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摘 要：学前教育活动是幼儿园教学的主要形式之一，高质量的学前教育活动直接关系到幼儿智力开发、思维发展和体能素质等方面的积极健康发展。但是，当下我国大多数的幼儿园在开展学前教育活动时，都普遍存在着教育理念和教学形式传统单一等问题，因而严重降低了学前教育活动的实效性。因此，本文将就如何提高幼儿园学前教育活动的有效性进行论述。
关键词：幼儿园;学前教育活动;有效性;策略探究
引言：
鉴于幼儿的心智思维都尚未发育成熟，所以他们的认知能力和自主能力都相对较弱，这也为幼儿教师开展学前教育活动带来了一定的挑战。这就需要幼儿教师能够秉承着生本教育理念，全面了解幼儿的心理特征和发展需求，进而能够着眼于幼儿的终身发展，以促进幼儿的身心健康发展为前提，从而创设能够符合幼儿身心发展需求的学前教育活动。
一、当前幼儿园学前教育活动存在的问题
纵观现阶段的大多数幼儿园学前教育活动可以发现，由于受到传统幼儿教学模式的影响，大多数幼儿园在开展学前教育活动时都会将教学重心放在提高幼儿的综合认知上。这也直接体现在部分幼儿园的学前教育活动逐渐倾向于“小学化”，教师和家长都过于重视幼儿的知识灌输和技能提升上，但是却严重忽视了对于幼儿创造力、想象力、探究力、学习兴趣和习惯以及智力开发等方面的有效引导和培养。这种教育理念虽然可能会为幼儿后续的学习和发展奠定一定的基础，但是从幼儿的长期发展来看，这样的教育理念和教学活动是无法深入挖掘幼儿的内在潜力的，而且也会严重限制幼儿的思维发展。此外，大部分幼儿园的学前教育活动形式都较为单一僵化，不仅严重缺乏创新性和多样性，而且开展教育活动的教学资源也十分匮乏，许多幼儿教师都习惯于运用已有的活动材料开展以娱乐性为主的教育活动，进而促使幼儿逐渐丧失学习兴趣和积极性，不利于幼儿的全方位发展。
二、提高幼儿园学前教育活动有效性的策略
1.转变传统教育理念，提高教师专业素养
要想提高幼儿园学前教育活动的有效性，首先就需要幼儿教育工作者能够转变传统的教育理念，进一步明确新课标所提出的素质教育要求，进而能够立足于幼儿的身心健康发展，根据幼儿的心理特征和发展需求创设科学合理的学前教育活动。切不可一味地追求“小学化”，因而出现急功近利的错误教育观念，从而严重阻碍幼儿的综合素质发展。因此，幼儿教师要不断提高自身的专业素养，必须加强对于自身思想观念的重视，要通过不断的学习提升自身的学前教育理念，有效汲取国内外先进优秀的学前教育活动开展方法，从而能够从心理上和身体上全面了解幼儿的发展需求，进而有助于开展符合幼儿身心发展规律的学前教育活动。
2.创新多元教育活动，满足幼儿发展需求
由于大多数幼儿都处于心智思维发育的启蒙阶段，所以贪玩好动、好奇心强和喜爱新鲜事物是大部分幼儿的性格特点。这就意味着幼儿教师在开展学前教育活动时，要积极创新多元化的教学活动，进而能够打破传统单一的教育模式，可以有效激发幼儿的学习兴趣和积极性。此外，多元化的学前教育活动能够涉及到不同的领域，这也有助于满足不同幼儿的发展需求，可以充分尊重幼儿的个体差异性。例如，幼儿教师可以根据幼儿的性格特点和兴趣爱好，为幼儿创设益智类的学前教育活动，以及竞技类、科学类、美工类、音乐类和户外类的学前教育活动。与此同时，幼儿教师还要根据不同类别的学前教育活动，为幼儿提供相对应的活动资源，也可以向学校申请及时更新幼儿活动材料，以此来满足不同时期幼儿的发展需求。
3.拓展家园共育教学，促进幼儿健康发展
众所周知，父母在孩子的成长道路上扮演着重要的角色，特别是对于处于懵懂无知阶段的幼儿来说，父母是他们的第一任老师，对于幼儿良好行为习惯和价值观念的形成有着重要作用。因此，幼儿教师可以积极拓展家园共育教学活动，有助于增强幼儿与家长之间的友好共处，还可以提高家长在幼儿成长过程中的参与性，能够引导幼儿家长建立正确的教育观念，从而可以为幼儿营造一个良好和谐的家庭氛围，有助于促进幼儿的身心健康发展。而教师在亲子活动的设计上要侧重与培养幼儿的合作意识和家长的参与意识，尽可能地让家长与幼儿共同完成活动任务。以此来提高家长与幼儿之间的合作交流，还可以让家长懂得如何耐心有效地与幼儿进行合理的沟通，从而实现家园共育的长效发展。
综上所述，学前教育作为我国教育事业重要的启蒙教育阶段，其学前教育活动的质量对于幼儿今后的学习和发展有着积极的推动作用。因此，幼儿园应当适应时代发展的需求，着眼于幼儿的终身发展，全力开展幼儿素质学前教育活动，力求促进幼儿的全方位健康发展。这就要求幼兒教师能够转变传统的教育理念，不断提高自身的专业教育素养，积极创新多元化的学前教育活动，以此来满足不同幼儿的发展需求。还要注重拓展家园共育教学活动，增强幼儿家长的参与积极性，促进幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]刘建霞，刘慧萍.“幼儿园教育活动设计与指导”课改思考[J].职教通讯，2017（21）：13-15.
