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【摘要】语文教学作为语言教学，其中最重要的一点便是训练学生的听说读写的能力，使得学生可以很好的将自己的思想情感通过丰富的语言表达出来，因此在实际教学中应该将口语教学贯穿于语文教学的始终。但是受我国教育体制和我国教学传统的影响使得我国的口语教学并没有收到过多的关注，老师对学生的关注点更多的还是集中于学生的学习水评上，这也是受到我国教育体制的限制，但是我们可以将口语教学与课本相结合，实现教学与口语学习的互补，通过口语教学来增强对课本知识的进一步理解，并且通过口语训练进一步提高学生的语言组织能力，达到一个双赢的层面。本文便将浅要谈一下口语教学与课本相结合的学习法。
【关键词】口语教学；课本；语文学习
随着我国经济的发展，我国对于人才的需求也由专业技术型人才到专业技术和社交能力综合需求的方向转变，交际能力的高低对于人在社会上的发展有着极大的作用力，它可以使人在同等技术水平下让上层领导更快的关注到。因此，对于学生社交能力的培养也越来越受人们的重视。初中作为学生生理和心理全面发展的时期，加强对其口语交际能力的塑造是尤为重要的，但是因种种原因，使得学生、家长和老师的注意力仍过多的集中与成绩上，将口语课与课本相结合可以在提高学生口语水平的同时对课本更加熟悉。
一、目前口语教学的困境
“语文课难上，口语课更难上。”这是许多语文老师的共同心声。但在实际教学中也的确有着这样的情况，这主要是由以下三个方面导致的：第一是学生对此的不重视，大多数学生并没有意识到口语课对他们的学习和生活所产生的作用，也没有感觉到他对成绩的作用，再加上网路和媒体的影响，使得他们对口语的重要性认识更加淡薄，因此对口语课并不加以重视；第二是语文老师教学方法的失误，口语课本来便是以提高学生的交际能力和语言组织能力为主旨，它应该在一个相对轻松愉悦的环境下进行，但是大多数语文老师却并没有营造出一个轻松愉悦的课堂学习氛围，而是像平时上课那样，忽视了学生的个性发展和学生的内在需求，这便使得学生的积极性和主动性收到限制，久而久之便使得口语课难以继续；第三是社会的不重视，社会并没有对口语课程投以过多的关注，他们认为口语和交际能力是天生就具备的，是不用后天去培养和塑造的，他们将注意力更多的集中于孩子的学习成绩上，在这中社会大情感背景懂得影响下，学生的学习态度自然受到了影响。因此要想提高口语教学学习水平，一是要使得课堂气氛不再沉闷，使得课堂“活”起来；二是要将口语教学与平时的学习紧密相连，使得他们可以互为表里、相辅相成，只有这样才可以使得口语教学更好的开展。而将口语教学与书本将结合无疑是一个很好的选择。
二、口语教学与书本的融合
（一）创设情景，发散学生思维
《语文课程标准》总目标指出：学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。语文作为语言类学科，其对学生的语言组织能力和语言逻辑思维能力的塑造都是作用巨大的，因此对学生的语言能力的培养是极为重要的。但是仅仅是对语言交际进行重视是不行的，还要注意教学方法，要注意为学生定制一个合适的学习环境和交际环境，使得学生可以更好的融入进这一个氛围中去进行口语练习。而口语交际便是指在一定的环境下，根据一个特定的问题去进行交流，让学生的思维和交际能力都能得到很好的锻炼和发展。例如我们可以依据七年级课本中朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》来进行一个演讲比赛，让每个学生都根据自己对春或是冬的理解来做一个阐述，说出自己对他们的理解，认为春是寒冷的终结还是酷热的预告，是希望萌芽的季节还是又一轮循环往复的开始；认为冬是万物封闭的季节还是孕育黎明的黑夜，是冷酷无情的代表还是希望悄掩的时光。也可以说自己对它们不好的印象，或是认为冬是罪恶的始源，为贫穷的人们雪中送冰或是认为春是一个矫揉造作的女孩都可。最后学生在进行点评、评比，选出最佳演讲选手并进行奖励。这样一是可以使学生更好的理解书本知识，达到活学活用，二是为学生营造了一个相对宽松的口语环境，使得学生可以依据自己的想法畅所欲言；三是通过比赛的方式可以更好的调动学生的积极性和主动性，使得他们更好的参与进课堂口语教学中去。
