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（鹿泉市第一中学 河北 鹿泉 050200）
【摘 要】本文探讨了在以话题为核心的高三英语课文学习中，培养学生的探究式学习方式，并在实践的基础上议论了如何创设问题情境，及如何提出探究问题。
【关键词】探究式；学习方式；复习课；情境
《高中英语新课程标准》要求教师在教学中为学生提供自主学习和相互交流以及充分表现和自我发展的机会，鼓励学生通过合作，探究，实践，讨论等方式发展学生的语言综合运用能力。然而在高三英语复习课中，传统的复习方法忽视了听、说、读、写能力的培养，结果费时多，而收效甚微。那么如何才能解决课时少、时间紧与新课程要求高、内容多之间的矛盾呢？
1. 探究式学习方式的优点 探究式学习是一种自主学习方式，也有人称之为发现式学习方式，或问题导向式学习方式。它的核心内容是五个词：问题、证据、解释、评价和交流。它的优点为：
（1）学生具有很强的积极主动性。因为问题是他自己提出的，去解决自己提出的问题往往具有更大的动力。
（2）整个学习过程是学生运用已有的知识和理论去解决在现实生活中还没有现成结论的问题。这种学习过程是探索新的知识、技能，提高自我和挑战自我。这比单纯接受教师的讲解和阅读教科书更容易接受。
（3）学生学习的方式从单纯地听讲、记笔记等被动的接受模式，变成主动地收集数据、开展实验和调查，以及积极主动地总结归纳前人的理论成果并展开探讨。
（4）学生的角色也发生了根本性的变革。从被动的接受者转换成了积极的参与者。整个活动都是由学生的参与来完成的。
（5）教师不再是主宰一切的角色，但适当地鼓励、引导仍起着重要的作用。没有教师支持，学生的探究式学习就不会有好的效果。
（6）学生的强烈的兴趣和永不衰竭的探求精神是提高学习效果的最重要的前提。
（7）以这种方式从事学习，在收集资料、做实验、做调查、整理意见、开展小组讨论等活动中，培养了学生的团队合作能力。
（8）注重学习的过程而不是一次考试的结果。因此，形成性评价成了探索式学习的主要评价方式。
（9）学生是整个活动的积极倡导者，他们成了整个活动的核心，因此整个活动可以调动他们的责任感，体现他们的价值所在。综上所述，探究式学习方式的优点是十分明显的。当今社会需要的是有开创精神，有实践能力，能具体问题具体分析，有合作意识，能很快融人一个集体之中，取他人之长补己之短的人才，教师在教学实践中应该努力培养学生使用探究式的学习式。
2. 什么是以话题为核心的高三课文复习 为满足新课程内容多、要求高的特点，高中课本中课文甚多，以外研社教材为例，一个模块大约就有三四篇课文，如果一课课复习的话，再高明的老师也会感觉时间不够。怎么办呢？笔者在高三课文复习中曾把高中英语课本必修部分的课文分为13个话题，既学校生活（School life），人物传记（People），旅游（Travelling Around），科学与技术（Science and Technology），媒体（Media），健康与食物（Health & Food），社会生活（Social life），艺术与欣赏（Arts and Entertainments），地理（Geography），世界政治经济与文化（The World's Economy， Politics and Culture），自然（Nature），历史（History），文学（Literature）。然后再按照话题分类复习，即节约了时间又有利于创设课文情境。
3. 探究式学习在高三课文复习中的应用 新课标把探究式学习作为课程改革的突破口，认为它是学生自我体验，自我学习的最有效的方式之一。所以在高三英语课文的学习中，教师应该既要注重问题情境的创设，又要注重探究问题的提出。
