论文部分内容阅读
【摘要】“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持”，户外活动是经常地、全面地锻炼幼儿身体的形式之一，是幼儿增强体质、增进健康的积极手段和重要途径。
【关键词】户外活动 玩教具 途径
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0035-01
如何让孩子对同一种玩教具不断的产生兴趣？如何让孩子在玩的过程中获得心智的开发？又如何让孩子通过玩来完善自我的心理素质？玩教具再次闪光，给了我们尤多的启示。
一、玩教具再次闪光，激发幼儿主动参与。
户外活动场地上，当孩子们发现有如毽子时，不由得都做了一次“放烟花”的游戏。
毽子在每个人的程式思维里都是被拿在手里的，所以一个个“烟花制造者”把“烟花”送到“大炮”那里，等待烟花的绽放。而这样的“烟花之夜”通常不過10分钟就会不欢而散，这些“多彩烟花”们的意义也在孩子们的简单游戏中得到终结。第二天，第三天……重复三天以上同样的器械活动，想必再也没有孩子对“放烟花”感兴趣了，因为他的毽子也没什么好玩的。突然有一天，老师将所有的毽子散落地摆在地上，孩子们好奇地围了过来，无需过多的语言，两位老师分别扮演猫和老鼠，毽子扮演粮食，孩子们大嚷——“猫捉老鼠”，这是一句有声且有形的共鸣，升腾在每一个孩子的心里。
当一种玩教具被开发出不同的玩法，即便开发者是成人、是教师，兴趣都将是一条贯穿的主线，主宰着孩子们的意愿，热衷于不同的“玩”所带来的新鲜感。此时的玩教具似乎真的着了孙悟空的法术，在变幻中让孩子们尽兴着自己的快乐，也让多种运动技能在不知不觉中同时得到锻炼。这种玩耍的训练会促成一种良性循环，不断吸引着孩子们的活动积极性。
二、玩教具再次闪光，启发幼儿对玩进行主动探索。
孩子其实是天生的创造者，他们相对于成人来说没有过多的心理压力和思想杂念，他们在相同情况下更能专注于自己所做的事情，而这往往能产生许多意想不到的效果。
几个小小的“车轮”曾经被用作连体人的捆带，如今被当作“迷宫”里穿越工具，老师请孩子们当丛林探索者，滚着车轮到迷宫出口去，在情境与新玩法的共同作用下，孩子们很认真也很有兴趣地建立高难度的“丛林”，但是，因为探索者的不断摸索，“丛林迷宫”很快被穿越。然而“丛林”不断变化，于是，“车轮”一会是“轿车”，一会是“坦克”一会又是“飞机”……孩子们参与活动的积极性更高了，因为这片“丛林”是他们自己动手铺成的，而且“树木”之间不规则的间隔以及“树木”不成直线的排列似乎让“车轮”有了新的生命力，显然，过这样的玩法比之前要有意思得多。
孩子们在玩的过程中发现问题之后通过自己动手实践与探索，将同一种玩教具的同一类玩法开发得更好玩更新奇，这里面有一种成功的喜悦感和自豪感加入到了游戏当中，让玩变得更丰富更生动，不但充满着奇思妙想，也带着自己内心的小小成就，这无疑会让孩子爱上户外活动，爱上自己发明的户外活动。此时的玩不但有了锻炼的意义，有了探索的意义，更有了情感上的意义。
三、玩教具再次闪光，引领幼儿团体合作。
当玩法不再受到思想的束缚而变得多种多样时，似乎更多积极向上的东西也能接踵而至。
几个呼啦圈，被一群女孩子竖直举起排成一列纵队，形成一个必须有人做支架的“时空隧道”，一队男孩子从这组高高低低的圈中钻过，像是胜利的完成了一项大任务似的，高兴而又很规矩的替换下举圈的女孩子，再由女孩子们一个挨一个的钻过男孩子们建造出的“时空隧道”，然后再进行轮换，以此类推。或许游戏刚开始的一两次需要教师的引导，但之后的每一次轮换都变得井然有序，男女分工、团结合作的概念潜移默化，不再需要教师过多的言语解释，这样的户外活动、这样的玩法既是一次玩的经历，更是一次合作的经验。