（二）编设课本剧，激发学习兴趣
所谓的课本剧便是依据课本上所学的内容（课文、古诗词等）为蓝本改编成可以演出的话剧，它具有内容新、情感投入高、情节丰富等优势，而且可以很好的锻炼学生的思维逻辑性和学生对于课文所蕴含的情感的理解，同时还可以将学生的情感和思维很好的融入剧本中。在这样的环境中老师便应该注意要将学生置于课堂教学的主体地位，老师应该处于一个客体地位，在学生有不会或是遇到挫折时适当的对其进行帮助即可。正如“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个学生都有自己的思想和对该文章的理解，老师应该尊重各个学生对与该知识的理解和情感的叙述，并不需要可以的按照一定的标准去打造，也无需去为他制定过高的目标，只要学生可以通过此将文章很好的理解并通过自己的表演和语言很好的组织起来老师便应该给予適当的鼓励。例如在口语课上我们可以让学生排《鲁提辖拳打镇关西》学生几个人一组，依据书本上所讲的和自己的理解去进行语言组织，使得课本内容再现。这样不仅可以提高学生的对于口语课的喜爱度和参与度，更可以提高学生的交际能力，使得学生间的交流更多，培养他们的团队意识和合作精神，使得他们可以更好的成长。
三、总结
口语表达能力的高度对于学生今后的社交和社会发展都起着极为重要的作用，它可以使得学生更好的将自己心中所想要表达的东西通过合理的语言组织出来。在教育改革的时代背景下，老师要注重口语交际对学生的作用，将口语教学与课本相结合，使他们互为补充，令学生的学习和口语更好的发展。同时老师发挥其在课堂教学中的作用，积极活跃课堂气氛，为学生营造一个良好的口语交际环境。
【参考文献】
[1]陆小平、邵彩仙.浅谈学生口语交际能力培养的有效教学策略[J].新课程（中学版）， 2008年，02期.
[2]朱云玲，在阅读教学中培养学生的口语交际能力[J].文教资料，2006年，14期
[3]《于漪语文教育艺术研究》，全国中语会青年教师研究中心编，山东教育出版社，1999年3月版.
[4]教育部基础教育司组织、语文课程标准研制组编写、巢宗祺、雷实、陆志平主编：《语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年5月版.
【关键词】口语教学；课本；语文学习
随着我国经济的发展，我国对于人才的需求也由专业技术型人才到专业技术和社交能力综合需求的方向转变，交际能力的高低对于人在社会上的发展有着极大的作用力，它可以使人在同等技术水平下让上层领导更快的关注到。因此，对于学生社交能力的培养也越来越受人们的重视。初中作为学生生理和心理全面发展的时期，加强对其口语交际能力的塑造是尤为重要的，但是因种种原因，使得学生、家长和老师的注意力仍过多的集中与成绩上，将口语课与课本相结合可以在提高学生口语水平的同时对课本更加熟悉。
一、目前口语教学的困境
“语文课难上，口语课更难上。”这是许多语文老师的共同心声。但在实际教学中也的确有着这样的情况，这主要是由以下三个方面导致的：第一是学生对此的不重视，大多数学生并没有意识到口语课对他们的学习和生活所产生的作用，也没有感觉到他对成绩的作用，再加上网路和媒体的影响，使得他们对口语的重要性认识更加淡薄，因此对口语课并不加以重视；第二是语文老师教学方法的失误，口语课本来便是以提高学生的交际能力和语言组织能力为主旨，它应该在一个相对轻松愉悦的环境下进行，但是大多数语文老师却并没有营造出一个轻松愉悦的课堂学习氛围，而是像平时上课那样，忽视了学生的个性发展和学生的内在需求，这便使得学生的积极性和主动性收到限制，久而久之便使得口语课难以继续；第三是社会的不重视，社会并没有对口语课程投以过多的关注，他们认为口语和交际能力是天生就具备的，是不用后天去培养和塑造的，他们将注意力更多的集中于孩子的学习成绩上，在这中社会大情感背景懂得影响下，学生的学习态度自然受到了影响。因此要想提高口语教学学习水平，一是要使得课堂气氛不再沉闷，使得课堂“活”起来；二是要将口语教学与平时的学习紧密相连，使得他们可以互为表里、相辅相成，只有这样才可以使得口语教学更好的开展。而将口语教学与书本将结合无疑是一个很好的选择。