3.1 问题情境的创设。在英语课堂教学中，要想创设良好的探究学习情境，需要教师巧妙运用英语语言的魅力，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，提高课堂教学效率。在话题为核心的课文教学中探究学习情境的创设有以下方法：（1）用歌曲、图片等创设有趣的学习情境。在教学中，教师应当充分运用一切美的东西比如学生感兴趣的歌曲，美丽的图片以唤起学生们对美的追求，引起他们对某一话题的兴趣。（2）联系实际生活，创设生活化情境。英语课堂上，师生互动，生生互动是主要的学习方式。为了更有效的互动，教师可发现学生喜闻乐见的话题引起学生的兴趣，使他们有话说，有论议。（3）使用多媒体创设动态情境。多媒体的使用显示了动态的效果，在展示课文内容，创设生动的课堂情景以及扩大课容量上有积极的作用。同时，他又能刺激学生的多种感官使课堂形成有效学习气氛的主要因素之一。（4）分析学生心理，创设良性竞争的课堂情境。兴趣是学习的开始。在英语课堂上，教师一定要利用英语语言的本身魅力吸引学生参与课堂活动从而让他们在有效的运用英语。（5）追踪社会热点，创设时尚的学习情境。根据学生的实际情况教学内容可作出适当的调整。如果现实生活中发生了与某一话题有关的事件，为了刺激学生学习的动力，适当的调整教学内容。
3.2 探究问题的选择。探究学习在英语课文教学中是很重要的，但是并不是所有的知识都是通过探究来获取的，这就要求教师们研究教学目标、教学内容教学环境以及学生的实际，仔细的选择探究问题。在高中英语课堂教学中，探究问题的来源有很多，主要有以下几种：（1）深挖教学内容，根据文章的重点设计探究问题。在实际教学中，教师在教授知识的同时应把重点放在一些技能的训练上，比如在高考中占了较大的比重阅读能力和写作能力。再细化阅读能力还包括概括大意、猜词、推断以及细节的理解能力等等。我们教师在课堂上合理设计问题，以问题为中心，鼓励学生去思索，去探究，提高课堂效率。（2）研究学生，选择接近学生生活的探究问题。在探究过程中，教师应提高学生的综合运用语言的能力，目的是帮助学生学习，发展他们的自主学习能力。探究内容必须接近于学生的生活实际，是他们喜闻乐见的。如在Travelling（旅游）的教学中，学生们对旅游地很感兴趣，乐于同别人分享他们自己的旅游经历。同时对别人的旅游也提出了很好的建议，这不仅巩固了课文上的知识，也显示了有些同学导游的才能。
【摘 要】本文探讨了在以话题为核心的高三英语课文学习中，培养学生的探究式学习方式，并在实践的基础上议论了如何创设问题情境，及如何提出探究问题。
【关键词】探究式；学习方式；复习课；情境
《高中英语新课程标准》要求教师在教学中为学生提供自主学习和相互交流以及充分表现和自我发展的机会，鼓励学生通过合作，探究，实践，讨论等方式发展学生的语言综合运用能力。然而在高三英语复习课中，传统的复习方法忽视了听、说、读、写能力的培养，结果费时多，而收效甚微。那么如何才能解决课时少、时间紧与新课程要求高、内容多之间的矛盾呢？
1. 探究式学习方式的优点 探究式学习是一种自主学习方式，也有人称之为发现式学习方式，或问题导向式学习方式。它的核心内容是五个词：问题、证据、解释、评价和交流。它的优点为：
（1）学生具有很强的积极主动性。因为问题是他自己提出的，去解决自己提出的问题往往具有更大的动力。
（2）整个学习过程是学生运用已有的知识和理论去解决在现实生活中还没有现成结论的问题。这种学习过程是探索新的知识、技能，提高自我和挑战自我。这比单纯接受教师的讲解和阅读教科书更容易接受。
（3）学生学习的方式从单纯地听讲、记笔记等被动的接受模式，变成主动地收集数据、开展实验和调查，以及积极主动地总结归纳前人的理论成果并展开探讨。
（4）学生的角色也发生了根本性的变革。从被动的接受者转换成了积极的参与者。整个活动都是由学生的参与来完成的。
（5）教师不再是主宰一切的角色，但适当地鼓励、引导仍起着重要的作用。没有教师支持，学生的探究式学习就不会有好的效果。
（6）学生的强烈的兴趣和永不衰竭的探求精神是提高学习效果的最重要的前提。
（7）以这种方式从事学习，在收集资料、做实验、做调查、整理意见、开展小组讨论等活动中，培养了学生的团队合作能力。
（8）注重学习的过程而不是一次考试的结果。因此，形成性评价成了探索式学习的主要评价方式。