四、玩教具再次闪光，增进亲子感情。
现在的很多家长早出晚归忙于工作，疏于与孩子的沟通和亲情传递，很多孩子来园后舍不得父母离开的原因也正是因为与父母在一起的时间不够，拥抱不够，亲情交流不够。“亲子运动会”所提供的两两配合、共同参与的特性让亲情的沟通更多了一种途径。
玩教具再次闪光，从同一种玩教具出发，变幻出各种各样的新玩法、新创意，它所体现在幼儿身上的好处最直接也最显像的无疑是培养了幼儿热爱户外体育活动的积极性，而这种积极性也反过来让一切由此而生的积极可能与积极作用变得更加显而易见。
“玩教具再次闪光”的实践活动，让我转变了以往的陈旧观念，清晰的认识到幼儿体育活动的根本目的是促进幼儿运动能力的发展，重要的是如何在实践中实现这一转变！教师要认真的思考：如何利用身边的资源或废旧材料，启发孩子们大胆想象，发掘常用玩教具的运动潜能，主动探讨“玩教具再次闪光”的方法，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，尽可能让每一种活动材料都体现多种价值，让常用的玩教具发挥新功能以达到活动的最佳效果。
“玩教具再次闪光”的探索实践活动不但促进了幼儿身心健康的发展，也使我自己的教育观念得到了进一步更新，时刻提醒自己树立正确的健康观、儿童观、教育观，遵循幼儿的身心发展规律，将眼光更多地放在孩子身上，了解、理解、多欣赏孩子的行为，在提高孩子基本运动能力的同时，展示户外活动的魅力所在，让孩子在游戏中展现出生命的多彩。
参考文献：
[1]薛建男.幼儿园教育质量评价指标体系研究[D].上海师范大学2012
[2]夏晨伶.幼儿园保育质量评价指标研究[D].四川师范大学2012
[3]冷雪姣.幼儿园组织创新气氛现状的调查研究[D].东北师范大学2012
[4]冯宝安.幼儿园突发事件管理机制构建研究[D].西南大学2013
【关键词】户外活动 玩教具 途径
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0035-01
如何让孩子对同一种玩教具不断的产生兴趣？如何让孩子在玩的过程中获得心智的开发？又如何让孩子通过玩来完善自我的心理素质？玩教具再次闪光，给了我们尤多的启示。
一、玩教具再次闪光，激发幼儿主动参与。
户外活动场地上，当孩子们发现有如毽子时，不由得都做了一次“放烟花”的游戏。
毽子在每个人的程式思维里都是被拿在手里的，所以一个个“烟花制造者”把“烟花”送到“大炮”那里，等待烟花的绽放。而这样的“烟花之夜”通常不過10分钟就会不欢而散，这些“多彩烟花”们的意义也在孩子们的简单游戏中得到终结。第二天，第三天……重复三天以上同样的器械活动，想必再也没有孩子对“放烟花”感兴趣了，因为他的毽子也没什么好玩的。突然有一天，老师将所有的毽子散落地摆在地上，孩子们好奇地围了过来，无需过多的语言，两位老师分别扮演猫和老鼠，毽子扮演粮食，孩子们大嚷——“猫捉老鼠”，这是一句有声且有形的共鸣，升腾在每一个孩子的心里。
当一种玩教具被开发出不同的玩法，即便开发者是成人、是教师，兴趣都将是一条贯穿的主线，主宰着孩子们的意愿，热衷于不同的“玩”所带来的新鲜感。此时的玩教具似乎真的着了孙悟空的法术，在变幻中让孩子们尽兴着自己的快乐，也让多种运动技能在不知不觉中同时得到锻炼。这种玩耍的训练会促成一种良性循环，不断吸引着孩子们的活动积极性。
二、玩教具再次闪光，启发幼儿对玩进行主动探索。
孩子其实是天生的创造者，他们相对于成人来说没有过多的心理压力和思想杂念，他们在相同情况下更能专注于自己所做的事情，而这往往能产生许多意想不到的效果。
