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摘要：随着素质教育的大力实施，全面发展德、智、体、美、劳的理念早已深入人心，体育教育的地位越来越受到人们的重视。“课程思政”是现阶段高校课程教育的研究重点，在高校公共体育课堂中融入“课程思政”是素质体育教育发展的必经之路，是学校体育发展的必然趋势。所以，公共体育课教学要朝着“课程思政”转化，以此推进体育教育和思想政治共同发展。
关键词：课程思政;公共体育课;思想状态
2019年3月习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在学生的教育教学中，需要通过思维教育引导学生走向正途，“课程思政”是树人立德的根本任务，在公共体育课教育中，引入“课程思政”对于学生综合发展具有重要价值。
一、公共体育课融入“课程思政”的意义
（一）是学生健康发展的需求
学生是未来建设国家的主力军，是推动社会和国家发展的宝贵人才。但随着网络技术的飞速发展，多样化信息通过网络传播到了判断力尚未完全成熟的学生中，对于学生的三观造成强烈的冲击，所以“课程思政”在高校教学中格外重要。根据研究发现，学生在体育教学中缺乏吃苦耐劳精神，学生懒散的主要原因不是身体的“疲劳”，而是心理变化引起的“疲劳”，公共体育课教育中，通过外部动机强化自身运动需求，可以克服生理不良反应、努力达到学习目标的结果[1]。
（二）是体育课程教学的需求
体育是文化教育的组成部分，体育属于社会上层建筑的范畴。体育通过自己的特殊作用为社会与政治相服务，体育的作用不仅仅是强健体魄，而且要强健人的精神领域[2]。公共体育课程中融入“课程思政”，发掘体育与思政的共同点，将公共体育课资源和培养学生良好的意志品质相结合，寻找一种符合学生综合发展的教学方法。
（三）是思政教育创新的需求
党的十八大以来，中共中央召开了全国高校思想政治工作会议和全国教育工作会议，针对思政教育提出要从维护国家思想安全和培养社会主义建设者和接班人的高度开展，培育和践行社会主义核心价值观，必须从小处着手，把德育放在更加重要的位置，使社会主义核心价值观的种子在学生心中生根发芽。学校要在公共体育教育中发掘思政资源，让教育变得更加具有针对性和感染性，激发学生的爱国情怀[3]。
二、公共体育课融入“课程思政”的建设思路
（一）课程设计
高效体育领导要从体育教学目标和课程评价的角度，对高校体育教学指导文件制定中的课程思想政治方面提出建议，有利于指导高校体育课程设计和课程建设。把“课程思政”理念融入高校人才培养计划，使思想政治教育融入人才培养目标、课程设置和教学环节，在制定体育教学计划时，合理设置教学内容，科学设置体育理论课的比例，适当渗透体育文化和体育精神，增加与体育理论教学相关的人文知识。体育教师在设计体育课堂教学时，应巧妙地将体育理念、体育历史和体育文化与体育课程的思想政治教育相结合，丰富体育课堂的内容，增强体育课程的吸引力。
例如，开展“体育中国梦”为引领的体育强国教育，实现“体育强国”。“体育强国梦”战略是马克思主义中国化最新理论成果的重要组成部分，应该把“体育强国梦”作为思想政治教育教学的核心内容。在公共体育课程设计和教学中，挖掘体育强国的实例。教师可以为学生分享体育强国的相关故事，在课余时间为学生推荐电影《中国女排》，让学生认识因拦网受伤桡骨断裂仍打着绷带单臂出战拼完五局，赢得“独臂将军”美誉的陈招娣;曾忍着腰伤打封闭上场，赛后却疼到无法站立，凭借鬼斧神工的传球的孙晋芳。跟学生一起回顾历史，1981年11月中国女排以七战全胜的傲人战绩首夺世界冠军，振奋一代中国人。引导学生关注中国体育的发展，为中国体育事业的发展贡献自己的力量。
（二）培养高校体育教师德育意识和德育能力
