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摘 要：众所周知，语文在学生的学习生涯中一直是非常重要的一个主科目，语文科目的学习涉及到阅读、写作等多个方面，因此语文能够直接影响到学生整体的学习情况。随着近年来新课改的深入推进，阅读教学逐渐成为了语文老师教学的一个重点内容。阅读能力的提高能从根本上提高学生语文学习的综合素质和能力，能够在培养学生养成良好的阅读习惯的同时，让学生更好的掌握语文的基础知识，为其他科目的学习打下坚实的基础。
关键词：初中语文;多样化;阅读教学
引言：
初中是小学和高中的一个衔接的学习阶段，这个阶段学生的学习不但需要对基础知识继续巩固，而且需要同时提高综合的学习能力，为中考和高考做准备。因此在初中阶段的语文阅读教学中，老师需要着重考虑如何提高阅读教学的有效性和效率。经过不断的实践和试验，开展多样化阅读教学逐渐成为了初中语文老师开展阅读教学的一个主要方法。多样化阅读教学方法可以从多个角度、多个方面去开展教学，以多样的形式去训练学生阅读的相关能力，有利于学生发散思维的培养和审美能力的提高。
一、采用多样化方法开展阅读教学的意义
语文是一门内容及其丰富和复杂的学科，而且初中阶段学生需要在掌握基础的前提下提高能力，采用多样化方法来开展阅读教学，能够充分调动学生阅读的积极性和主动性，在积极性和主动性的推动下，学生会自主的进行阅读并对阅读文章进行分析，这种情况下学生的阅读效果是最佳的，同时也能提高学生多方面的能力。此外，多样化方法能够创造一个轻松愉悦的课堂氛围，建立起主动、创新、合作的学习方式，能够有效的推动学生语文素养和阅读水平的同步提高。多样化的教学方法也在一定程度上降低了老师的教学难度，为老师的教学提供了更多的教学路径，例如在人教版八年级上册语文第四单元《背影》这一课的教学中，老师可以通过多样化的教学方法去引领学生分析文章中关于父亲背影的刻画，不再受单一教学方法教学的束缚，能够在学习理解出现问题的时候为老师提供更多的解决办法。多样化的教学方法对初中语文阅读的教学有着很强的推动作用，能够从多方面推动阅读教学工作的进行。
二、多样化阅读教学的几个有效策略和方法
（一）充分突出学生的主体地位，明确教学目标和方向
在现代的实际教学课堂中，老师一定要明确，课堂的主体是学生，学生在学习和教学的过程中应该居于主体地位，然而由于受到传统教学观念的影响，很多老师在教学中把课堂的主体地位紧紧把握在自己的手中，很大程度上降低了学生的课堂参与度。因此，在采用多样化方法开展阅读教学之前，老师一定要明确课堂的主体是学生，以此为基础来制定教学方法。同时，教学目标和方向对于老师开展实际教学也有着很大的影响，多样化的教学方法很有可能会混淆老师的视线，从而在教学中出现方向错误的问题，这就要求老师不但要对教学内容有着深度的了解，而且要明确教学大纲的要求，以人教版七年级下册语文第六单元《河中石兽》的教学为例，老师应该明确自己的教学目标不仅仅是让学生本篇文章的意思，而且需要让学生通过对这篇文言文的学习去对一些生疏的文言文常用词进行记忆，培养学生举一反三的能力。一个明确的教学目标可以避免老师受到多样化教学方法的影响，在多样化的基础上朝着正确的方向去开展教学，避免做无用功，浪费时间和精力。
（二）利用现代化的教学手段创设相关情境，调动学生学习积极性
在开展语文阅读的教学过程中，方法和手段实际上有很多种，在多种教学方法中，情境创设法的教学效果十分可观，情境创设法指的是老师根据教学内容创设相关的情境，让学生在情境的引导下与文章作者产生共鸣，从而更好的理解文章的内容和含义。随着近年来我国科技事业的飞速发展，互联网在人们生活中发挥着越来越重要的作用，那么在老师的情境创设教学中，老师也可以通过科技的帮助来创设情境，以人教版八年级下册语文第三单元《桃花源记》这一课的教学为例，老师可以通过PPT课件展示桃花源相关的图片，让学生把图片和文章内容联系在一起，通过图片来创设虚拟的情境，能够使学生对文章内容更加感兴趣，从而推动学生自主的学习，并吸引学生在课堂上的注意力。情境创设法是老师通过不断的实践得出的一种教学方法，而多媒体教学是时代发展的产物，这二者配合在一起，能够最大程度上发挥其教学的优势，为老师的教学提供强大的推动力，也能有效的调动学生的学习积极性，推动初中语文阅读教学的顺利开展。
结束语：
总而言之，初中语文的阅读教学是一個复杂而漫长的过程，在开展多样化教学的时候，老师一定要根据时代的发展和学生的实际情况去选择最科学合理的教学方法。在教学中，老师要以引领者的身份带领学生阅读，让学生把阅读作为一种习惯和爱好，以此来提高阅读教学的效率和质量。
参考文献
[1]杨守芳. 初中语文阅读教学“主问题”设计研究[D].河北师范大学，2016.