几个小小的“车轮”曾经被用作连体人的捆带，如今被当作“迷宫”里穿越工具，老师请孩子们当丛林探索者，滚着车轮到迷宫出口去，在情境与新玩法的共同作用下，孩子们很认真也很有兴趣地建立高难度的“丛林”，但是，因为探索者的不断摸索，“丛林迷宫”很快被穿越。然而“丛林”不断变化，于是，“车轮”一会是“轿车”，一会是“坦克”一会又是“飞机”……孩子们参与活动的积极性更高了，因为这片“丛林”是他们自己动手铺成的，而且“树木”之间不规则的间隔以及“树木”不成直线的排列似乎让“车轮”有了新的生命力，显然，过这样的玩法比之前要有意思得多。
孩子们在玩的过程中发现问题之后通过自己动手实践与探索，将同一种玩教具的同一类玩法开发得更好玩更新奇，这里面有一种成功的喜悦感和自豪感加入到了游戏当中，让玩变得更丰富更生动，不但充满着奇思妙想，也带着自己内心的小小成就，这无疑会让孩子爱上户外活动，爱上自己发明的户外活动。此时的玩不但有了锻炼的意义，有了探索的意义，更有了情感上的意义。
三、玩教具再次闪光，引领幼儿团体合作。
当玩法不再受到思想的束缚而变得多种多样时，似乎更多积极向上的东西也能接踵而至。
几个呼啦圈，被一群女孩子竖直举起排成一列纵队，形成一个必须有人做支架的“时空隧道”，一队男孩子从这组高高低低的圈中钻过，像是胜利的完成了一项大任务似的，高兴而又很规矩的替换下举圈的女孩子，再由女孩子们一个挨一个的钻过男孩子们建造出的“时空隧道”，然后再进行轮换，以此类推。或许游戏刚开始的一两次需要教师的引导，但之后的每一次轮换都变得井然有序，男女分工、团结合作的概念潜移默化，不再需要教师过多的言语解释，这样的户外活动、这样的玩法既是一次玩的经历，更是一次合作的经验。
四、玩教具再次闪光，增进亲子感情。
现在的很多家长早出晚归忙于工作，疏于与孩子的沟通和亲情传递，很多孩子来园后舍不得父母离开的原因也正是因为与父母在一起的时间不够，拥抱不够，亲情交流不够。“亲子运动会”所提供的两两配合、共同参与的特性让亲情的沟通更多了一种途径。
玩教具再次闪光，从同一种玩教具出发，变幻出各种各样的新玩法、新创意，它所体现在幼儿身上的好处最直接也最显像的无疑是培养了幼儿热爱户外体育活动的积极性，而这种积极性也反过来让一切由此而生的积极可能与积极作用变得更加显而易见。
“玩教具再次闪光”的实践活动，让我转变了以往的陈旧观念，清晰的认识到幼儿体育活动的根本目的是促进幼儿运动能力的发展，重要的是如何在实践中实现这一转变！教师要认真的思考：如何利用身边的资源或废旧材料，启发孩子们大胆想象，发掘常用玩教具的运动潜能，主动探讨“玩教具再次闪光”的方法，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，尽可能让每一种活动材料都体现多种价值，让常用的玩教具发挥新功能以达到活动的最佳效果。
“玩教具再次闪光”的探索实践活动不但促进了幼儿身心健康的发展，也使我自己的教育观念得到了进一步更新，时刻提醒自己树立正确的健康观、儿童观、教育观，遵循幼儿的身心发展规律，将眼光更多地放在孩子身上，了解、理解、多欣赏孩子的行为，在提高孩子基本运动能力的同时，展示户外活动的魅力所在，让孩子在游戏中展现出生命的多彩。
参考文献：
[1]薛建男.幼儿园教育质量评价指标体系研究[D].上海师范大学2012
[2]夏晨伶.幼儿园保育质量评价指标研究[D].四川师范大学2012
[3]冷雪姣.幼儿园组织创新气氛现状的调查研究[D].东北师范大学2012
[4]冯宝安.幼儿园突发事件管理机制构建研究[D].西南大学2013