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摘 要：在高中政治课堂上开展以人文课堂为形式的教学内容，不仅符合政治学科所需要培养学生的核心素养，同时采用这种教学方式也能够发挥学生在课堂上的主体作用。在高中思想政治网络教学过程中构建人文课堂，是现阶段我们国家研究出来新型的教學方式，它不仅符合学生成长和发展的特点，同时也能够符合现代教育要求。对学生掌握政治学科，学校践行生本理念，培养学生的多种思维以及学生的能力都有很大的帮助。
关键词：高中政治课堂;思想政治教学;人文课堂构建
所谓的人文课堂就是能够把课堂文化注入，可以通过教师多种的教学手段来使课堂更加具有生命力，使学生的学习氛围更加轻松愉悦。同时在人文课堂中学生和教师应该处于平等地位，这样能够使学生思维更加发散，在课堂上的学习效率更高，学生其他方面的能力也能够得到充分的锻炼，人文课堂的构建体现了人道主义精神，它能够使学生在课堂的学习过程中促进学生健全人格的形成。
1 构建高中政治人文课堂，首先需要有好的课堂氛围
在高中政治课程学习的过程中，教师应该注重课堂氛围的培养，好的课堂氛围不仅能够带动学生学习的积极性，提高学生在课堂上专注程度，从而提高学生在课堂上的学习效率。而且高中政治学科的学习也需要学生能够对知识有一个充分的理解，这样才能够帮助学生更好地运用，这就需要学生能够在课堂上专注听讲，提高对知识的理解程度[1]。
例如在学习高一思想政治必修一这本书时，这本书主要讲述的内容是我们的经济生活。其实经济生活与我们息息相关，因此教师在进行这本书的讲解时，可以借助生活中的一些例子来作为每一章节的导学，在开始学习时就要吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，那么在接下来的学习中学生才能够更加专注的去听讲，去理解[2]。比如在讲影响价格的因素这这一课时，教师就可以以猪肉涨价为例来向学生讲解，教师可以向学生提出问题影响猪肉价格因素有哪些？在学生们畅所欲言后，教师再对学生所发表的意见进行总结，然后引出本章节所要学习的重点内容，影响价格的因素有哪些？
因此在进行每一章节的授课时，教师可以采用一些教学手段来使课堂氛围更加活跃，让学生能够在课前把自己的思维调整到最佳状态，有助于学生在接下来学习过程中思维更加灵敏，帮助学生学会主动学习。
2 构建高中政治人文课堂，关键是提高学生在课堂上的主体地位
在现阶段我国教育的改革中，人们越来越重视学生在课堂上的主体地位。学生拥有在课堂上的主体地位表示学生在学习中处于主动地位，它能够帮助学生学会主动学习，对于学习过程中的难点，重点会采取主动探究的方式，对构建人文课堂有很大的作用。
例如在学习人教版高中思想政治必修三文化生活这一本书时，第四课的内容是文化的继承性和文化的发展，在学习这一章节时教师可以给学生们布置课下任务，让学生在课下通过查找资料的方式来谈一谈文化继承和文化发展的手段，并且根据自己所查找的资料，在下一节课上课时，能够以口头汇报的形式来向其他同学进行讲解。除此之外，学生也可以根据自己的理解来谈一谈作为学生，我们应该如何继承我国优秀传统文化，如何发扬我国优秀传统文化，在这个过程中学生处于主动学习的地位，学生通过自己动手查找资料，不仅能够对于本章节的知识有一个更加深刻的记忆，同时也培养了学生自主学习的能力[3]。
因此提高学生在课堂上的主体地位是构建人文课堂的关键，在这个过程中能够使学生各个方面的能力得到锻炼，尤其是在问题的解决方面。
3 构建高中政治人文课堂，通过小组讨论提高学生学习积极性
在现阶段的教学过程中，运用最多的就是小组交流合作的形式。这种教学手段有他独特的教学优势，由于学生之间的关系平等，因此通过小组交流的形式每个学生都能够拥有平等的发言权，有助于高中政治教学中人文课堂的构建。
例如，教师在对学生进行卷子上错题的讲解时，可以借助小组讨论的方式，让学生先把自己做错的题进行梳理，把能够自行解决的问题通过小组讨论的形式来完成，其余由小组讨论解决不了的问题，再由老师进行讲解。这样子不仅能够减轻教师的教学负担，同时也能够提高教学质量。学生在进行小组讨论的过程中，遇到不会的问题，由其他同学进行讲解，对于双方都是一个重新学习知识的机会，讲题的同学能够用自己的语言把知识讲清楚，说明能够把知识内化，转换为自己的知识体系，而听别人讲题的同学能够在他人讲题的过程中重新对知识有一个更加深层次的理解，改变之前在理解知识中出现的错误，加深对这个知识的理解和记忆。
因此教师在构建高中政治人文课堂的过程中，可以借助小组讨论的形式，学生在小组讨论的过程中能够相互合作，主动学习。
4 结语
在高中思想政治课堂上构建人文课堂，是现如今我国教育改革的需要，通过在高中思想政治学习的过程中构建人文课堂，不仅能够使学生的学习氛围更加轻松愉悦，学生在自由平等的学习环境中可以提高学生的学习效率，同时构建人文课堂加强了师生之间的互动，更加注重学生在课堂上的主体地位，能够使学生在高中思政课程的学习过程中有更好的学习效果。
参考文献：
[1] 田维宏.优化教学方法构建人文课堂——高中历史人文课堂的构建[J].考试周刊，2019，（32）：153.