学校应组建专门的开发队伍，以体育调研组为中心，协调教导处、教科室、教研组等，引导体育教师积极参与，明确各自职责，最终开发出特色的体育校本课程[4]。培养高校体育教师德育意识和德育能力，体育教师应为积极寻找资源，培养复合型教师群体，不断学习和更新体育教育观念，用先进的理念带动课程发展。教师应通过不断学习，优化素质教育体育知识结构，改进教学方法，提高校本课程研究与开发的能力，通过培训、调研、校外学习等，全面推动体育“课程思政”实施进程。
例如，体育教师积极参加教研活动，把握教学方向。通过教学评估、职称晋升、人员调动和表彰等方式，将体育教师的德育意识作为硬件，提升高校体育教师德育意识和德育能力。
（三）立足教育实际需求
体育课堂教学内容的设置应从学生的知识需求出发，遵循学生成长规律，深入拓展体育教学内容，从学生的发展需要出发，全面落实素质教育改革，服务于学生的身心发展。公共体育课中开展“课程思政”应符合学校的实际情况，因地制宜地开展，科学分配师资力量，优化体育教学软硬件设施，丰富体育教学内容。促进学生参与体育活动和情感认同，要符合学生的身心发展规律，贯彻新课改理念，普及体育知识，培养學生终身体育意识，使每个学生都能接受体育课程，积极参与其中，通过“课程思政”提高学生的道德素质。学生可以认识到体育锻炼的重要性，激发学生体育锻炼的积极性，并逐步加深学生的参与意识，提高身体素质。公共体育课融入“课程思政”中，要树立整体发展观念，确保“课程思政”与体育课程标准相辅相成，更好地指导学生健康发展。
结束语：
综上所述，在公共体育课中开展“课程思政”是时代发展下高效教学改革的重点，要求体育教师在教学过程中不断更新自己的教学观念，更新教学方法，以此更好的实现体育教学的目的，提升学生体育意识。
参考文献
[1]傅新宇，姚亚中.课程思政视野下大学生思想状态与高校公共体育课改革[J].体育科技文献通报，2020，28（9）：88-89，102.
[2]罗敏，敬松.高校公共体育课开展课程思政同向育人探讨[J].当代体育科技，2020，10（1）：123，125.
[3]李争.对高校公共体育课开展课程思政同向育人的探讨[J].文体用品与科技，2020，（4）：108-109.
[4]刘向，陈烨，冉宁培.“课程思政”视域下高校排球课程与思政教育融合研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（3）：169.
（成都信息工程大学 四川 成都 610041）
关键词：课程思政;公共体育课;思想状态
2019年3月习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在学生的教育教学中，需要通过思维教育引导学生走向正途，“课程思政”是树人立德的根本任务，在公共体育课教育中，引入“课程思政”对于学生综合发展具有重要价值。
一、公共体育课融入“课程思政”的意义
（一）是学生健康发展的需求
学生是未来建设国家的主力军，是推动社会和国家发展的宝贵人才。但随着网络技术的飞速发展，多样化信息通过网络传播到了判断力尚未完全成熟的学生中，对于学生的三观造成强烈的冲击，所以“课程思政”在高校教学中格外重要。根据研究发现，学生在体育教学中缺乏吃苦耐劳精神，学生懒散的主要原因不是身体的“疲劳”，而是心理变化引起的“疲劳”，公共体育课教育中，通过外部动机强化自身运动需求，可以克服生理不良反应、努力达到学习目标的结果[1]。
（二）是体育课程教学的需求
体育是文化教育的组成部分，体育属于社会上层建筑的范畴。体育通过自己的特殊作用为社会与政治相服务，体育的作用不仅仅是强健体魄，而且要强健人的精神领域[2]。公共体育课程中融入“课程思政”，发掘体育与思政的共同点，将公共体育课资源和培养学生良好的意志品质相结合，寻找一种符合学生综合发展的教学方法。
（三）是思政教育创新的需求
党的十八大以来，中共中央召开了全国高校思想政治工作会议和全国教育工作会议，针对思政教育提出要从维护国家思想安全和培养社会主义建设者和接班人的高度开展，培育和践行社会主义核心价值观，必须从小处着手，把德育放在更加重要的位置，使社会主义核心价值观的种子在学生心中生根发芽。学校要在公共体育教育中发掘思政资源，让教育变得更加具有针对性和感染性，激发学生的爱国情怀[3]。