（9）学生是整个活动的积极倡导者，他们成了整个活动的核心，因此整个活动可以调动他们的责任感，体现他们的价值所在。综上所述，探究式学习方式的优点是十分明显的。当今社会需要的是有开创精神，有实践能力，能具体问题具体分析，有合作意识，能很快融人一个集体之中，取他人之长补己之短的人才，教师在教学实践中应该努力培养学生使用探究式的学习式。
2. 什么是以话题为核心的高三课文复习 为满足新课程内容多、要求高的特点，高中课本中课文甚多，以外研社教材为例，一个模块大约就有三四篇课文，如果一课课复习的话，再高明的老师也会感觉时间不够。怎么办呢？笔者在高三课文复习中曾把高中英语课本必修部分的课文分为13个话题，既学校生活（School life），人物传记（People），旅游（Travelling Around），科学与技术（Science and Technology），媒体（Media），健康与食物（Health & Food），社会生活（Social life），艺术与欣赏（Arts and Entertainments），地理（Geography），世界政治经济与文化（The World's Economy， Politics and Culture），自然（Nature），历史（History），文学（Literature）。然后再按照话题分类复习，即节约了时间又有利于创设课文情境。
3. 探究式学习在高三课文复习中的应用 新课标把探究式学习作为课程改革的突破口，认为它是学生自我体验，自我学习的最有效的方式之一。所以在高三英语课文的学习中，教师应该既要注重问题情境的创设，又要注重探究问题的提出。
3.1 问题情境的创设。在英语课堂教学中，要想创设良好的探究学习情境，需要教师巧妙运用英语语言的魅力，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，提高课堂教学效率。在话题为核心的课文教学中探究学习情境的创设有以下方法：（1）用歌曲、图片等创设有趣的学习情境。在教学中，教师应当充分运用一切美的东西比如学生感兴趣的歌曲，美丽的图片以唤起学生们对美的追求，引起他们对某一话题的兴趣。（2）联系实际生活，创设生活化情境。英语课堂上，师生互动，生生互动是主要的学习方式。为了更有效的互动，教师可发现学生喜闻乐见的话题引起学生的兴趣，使他们有话说，有论议。（3）使用多媒体创设动态情境。多媒体的使用显示了动态的效果，在展示课文内容，创设生动的课堂情景以及扩大课容量上有积极的作用。同时，他又能刺激学生的多种感官使课堂形成有效学习气氛的主要因素之一。（4）分析学生心理，创设良性竞争的课堂情境。兴趣是学习的开始。在英语课堂上，教师一定要利用英语语言的本身魅力吸引学生参与课堂活动从而让他们在有效的运用英语。（5）追踪社会热点，创设时尚的学习情境。根据学生的实际情况教学内容可作出适当的调整。如果现实生活中发生了与某一话题有关的事件，为了刺激学生学习的动力，适当的调整教学内容。
3.2 探究问题的选择。探究学习在英语课文教学中是很重要的，但是并不是所有的知识都是通过探究来获取的，这就要求教师们研究教学目标、教学内容教学环境以及学生的实际，仔细的选择探究问题。在高中英语课堂教学中，探究问题的来源有很多，主要有以下几种：（1）深挖教学内容，根据文章的重点设计探究问题。在实际教学中，教师在教授知识的同时应把重点放在一些技能的训练上，比如在高考中占了较大的比重阅读能力和写作能力。再细化阅读能力还包括概括大意、猜词、推断以及细节的理解能力等等。我们教师在课堂上合理设计问题，以问题为中心，鼓励学生去思索，去探究，提高课堂效率。（2）研究学生，选择接近学生生活的探究问题。在探究过程中，教师应提高学生的综合运用语言的能力，目的是帮助学生学习，发展他们的自主学习能力。探究内容必须接近于学生的生活实际，是他们喜闻乐见的。如在Travelling（旅游）的教学中，学生们对旅游地很感兴趣，乐于同别人分享他们自己的旅游经历。同时对别人的旅游也提出了很好的建议，这不仅巩固了课文上的知识，也显示了有些同学导游的才能。