[2] 李世兵.基于学校"合敬"人文课堂模式下的高中历史课堂教学探索[J].新课程·下旬，2019，（7）：199.
[3] 于晨阳.思想政治生活化课堂教学探析[J].时代报告，2019，（24）：164-165.
关键词：高中政治课堂;思想政治教学;人文课堂构建
所谓的人文课堂就是能够把课堂文化注入，可以通过教师多种的教学手段来使课堂更加具有生命力，使学生的学习氛围更加轻松愉悦。同时在人文课堂中学生和教师应该处于平等地位，这样能够使学生思维更加发散，在课堂上的学习效率更高，学生其他方面的能力也能够得到充分的锻炼，人文课堂的构建体现了人道主义精神，它能够使学生在课堂的学习过程中促进学生健全人格的形成。
1 构建高中政治人文课堂，首先需要有好的课堂氛围
在高中政治课程学习的过程中，教师应该注重课堂氛围的培养，好的课堂氛围不仅能够带动学生学习的积极性，提高学生在课堂上专注程度，从而提高学生在课堂上的学习效率。而且高中政治学科的学习也需要学生能够对知识有一个充分的理解，这样才能够帮助学生更好地运用，这就需要学生能够在课堂上专注听讲，提高对知识的理解程度[1]。
例如在学习高一思想政治必修一这本书时，这本书主要讲述的内容是我们的经济生活。其实经济生活与我们息息相关，因此教师在进行这本书的讲解时，可以借助生活中的一些例子来作为每一章节的导学，在开始学习时就要吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，那么在接下来的学习中学生才能够更加专注的去听讲，去理解[2]。比如在讲影响价格的因素这这一课时，教师就可以以猪肉涨价为例来向学生讲解，教师可以向学生提出问题影响猪肉价格因素有哪些？在学生们畅所欲言后，教师再对学生所发表的意见进行总结，然后引出本章节所要学习的重点内容，影响价格的因素有哪些？
因此在进行每一章节的授课时，教师可以采用一些教学手段来使课堂氛围更加活跃，让学生能够在课前把自己的思维调整到最佳状态，有助于学生在接下来学习过程中思维更加灵敏，帮助学生学会主动学习。
2 构建高中政治人文课堂，关键是提高学生在课堂上的主体地位
在现阶段我国教育的改革中，人们越来越重视学生在课堂上的主体地位。学生拥有在课堂上的主体地位表示学生在学习中处于主动地位，它能够帮助学生学会主动学习，对于学习过程中的难点，重点会采取主动探究的方式，对构建人文课堂有很大的作用。
例如在学习人教版高中思想政治必修三文化生活这一本书时，第四课的内容是文化的继承性和文化的发展，在学习这一章节时教师可以给学生们布置课下任务，让学生在课下通过查找资料的方式来谈一谈文化继承和文化发展的手段，并且根据自己所查找的资料，在下一节课上课时，能够以口头汇报的形式来向其他同学进行讲解。除此之外，学生也可以根据自己的理解来谈一谈作为学生，我们应该如何继承我国优秀传统文化，如何发扬我国优秀传统文化，在这个过程中学生处于主动学习的地位，学生通过自己动手查找资料，不仅能够对于本章节的知识有一个更加深刻的记忆，同时也培养了学生自主学习的能力[3]。
因此提高学生在课堂上的主体地位是构建人文课堂的关键，在这个过程中能够使学生各个方面的能力得到锻炼，尤其是在问题的解决方面。
3 构建高中政治人文课堂，通过小组讨论提高学生学习积极性
在现阶段的教学过程中，运用最多的就是小组交流合作的形式。这种教学手段有他独特的教学优势，由于学生之间的关系平等，因此通过小组交流的形式每个学生都能够拥有平等的发言权，有助于高中政治教学中人文课堂的构建。
例如，教师在对学生进行卷子上错题的讲解时，可以借助小组讨论的方式，让学生先把自己做错的题进行梳理，把能够自行解决的问题通过小组讨论的形式来完成，其余由小组讨论解决不了的问题，再由老师进行讲解。这样子不仅能够减轻教师的教学负担，同时也能够提高教学质量。学生在进行小组讨论的过程中，遇到不会的问题，由其他同学进行讲解，对于双方都是一个重新学习知识的机会，讲题的同学能够用自己的语言把知识讲清楚，说明能够把知识内化，转换为自己的知识体系，而听别人讲题的同学能够在他人讲题的过程中重新对知识有一个更加深层次的理解，改变之前在理解知识中出现的错误，加深对这个知识的理解和记忆。
因此教师在构建高中政治人文课堂的过程中，可以借助小组讨论的形式，学生在小组讨论的过程中能够相互合作，主动学习。
4 结语
在高中思想政治课堂上构建人文课堂，是现如今我国教育改革的需要，通过在高中思想政治学习的过程中构建人文课堂，不仅能够使学生的学习氛围更加轻松愉悦，学生在自由平等的学习环境中可以提高学生的学习效率，同时构建人文课堂加强了师生之间的互动，更加注重学生在课堂上的主体地位，能够使学生在高中思政课程的学习过程中有更好的学习效果。
参考文献：
[1] 田维宏.优化教学方法构建人文课堂——高中历史人文课堂的构建[J].考试周刊，2019，（32）：153.
[2] 李世兵.基于学校"合敬"人文课堂模式下的高中历史课堂教学探索[J].新课程·下旬，2019，（7）：199.
[3] 于晨阳.思想政治生活化课堂教学探析[J].时代报告，2019，（24）：164-165.