父母、感恩老师、感恩学校、感恩社会，学会做人、努力学习就是最好的报答。
一段时间后，该班的学风有明显的好转。绝大多数同学都能认真听讲、积极回答问题、独立完成作业。记得有一次晚自习，当我辅导完坐下来休息，有一名同学来到我的身边“老师，这个题怎么做？”，我抬头一看，是小君同学，这是他第一次主动来提疑问的，我很惊讶。当我详细地给他讲完题，他满意的回到了座位，我内心很兴奋，看来教育产生了一些效果！第二天利用课外活动的时间，我找来他，问他为什么喜欢学习了，他说是老师的教导和母亲的期待，让他明白了自己的职责和前进的方向，“我要学会感恩”。从这以后，他每个数学晚自习都会提疑问，还经常伙同其他同学课外活動时间来办公室。我也充分利用他每次来时，鼓励他调整心态、勤学好问，同时教给他一些学数学的方法。他喜欢学数学了，成绩也在逐步提高。他毕业了，告别我时，深情的对我说，老师，谢谢您，我会永远记住您的教导。
案例二：高三的学生，尤其面临高考的学生，升学压力大，很容易产生心理上的波动，即使一点小小的事情，他也会烦躁。这时老师就要善于给学生解压、及时帮助学生调节心态，让他回到正常的学习中来。
今年四月的一天，又一次高三月考结束了，同学们的成绩不错，我怀着有点兴奋的心情来到教室发卷子…，接下来我要点评这次考试的得与失。一位叫小林的同学站起来说：“这是谁改的卷子，纯粹不想给分嘛！”。原来是他，课堂上很少听讲，不是睡觉就是开小差，给我没有留下一个好的形象。我有点生气，但强压住火说：“卷子上有问题，你先坐下来听课，课后改正好吗？”，他很不情愿的坐了下来。课后，我把小林同学叫到办公室，仔细的看了卷子，确实是合分错了，把一个小题的得分没有加上，89分，这是他几次月考成绩最好的一次。“我给你90分，希望你能继续进步！”，在办公室里，我们交谈了好长时间，小林同学说“这是我几次考试中，自己独立完成的一份比较满意的卷子，我也想进步，可是为什么出错的偏偏是我的卷子？”，“老师大意了，对不起小林同学，请接受老师的道歉，这毕竟是一次月考，希望你通过自己的努力，高考中取得一个好的成绩。”，根据他的情况，我鼓励他调整心态，从基础抓起，确定一个自己能够达到的目标，慢慢进步。之后，他来办公室勤了，人也变得有礼貌了。高考成绩下来了，小林同学上线了，他高兴，我也高兴。一件小事，只要我们抓住契机，慢慢引导，教育是会有收获的。
他们的进步，是许多老师、家长教育产生的效果，是一步步“慢慢”取得的。作为一线教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立竿见影的事情，急功近利与教育本义背道而驰。以“慢”的心态对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地等待长大，何尝不是一种睿智，一种气度？
“慢教育”并不局限在课堂上，而应包含在整个教育过程中，从这样一个意义来讲，老师真的需要处处留心教育资源，关注教育对象，以一个等待的姿态倾情投入教育，时刻关注生命的成长。
作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个孩子。在我们的教育过程中即使我们心中有不满，有怒火，都应该压制自己。静下心与孩子交流，打开孩子的心结。也许，你一句温暖的话语，改变的却是一个人的人生。教育的魅力在于激励与唤醒，在思想上有了进一步的提高；首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。
有人说等待是一种尊重，是一种宽容，我说等待是一门学问，是一种智慧，更是一种成功。在陪伴着、等待着孩子们成长的过程中，我们适当放慢节奏，多给孩子们时间，给自己时间，享受生活，获取快乐。放慢脚步，我们会发现不一样的风景，体验到不一样的心境，收获出乎意料的成功。教学的过程，其实就是用爱心和智慧等待的过程，教育是慢的艺术。
【参考文献】
《教育是漫的艺术》---张文质著