世界各国非常重视中小学的器乐教育,将之视为培养少年儿童音乐素质的极好手段,如美国、朝鲜、日本、欧州、港澳及东南亚很多国家和地区都是如此。在我国,随着音乐教育改革深入发展,器乐教学已逐渐普及,并被国家教委正式列入九年义务教育中小学《音乐教学大纲》,成为中小学音乐教育的重要内容。这一举措,结束了中国近百年来“音乐课就是唱歌”的历史。当前,对器乐教学进行探讨,将有助于推动中小学音乐教育的发展。
　　
　　一、器乐教学的意义、性质、任务的提出
　　
　　许多科研成果表明,当学生学习与演奏乐器时,由于左右手指经常运动,使得反应更加灵敏,智力得到开发,而且对左半球与右半球的协调、平衡、和谐发展有着重大的作用与影响。这种智力的促进与开发,既表现在反应灵敏、思想开阔上,也表现在观察力敏锐、想象力和创造力丰富等方面。从生理上分析,学生在演奏器乐时,美妙的音乐影响其情绪,情绪又影响着荷尔蒙的分泌,进而影响其大脑分析能力和记忆力的发展。由此可见,通过演奏美的音乐,不但能激发学生的情绪,促进智力的开发,而且能陶冶情操,净化心灵,这就是器乐进课堂的意义所在。
　　音乐教育的性质决定了中小学音乐教育中的器乐教学的性质。在我国,小学与初中阶段实行的“九年义务教育”,也就是面向全体儿童的必须接受的教育,这个阶段的音乐教育是提高全民素质的普及教育。现行中小学音乐文化教育,让每个学生都得到音乐的体验,在学习器乐的进程中学习音乐,提高素养,以至受益终生,这就决定了器乐教学就属于中小学音乐教育的范畴,是中小学音乐教育中重要内容的一部分,同音乐教育一样具有“审美性”、“教育性”。器乐教学同唱歌、欣赏教学内容一样,都是以音乐审美教育为宗旨的。
　　音乐审美教育是学校教育的核心。根据中小学音乐教育的任务,我认为音乐教育中的器乐教学同样是通过学习器乐,让学生掌握基本的技能,重在培养素质。因此,在器乐教学中,教师必须注重趣味性,在各种丰富多彩的实践活动中贯穿审美教育,进而达到思想品德的熏陶,心灵的净化,性情的陶冶。如果在器乐教学中忽视这些,一味追求技能的操作、训练,甚至以学习演奏器乐的水平高低来评价音乐课堂教学的标准,必然不能达到教学目的。
　　
　　二、器乐教学内容、教材、教法的选择与应用
　　
　　器乐教学内容包括选择乐器和传授乐器演奏的正确姿势和方法两个方面。从我国国情出发,适合中小学器乐教学常用的乐器主要有儿童打击乐、简易的民族乐器等,对所选乐器应注意音准和音色,鼓励师生自制简易打击乐器。教师对学生使用哪种乐器,应根据音乐教育的特点、大纲中器乐教学的内容要求、音乐教育中器乐教学的性质和任务及学校场所、师资、经济等条件选择教学用乐器。让学生学习正确的演奏姿勢和方法,培养从小规范地演奏和爱护乐器的良好习惯,培养初步的齐奏、伴奏及合奏能力。
　　器乐讲解示范法。这是器乐教学新授课中常用的基本方法之一,是教师结合乐曲,简介乐器的特点和基本演奏方法。主要通过教师本人规范而科学的示范演奏,从而获得较理想的效果,既能形象示范,又能面授机宜;既能讲清演奏要领,又能及时纠正学生错误;既方便灵活有趣,又能立竿见影获得教学实效。
　　器乐综合训练法。此法又称器乐合奏综合教育法,通常是指教师在个别辅导学生的基础上,将不同的乐器集中进行声效合成,培养学生对音乐作品的听辨能力与合奏能力,以及集体主义的协作精神。
　　器乐趣味游戏法。此法亦系常用的器乐教学方法之一,能融知识性、思想性、趣味性于一体,以寓教于乐的方式,通过玩玩唱唱,吹吹打打,使学生获益于趣味的游戏之中。
　　
　　三、依据学生心理特征,培养学习器乐的兴趣和习惯。
　　
　　兴趣是少年儿童学习音乐,认识事物的倾向和需求的原动力。少年儿童学习音乐的兴趣一般是从“有趣”至“乐趣”最后为“志趣”三个层次,“有趣”是少年儿童对学习音乐直接产生兴趣的“幼芽”,表现在一旦学生看到某种乐器独特外形和奇妙的音响时就产生强烈的好奇心,想过过瘾。这种好奇心理是有限度的,不稳定又容易自我转移或消失。“乐趣”是少年儿童学习音乐兴趣发展形成的中层次,他们在“乐趣”的心理因素的影响下,开始对事物的本质产生求知欲望。根据中小学器乐教学的性质,“有趣”和“乐趣”是器乐教学中所必须出现的心理现象,“乐趣”的心理并非是借助一招一式就可以形成的,教师要掌握学生这一心理因素并采以相应的心理对策,在器乐进课堂的第一天起,就应该努力使学习对所学乐器有兴趣,一并引导学生将这项有趣的学习内容视为自己学习生活中的大乐事来做。在教学中多动脑筋创设一些符合少年儿童心理特征的有趣的教学形式,将其贯穿在“器乐教学”的全过程中,使学生学习的兴趣成为学习的动力。
　　在器乐教学中,教师可以从以下几个方面培养学生的学习习惯:①认真听的习惯。听教师介绍乐器,听教师范奏,听所学乐器演奏的乐曲,听讲授器乐演奏方法。②认真看的习惯。看教师演奏,严格跟着模仿,严格按要求演奏。③积极投入的习惯。音乐实践必须全身心投入,融自我于器乐演奏的音乐之中。④自我复习的习惯,让学生培养自己反复练习的习惯,自觉遵守课堂纪律,一切服从教师指挥,保持课堂动、静结合的合理状态。
　　
　　四、按器乐教学规律优化课堂组织环节
　　
　　音乐教师要通过一系列的器乐教学活动,使中小学生掌握好基础知识和基本技能,进而发展音乐智力与音乐的审美能力,培养其团结协作的集体主义思想品德与高尚的情操。要达到这个目的,授课教师首先要撰写器乐教学计划,钻研教材,分析与了解学生学习器乐的基本状况,并与全学期音乐教学工作的总计划联系起来,进行全面的安排,做到胸有成竹,合理安排,留有余地,使器乐教学任务落到实处。其次要认真备课,编写教案。备课是一种教学艺术的创造活动,器乐课备的好坏,直接关系到课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。音乐教师要熟悉《音乐教学大纲》,从全局出发,掌握教材的基本脉络和编排体系,为确立重点难点做好准备,一切从实际出发,掌握所演奏乐曲的技巧,选择好恰当的教学形式与灵活多样的教学方法,编写出理想的教案,更好地完成器乐课的教学目的与任务。器乐教学对中小学教育从应试型教育向素质型教育的转轨能起到积极作用,但由于它是新大纲增设的新内容,在贯彻实施中有许多问题须进行深入研究,本文仅是抛砖引玉,期待广大音乐教育工作者在教学实践中对此不断予以总结和提高。