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一、创设课堂问题情境，激发学生学习的动机
兴趣是学生学习最好的老师，要想使学生不断提高数学成绩，老师首先要做的就是要不断激发学生学习数学的兴趣和动机.在高中数学教学过程中，老师可以利用创设问题情境的方法来激发学生的学习动机.在创设问题情境时，需要注意以下幾个基本的要求：首先，问题情境要具备一定的认知价值；其次，问题情境适合高中生认知；最后，问题需要学生通过自己的努力才能真正解决.
比方说在讲解圆的特性这一部分内容时，老师可以通过这样的方式来创设问题情境.首先老师可以简单地询问学生：为什么车轮的形状要做成圆的呢？学生们很容易就可以说出答案：“因为圆形的车轮才可以滚动.”这时老师可以接着问：“椭圆也可以滚动啊，为什么车轮不做成椭圆的呢？”这时学生就会彼此间讨论起来，学生学习的兴趣也被调动了起来.这时老师可以对学生进行一定的引导：“如果车轮做成椭圆的，那么汽车行驶起来会是什么样子呢？”这时有的同学就会意识到，如果轮子做成椭圆形的，那么汽车在行驶的时候就会出现不平稳的现象，而且行驶的速度也会受到巨大的影响.通过这种问题情境的创设，学生从一个全新的角度上对圆有了新的认识.这时老师可以引出圆的定义，并让同学对其进行讨论交流，通过现场演示的方法使学生更加深刻地了解到圆的定义.
二、利用互动合作使学生体验成功的喜悦
在高中数学教学过程中，老师应该积极为学生提供合作交流的机会和条件，使学生在交流合作中不断掌握数学表达、数学交流，通过彼此间的交流合作使数学知识更加深刻地记忆在学生的脑海中.在交流合作过程中，为学生提供表现自我的机会，体验成功后的喜悦，从而进一步加强学生学习数学的积极性.在实际的教学过程中，老师应该注意以下几个方面的内容：第一，为学生的交流合作提供广阔的空间，在顺利完成学习任务的前提下，不断拉近学生之间的距离，提供更多的交流机会.第二，老师应该引导学生不单对学习成果进行交流，还应该对学习的方法和经验进行交流.第三，传授给学生基本的交流合作方法，引导他们积极地表达出自己的想法，并认真地倾听其他同学的意见，实现相互的启发，寻找解决问题的最佳方法和途径.在这一过程中，老师还应该对交流合作过程进行有效的引导，使学生养成一种良好的交流合作习惯.最后，改变传统的利用作业和考试的方式对学生进行评价.评价的方法不仅可以反映出学生数学知识和技能的掌握情况，还可以有效地反映出学生的思维过程和情感变化.对学生评价应该是从多个方面进行的，特别是对学生学习过程中探究学习、创新和实践能力的评价，从而使学生感受到合作创新的喜悦和成功乐趣，从而更好地激发学生的学习兴趣.
三、重视数学内容的预习环节，培养学生自主学习的习惯
随着新课改的进行，高中数学教材的内容安排非常系统和全面，与高中生的自身特点和认知能力达到了一定的吻合程度，因此较为适合学生开展自主学习和预习.通过学生自己的课前预习，可以实现对教学内容的初步了解，并通过自己的探索学习提高对高中数学的兴趣，在学习中变得更加积极主动.因此，老师应该重视预习这一教学环节，积极引导学生进行自主的课前预习.此外，在教学过程中，老师也可以充分利用教材的特点，在上课前5～10分钟内组织学生对教学内容进行预习，让学生通过自己的预习来熟悉整节课的教学内容，形成一个基本的学习框架.在组织学生课前预习时，老师还可以鼓励学习成绩好的学生进行超前预习.学生通过超前预习可以主动地去发现教学中遇到的问题，并积极地利用预习的知识进行解决，从而在这一过程中不断提升自己的兴趣和乐趣.通过这种鼓励学生预习的方式，最终实现了高中数学教学的良性循环，学生的学习成绩也可以得到明显的提升.比方说在进行“集合”这一部分内容的教学时，其中的一些概念和数集的记法都是一定的，通过课前预习，老师可以让学生初步了解这些内容，然后通过特定的问题来对学生进行引导，从而使学生更加深刻地理解相关的概念等，达到教学的最终目的.