[2]陈敏敏. 初中语文阅读教学中学生默读能力发展研究[D].新疆师范大学，2017.
[3]马成盛. 在“活”中品悟阅读——谈初中语文阅读教学之意蕴[J]. 华夏教师，2019（17）：67-68.
关键词：初中语文;多样化;阅读教学
引言：
初中是小学和高中的一个衔接的学习阶段，这个阶段学生的学习不但需要对基础知识继续巩固，而且需要同时提高综合的学习能力，为中考和高考做准备。因此在初中阶段的语文阅读教学中，老师需要着重考虑如何提高阅读教学的有效性和效率。经过不断的实践和试验，开展多样化阅读教学逐渐成为了初中语文老师开展阅读教学的一个主要方法。多样化阅读教学方法可以从多个角度、多个方面去开展教学，以多样的形式去训练学生阅读的相关能力，有利于学生发散思维的培养和审美能力的提高。
一、采用多样化方法开展阅读教学的意义
语文是一门内容及其丰富和复杂的学科，而且初中阶段学生需要在掌握基础的前提下提高能力，采用多样化方法来开展阅读教学，能够充分调动学生阅读的积极性和主动性，在积极性和主动性的推动下，学生会自主的进行阅读并对阅读文章进行分析，这种情况下学生的阅读效果是最佳的，同时也能提高学生多方面的能力。此外，多样化方法能够创造一个轻松愉悦的课堂氛围，建立起主动、创新、合作的学习方式，能够有效的推动学生语文素养和阅读水平的同步提高。多样化的教学方法也在一定程度上降低了老师的教学难度，为老师的教学提供了更多的教学路径，例如在人教版八年级上册语文第四单元《背影》这一课的教学中，老师可以通过多样化的教学方法去引领学生分析文章中关于父亲背影的刻画，不再受单一教学方法教学的束缚，能够在学习理解出现问题的时候为老师提供更多的解决办法。多样化的教学方法对初中语文阅读的教学有着很强的推动作用，能够从多方面推动阅读教学工作的进行。
二、多样化阅读教学的几个有效策略和方法
（一）充分突出学生的主体地位，明确教学目标和方向
在现代的实际教学课堂中，老师一定要明确，课堂的主体是学生，学生在学习和教学的过程中应该居于主体地位，然而由于受到传统教学观念的影响，很多老师在教学中把课堂的主体地位紧紧把握在自己的手中，很大程度上降低了学生的课堂参与度。因此，在采用多样化方法开展阅读教学之前，老师一定要明确课堂的主体是学生，以此为基础来制定教学方法。同时，教学目标和方向对于老师开展实际教学也有着很大的影响，多样化的教学方法很有可能会混淆老师的视线，从而在教学中出现方向错误的问题，这就要求老师不但要对教学内容有着深度的了解，而且要明确教学大纲的要求，以人教版七年级下册语文第六单元《河中石兽》的教学为例，老师应该明确自己的教学目标不仅仅是让学生本篇文章的意思，而且需要让学生通过对这篇文言文的学习去对一些生疏的文言文常用词进行记忆，培养学生举一反三的能力。一个明确的教学目标可以避免老师受到多样化教学方法的影响，在多样化的基础上朝着正确的方向去开展教学，避免做无用功，浪费时间和精力。
（二）利用现代化的教学手段创设相关情境，调动学生学习积极性
在开展语文阅读的教学过程中，方法和手段实际上有很多种，在多种教学方法中，情境创设法的教学效果十分可观，情境创设法指的是老师根据教学内容创设相关的情境，让学生在情境的引导下与文章作者产生共鸣，从而更好的理解文章的内容和含义。随着近年来我国科技事业的飞速发展，互联网在人们生活中发挥着越来越重要的作用，那么在老师的情境创设教学中，老师也可以通过科技的帮助来创设情境，以人教版八年级下册语文第三单元《桃花源记》这一课的教学为例，老师可以通过PPT课件展示桃花源相关的图片，让学生把图片和文章内容联系在一起，通过图片来创设虚拟的情境，能够使学生对文章内容更加感兴趣，从而推动学生自主的学习，并吸引学生在课堂上的注意力。情境创设法是老师通过不断的实践得出的一种教学方法，而多媒体教学是时代发展的产物，这二者配合在一起，能够最大程度上发挥其教学的优势，为老师的教学提供强大的推动力，也能有效的调动学生的学习积极性，推动初中语文阅读教学的顺利开展。
结束语：
总而言之，初中语文的阅读教学是一個复杂而漫长的过程，在开展多样化教学的时候，老师一定要根据时代的发展和学生的实际情况去选择最科学合理的教学方法。在教学中，老师要以引领者的身份带领学生阅读，让学生把阅读作为一种习惯和爱好，以此来提高阅读教学的效率和质量。
参考文献
[1]杨守芳. 初中语文阅读教学“主问题”设计研究[D].河北师范大学，2016.
[2]陈敏敏. 初中语文阅读教学中学生默读能力发展研究[D].新疆师范大学，2017.
[3]马成盛. 在“活”中品悟阅读——谈初中语文阅读教学之意蕴[J]. 华夏教师，2019（17）：67-68.