二、口语教学与书本的融合
（一）创设情景，发散学生思维
《语文课程标准》总目标指出：学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。语文作为语言类学科，其对学生的语言组织能力和语言逻辑思维能力的塑造都是作用巨大的，因此对学生的语言能力的培养是极为重要的。但是仅仅是对语言交际进行重视是不行的，还要注意教学方法，要注意为学生定制一个合适的学习环境和交际环境，使得学生可以更好的融入进这一个氛围中去进行口语练习。而口语交际便是指在一定的环境下，根据一个特定的问题去进行交流，让学生的思维和交际能力都能得到很好的锻炼和发展。例如我们可以依据七年级课本中朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》来进行一个演讲比赛，让每个学生都根据自己对春或是冬的理解来做一个阐述，说出自己对他们的理解，认为春是寒冷的终结还是酷热的预告，是希望萌芽的季节还是又一轮循环往复的开始；认为冬是万物封闭的季节还是孕育黎明的黑夜，是冷酷无情的代表还是希望悄掩的时光。也可以说自己对它们不好的印象，或是认为冬是罪恶的始源，为贫穷的人们雪中送冰或是认为春是一个矫揉造作的女孩都可。最后学生在进行点评、评比，选出最佳演讲选手并进行奖励。这样一是可以使学生更好的理解书本知识，达到活学活用，二是为学生营造了一个相对宽松的口语环境，使得学生可以依据自己的想法畅所欲言；三是通过比赛的方式可以更好的调动学生的积极性和主动性，使得他们更好的参与进课堂口语教学中去。
（二）编设课本剧，激发学习兴趣
所谓的课本剧便是依据课本上所学的内容（课文、古诗词等）为蓝本改编成可以演出的话剧，它具有内容新、情感投入高、情节丰富等优势，而且可以很好的锻炼学生的思维逻辑性和学生对于课文所蕴含的情感的理解，同时还可以将学生的情感和思维很好的融入剧本中。在这样的环境中老师便应该注意要将学生置于课堂教学的主体地位，老师应该处于一个客体地位，在学生有不会或是遇到挫折时适当的对其进行帮助即可。正如“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个学生都有自己的思想和对该文章的理解，老师应该尊重各个学生对与该知识的理解和情感的叙述，并不需要可以的按照一定的标准去打造，也无需去为他制定过高的目标，只要学生可以通过此将文章很好的理解并通过自己的表演和语言很好的组织起来老师便应该给予適当的鼓励。例如在口语课上我们可以让学生排《鲁提辖拳打镇关西》学生几个人一组，依据书本上所讲的和自己的理解去进行语言组织，使得课本内容再现。这样不仅可以提高学生的对于口语课的喜爱度和参与度，更可以提高学生的交际能力，使得学生间的交流更多，培养他们的团队意识和合作精神，使得他们可以更好的成长。
三、总结
口语表达能力的高度对于学生今后的社交和社会发展都起着极为重要的作用，它可以使得学生更好的将自己心中所想要表达的东西通过合理的语言组织出来。在教育改革的时代背景下，老师要注重口语交际对学生的作用，将口语教学与课本相结合，使他们互为补充，令学生的学习和口语更好的发展。同时老师发挥其在课堂教学中的作用，积极活跃课堂气氛，为学生营造一个良好的口语交际环境。
【参考文献】
[1]陆小平、邵彩仙.浅谈学生口语交际能力培养的有效教学策略[J].新课程（中学版）， 2008年，02期.
[2]朱云玲，在阅读教学中培养学生的口语交际能力[J].文教资料，2006年，14期
[3]《于漪语文教育艺术研究》，全国中语会青年教师研究中心编，山东教育出版社，1999年3月版.
[4]教育部基础教育司组织、语文课程标准研制组编写、巢宗祺、雷实、陆志平主编：《语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年5月版.