四、创新教学方式，调动学生探究的积极性
新时期的教师教学应改变传统注入式教学方式，创新教学方式，采用如自主探究、讨论、合作交流、研究性学习等.调动学生探究的积极性应留出让学生自主探索的时间和空间，让全体学生以积极的姿态，自主参与、动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达.应引导学生挖掘、分析、发现隐藏在问题情境中的有关信息和内在的知识联系，让学生大胆质疑、探索发现.所以教学方式应从“以教为主”转变为“以学为主”，从学生的实际出发，以人为本，充分体现学生的主体地位.
五、利用作业的生活化来提升学生的实践能力
学生的知识主要是在课堂中获得的，而课后作业作为学生学习的课后巩固和加强，对于提高学生的实践能力有着重要的作用.老师在布置课后作业时，应该有目的和针对性地将课后作业与生活实践联系起来，安排和设计一些与学生实际生活息息相关的作业内容，从而让学生在原有知识和生活经验的基础上不断进行自主的探究学习，保证刚学习的知识可以有效地拓展到生活中去，深刻理解高中数学在生活实践中的应用.比方说在讲授完数列内容后，老师可以将按揭贷款购房、家庭理财等问题作为课后作业，从而有效地提升学生对生活实际中各种应用型问题的认识，并进一步巩固了相关的数列知识.
总之，在新课标下教师应贯彻以学生为本的教育理念，切实转换教师教学方式，顺应学生学习方式的变革，倡导自主学习、探究学习、合作学习；运用现代教育理念和技术建立新的数学教学方式，使我们的数学教学充满智慧和灵气，使学生的数学学习充满激情，多姿多彩！
兴趣是学生学习最好的老师，要想使学生不断提高数学成绩，老师首先要做的就是要不断激发学生学习数学的兴趣和动机.在高中数学教学过程中，老师可以利用创设问题情境的方法来激发学生的学习动机.在创设问题情境时，需要注意以下幾个基本的要求：首先，问题情境要具备一定的认知价值；其次，问题情境适合高中生认知；最后，问题需要学生通过自己的努力才能真正解决.
比方说在讲解圆的特性这一部分内容时，老师可以通过这样的方式来创设问题情境.首先老师可以简单地询问学生：为什么车轮的形状要做成圆的呢？学生们很容易就可以说出答案：“因为圆形的车轮才可以滚动.”这时老师可以接着问：“椭圆也可以滚动啊，为什么车轮不做成椭圆的呢？”这时学生就会彼此间讨论起来，学生学习的兴趣也被调动了起来.这时老师可以对学生进行一定的引导：“如果车轮做成椭圆的，那么汽车行驶起来会是什么样子呢？”这时有的同学就会意识到，如果轮子做成椭圆形的，那么汽车在行驶的时候就会出现不平稳的现象，而且行驶的速度也会受到巨大的影响.通过这种问题情境的创设，学生从一个全新的角度上对圆有了新的认识.这时老师可以引出圆的定义，并让同学对其进行讨论交流，通过现场演示的方法使学生更加深刻地了解到圆的定义.