[2]张晓玲.情景教学法在“幼儿园教育活动设计”课中的应用[J].天津市教科院学报，2017（03）：76-78.
关键词：幼儿园;学前教育活动;有效性;策略探究
引言：
鉴于幼儿的心智思维都尚未发育成熟，所以他们的认知能力和自主能力都相对较弱，这也为幼儿教师开展学前教育活动带来了一定的挑战。这就需要幼儿教师能够秉承着生本教育理念，全面了解幼儿的心理特征和发展需求，进而能够着眼于幼儿的终身发展，以促进幼儿的身心健康发展为前提，从而创设能够符合幼儿身心发展需求的学前教育活动。
一、当前幼儿园学前教育活动存在的问题
纵观现阶段的大多数幼儿园学前教育活动可以发现，由于受到传统幼儿教学模式的影响，大多数幼儿园在开展学前教育活动时都会将教学重心放在提高幼儿的综合认知上。这也直接体现在部分幼儿园的学前教育活动逐渐倾向于“小学化”，教师和家长都过于重视幼儿的知识灌输和技能提升上，但是却严重忽视了对于幼儿创造力、想象力、探究力、学习兴趣和习惯以及智力开发等方面的有效引导和培养。这种教育理念虽然可能会为幼儿后续的学习和发展奠定一定的基础，但是从幼儿的长期发展来看，这样的教育理念和教学活动是无法深入挖掘幼儿的内在潜力的，而且也会严重限制幼儿的思维发展。此外，大部分幼儿园的学前教育活动形式都较为单一僵化，不仅严重缺乏创新性和多样性，而且开展教育活动的教学资源也十分匮乏，许多幼儿教师都习惯于运用已有的活动材料开展以娱乐性为主的教育活动，进而促使幼儿逐渐丧失学习兴趣和积极性，不利于幼儿的全方位发展。
二、提高幼儿园学前教育活动有效性的策略
1.转变传统教育理念，提高教师专业素养
要想提高幼儿园学前教育活动的有效性，首先就需要幼儿教育工作者能够转变传统的教育理念，进一步明确新课标所提出的素质教育要求，进而能够立足于幼儿的身心健康发展，根据幼儿的心理特征和发展需求创设科学合理的学前教育活动。切不可一味地追求“小学化”，因而出现急功近利的错误教育观念，从而严重阻碍幼儿的综合素质发展。因此，幼儿教师要不断提高自身的专业素养，必须加强对于自身思想观念的重视，要通过不断的学习提升自身的学前教育理念，有效汲取国内外先进优秀的学前教育活动开展方法，从而能够从心理上和身体上全面了解幼儿的发展需求，进而有助于开展符合幼儿身心发展规律的学前教育活动。
2.创新多元教育活动，满足幼儿发展需求
由于大多数幼儿都处于心智思维发育的启蒙阶段，所以贪玩好动、好奇心强和喜爱新鲜事物是大部分幼儿的性格特点。这就意味着幼儿教师在开展学前教育活动时，要积极创新多元化的教学活动，进而能够打破传统单一的教育模式，可以有效激发幼儿的学习兴趣和积极性。此外，多元化的学前教育活动能够涉及到不同的领域，这也有助于满足不同幼儿的发展需求，可以充分尊重幼儿的个体差异性。例如，幼儿教师可以根据幼儿的性格特点和兴趣爱好，为幼儿创设益智类的学前教育活动，以及竞技类、科学类、美工类、音乐类和户外类的学前教育活动。与此同时，幼儿教师还要根据不同类别的学前教育活动，为幼儿提供相对应的活动资源，也可以向学校申请及时更新幼儿活动材料，以此来满足不同时期幼儿的发展需求。
3.拓展家园共育教学，促进幼儿健康发展
众所周知，父母在孩子的成长道路上扮演着重要的角色，特别是对于处于懵懂无知阶段的幼儿来说，父母是他们的第一任老师，对于幼儿良好行为习惯和价值观念的形成有着重要作用。因此，幼儿教师可以积极拓展家园共育教学活动，有助于增强幼儿与家长之间的友好共处，还可以提高家长在幼儿成长过程中的参与性，能够引导幼儿家长建立正确的教育观念，从而可以为幼儿营造一个良好和谐的家庭氛围，有助于促进幼儿的身心健康发展。而教师在亲子活动的设计上要侧重与培养幼儿的合作意识和家长的参与意识，尽可能地让家长与幼儿共同完成活动任务。以此来提高家长与幼儿之间的合作交流，还可以让家长懂得如何耐心有效地与幼儿进行合理的沟通，从而实现家园共育的长效发展。
综上所述，学前教育作为我国教育事业重要的启蒙教育阶段，其学前教育活动的质量对于幼儿今后的学习和发展有着积极的推动作用。因此，幼儿园应当适应时代发展的需求，着眼于幼儿的终身发展，全力开展幼儿素质学前教育活动，力求促进幼儿的全方位健康发展。这就要求幼兒教师能够转变传统的教育理念，不断提高自身的专业教育素养，积极创新多元化的学前教育活动，以此来满足不同幼儿的发展需求。还要注重拓展家园共育教学活动，增强幼儿家长的参与积极性，促进幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]刘建霞，刘慧萍.“幼儿园教育活动设计与指导”课改思考[J].职教通讯，2017（21）：13-15.
[2]张晓玲.情景教学法在“幼儿园教育活动设计”课中的应用[J].天津市教科院学报，2017（03）：76-78.