二、公共体育课融入“课程思政”的建设思路
（一）课程设计
高效体育领导要从体育教学目标和课程评价的角度，对高校体育教学指导文件制定中的课程思想政治方面提出建议，有利于指导高校体育课程设计和课程建设。把“课程思政”理念融入高校人才培养计划，使思想政治教育融入人才培养目标、课程设置和教学环节，在制定体育教学计划时，合理设置教学内容，科学设置体育理论课的比例，适当渗透体育文化和体育精神，增加与体育理论教学相关的人文知识。体育教师在设计体育课堂教学时，应巧妙地将体育理念、体育历史和体育文化与体育课程的思想政治教育相结合，丰富体育课堂的内容，增强体育课程的吸引力。
例如，开展“体育中国梦”为引领的体育强国教育，实现“体育强国”。“体育强国梦”战略是马克思主义中国化最新理论成果的重要组成部分，应该把“体育强国梦”作为思想政治教育教学的核心内容。在公共体育课程设计和教学中，挖掘体育强国的实例。教师可以为学生分享体育强国的相关故事，在课余时间为学生推荐电影《中国女排》，让学生认识因拦网受伤桡骨断裂仍打着绷带单臂出战拼完五局，赢得“独臂将军”美誉的陈招娣;曾忍着腰伤打封闭上场，赛后却疼到无法站立，凭借鬼斧神工的传球的孙晋芳。跟学生一起回顾历史，1981年11月中国女排以七战全胜的傲人战绩首夺世界冠军，振奋一代中国人。引导学生关注中国体育的发展，为中国体育事业的发展贡献自己的力量。
（二）培养高校体育教师德育意识和德育能力
学校应组建专门的开发队伍，以体育调研组为中心，协调教导处、教科室、教研组等，引导体育教师积极参与，明确各自职责，最终开发出特色的体育校本课程[4]。培养高校体育教师德育意识和德育能力，体育教师应为积极寻找资源，培养复合型教师群体，不断学习和更新体育教育观念，用先进的理念带动课程发展。教师应通过不断学习，优化素质教育体育知识结构，改进教学方法，提高校本课程研究与开发的能力，通过培训、调研、校外学习等，全面推动体育“课程思政”实施进程。
例如，体育教师积极参加教研活动，把握教学方向。通过教学评估、职称晋升、人员调动和表彰等方式，将体育教师的德育意识作为硬件，提升高校体育教师德育意识和德育能力。
（三）立足教育实际需求
体育课堂教学内容的设置应从学生的知识需求出发，遵循学生成长规律，深入拓展体育教学内容，从学生的发展需要出发，全面落实素质教育改革，服务于学生的身心发展。公共体育课中开展“课程思政”应符合学校的实际情况，因地制宜地开展，科学分配师资力量，优化体育教学软硬件设施，丰富体育教学内容。促进学生参与体育活动和情感认同，要符合学生的身心发展规律，贯彻新课改理念，普及体育知识，培养學生终身体育意识，使每个学生都能接受体育课程，积极参与其中，通过“课程思政”提高学生的道德素质。学生可以认识到体育锻炼的重要性，激发学生体育锻炼的积极性，并逐步加深学生的参与意识，提高身体素质。公共体育课融入“课程思政”中，要树立整体发展观念，确保“课程思政”与体育课程标准相辅相成，更好地指导学生健康发展。
结束语：
综上所述，在公共体育课中开展“课程思政”是时代发展下高效教学改革的重点，要求体育教师在教学过程中不断更新自己的教学观念，更新教学方法，以此更好的实现体育教学的目的，提升学生体育意识。
参考文献
[1]傅新宇，姚亚中.课程思政视野下大学生思想状态与高校公共体育课改革[J].体育科技文献通报，2020，28（9）：88-89，102.
[2]罗敏，敬松.高校公共体育课开展课程思政同向育人探讨[J].当代体育科技，2020，10（1）：123，125.
[3]李争.对高校公共体育课开展课程思政同向育人的探讨[J].文体用品与科技，2020，（4）：108-109.
[4]刘向，陈烨，冉宁培.“课程思政”视域下高校排球课程与思政教育融合研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（3）：169.
（成都信息工程大学 四川 成都 610041）