二、利用互动合作使学生体验成功的喜悦
在高中数学教学过程中，老师应该积极为学生提供合作交流的机会和条件，使学生在交流合作中不断掌握数学表达、数学交流，通过彼此间的交流合作使数学知识更加深刻地记忆在学生的脑海中.在交流合作过程中，为学生提供表现自我的机会，体验成功后的喜悦，从而进一步加强学生学习数学的积极性.在实际的教学过程中，老师应该注意以下几个方面的内容：第一，为学生的交流合作提供广阔的空间，在顺利完成学习任务的前提下，不断拉近学生之间的距离，提供更多的交流机会.第二，老师应该引导学生不单对学习成果进行交流，还应该对学习的方法和经验进行交流.第三，传授给学生基本的交流合作方法，引导他们积极地表达出自己的想法，并认真地倾听其他同学的意见，实现相互的启发，寻找解决问题的最佳方法和途径.在这一过程中，老师还应该对交流合作过程进行有效的引导，使学生养成一种良好的交流合作习惯.最后，改变传统的利用作业和考试的方式对学生进行评价.评价的方法不仅可以反映出学生数学知识和技能的掌握情况，还可以有效地反映出学生的思维过程和情感变化.对学生评价应该是从多个方面进行的，特别是对学生学习过程中探究学习、创新和实践能力的评价，从而使学生感受到合作创新的喜悦和成功乐趣，从而更好地激发学生的学习兴趣.
三、重视数学内容的预习环节，培养学生自主学习的习惯
随着新课改的进行，高中数学教材的内容安排非常系统和全面，与高中生的自身特点和认知能力达到了一定的吻合程度，因此较为适合学生开展自主学习和预习.通过学生自己的课前预习，可以实现对教学内容的初步了解，并通过自己的探索学习提高对高中数学的兴趣，在学习中变得更加积极主动.因此，老师应该重视预习这一教学环节，积极引导学生进行自主的课前预习.此外，在教学过程中，老师也可以充分利用教材的特点，在上课前5～10分钟内组织学生对教学内容进行预习，让学生通过自己的预习来熟悉整节课的教学内容，形成一个基本的学习框架.在组织学生课前预习时，老师还可以鼓励学习成绩好的学生进行超前预习.学生通过超前预习可以主动地去发现教学中遇到的问题，并积极地利用预习的知识进行解决，从而在这一过程中不断提升自己的兴趣和乐趣.通过这种鼓励学生预习的方式，最终实现了高中数学教学的良性循环，学生的学习成绩也可以得到明显的提升.比方说在进行“集合”这一部分内容的教学时，其中的一些概念和数集的记法都是一定的，通过课前预习，老师可以让学生初步了解这些内容，然后通过特定的问题来对学生进行引导，从而使学生更加深刻地理解相关的概念等，达到教学的最终目的.
四、创新教学方式，调动学生探究的积极性
新时期的教师教学应改变传统注入式教学方式，创新教学方式，采用如自主探究、讨论、合作交流、研究性学习等.调动学生探究的积极性应留出让学生自主探索的时间和空间，让全体学生以积极的姿态，自主参与、动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达.应引导学生挖掘、分析、发现隐藏在问题情境中的有关信息和内在的知识联系，让学生大胆质疑、探索发现.所以教学方式应从“以教为主”转变为“以学为主”，从学生的实际出发，以人为本，充分体现学生的主体地位.
五、利用作业的生活化来提升学生的实践能力
学生的知识主要是在课堂中获得的，而课后作业作为学生学习的课后巩固和加强，对于提高学生的实践能力有着重要的作用.老师在布置课后作业时，应该有目的和针对性地将课后作业与生活实践联系起来，安排和设计一些与学生实际生活息息相关的作业内容，从而让学生在原有知识和生活经验的基础上不断进行自主的探究学习，保证刚学习的知识可以有效地拓展到生活中去，深刻理解高中数学在生活实践中的应用.比方说在讲授完数列内容后，老师可以将按揭贷款购房、家庭理财等问题作为课后作业，从而有效地提升学生对生活实际中各种应用型问题的认识，并进一步巩固了相关的数列知识.
总之，在新课标下教师应贯彻以学生为本的教育理念，切实转换教师教学方式，顺应学生学习方式的变革，倡导自主学习、探究学习、合作学习；运用现代教育理念和技术建立新的数学教学方式，使我们的数学教学充满智慧和灵气，使学生的数学学习充满激情，多姿多彩！