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【摘 要】礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，也是衡量受教育程度的尺度。学校是学生健康成长的摇篮，又是实施礼仪教育的重要基地，必须抓好学生文明礼仪教育，把学生培养成为一个文明礼貌的文化人，这是素质教育的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。通过人人知礼仪，懂礼仪，讲礼仪，培养学生讲文明、懂礼貌的好习惯，从而形成良好的道德品质。
【关键词】知礼仪；懂礼仪；讲礼仪
一、普及文明礼仪知识，知礼仪
1. 宣传礼仪
（1）听读一些礼仪故事。利用每天中午静校时间，引导学生自己读礼仪小故事，或听同学和老师读故事，比如：“香九龄，能温席”和“孔融让梨”等故事，使学生从礼仪故事中得到启发和教育，从而对照自己的行为做出正确的举动。
（2）熟记一些常用的礼仪格言。让学生从网上搜集一些常用又好记的礼仪格言，记录在本子上，每星期读背几句。并在周五下午专门抽出一节课的时间，同伴之间互相交流自己读背的格言，背得多的相应地进行物质奖励。
（3）听礼仪知识讲座和观看动画片。每月听取讲座或是观看动画片一次，听后组织全班同学分组交流心得。通过听讲座和观看动画片，使学生了解最基本的礼仪知识，知道一些普通场合应该做到的一些礼节要求。如：“我们的集会要求是什么？”“到亲戚家做客时应该怎样做”、“就餐时应该怎样做”等等。
2. 制定礼仪规范
为了落实文明礼仪教育，笔者对学校制定的《小学生文明礼仪常规》进行了更细化的处理，让学生清晰地知道礼仪规范有哪些，在文明礼仪养成上具体该怎么做。如在制定的校园礼仪中包括不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意等等。
3. 激发学礼仪的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生面对数百字的《礼仪常规》，常常觉得枯燥无味，提不起学习的兴趣。于是笔者采用学生感兴趣的动画，把抽象枯燥的文字变成形象、直观的场景，在观看动画片的过程中，使学生在情绪上受到感染，感情上产生共鸣，自觉地接受教育内容。在班里举办了一次主题为“讲文明、懂礼仪”的表演比赛。同学们自编自导，使枯燥乏味的礼仪常规变成了一个个生动形象的小品，如《问路》、《同桌之间》、《放学以后》、《课间》等等。表演的同学情趣盎然，体会深刻，作为观众的同学在快乐中不知不觉地接受了礼仪教育，提高了认识。
二、营造礼仪氛围，学礼仪
1. 教室环境的布置
（1）在教室醒目的地方贴文明礼仪警示语，悬挂礼仪名言。把礼仪教育的每一个方面的内容，如“进校礼仪”、“课间礼仪”、“上课礼仪”、“用餐礼仪”等方面的格言，贴在教室里每个显眼的地方，让每个学生在课余时间读一读，记一记，并利用早读课开展比赛，看谁记得最多，并给予获胜者物质和精神上的奖励。
（2）定期刊出“礼仪教育”专项黑板报。利用黑板报这一强大的宣传工具，宣传生活中和学习中学生必须掌握的各种礼仪知识，并在每期都选出讲礼仪的名人故事，要求人人诵读，人人说感受。
（3）利用“学习园地”开辟文明礼仪展示栏，把学生中涌现出来的表率人物写成一篇篇精彩的文章，画成一幅幅精美的图画，张贴在“学习园地”里，让全班同学效仿。
2. 设置礼仪岗
小学生由于年龄小，自觉性不强，礼仪习惯的养成需要监督和管理。因此在上学、放学时间，在楼梯口、教室门口设置学生礼仪值日岗，引导班里的学生在进教室和出教室时主动向老师或同学问好，打招呼，敬队礼，说问候语（“老师，您好！”“同学们好！”“老师再见！”“同学再见！”等）。平时发动小干部利用中午和课余时间，引导学生自查，自省，从而改变自己不良的礼仪习惯。在校外，由家长代替老师监督和管理学生的一举一动，如：待客礼仪，用餐礼仪，乘车礼仪等。
三、丰富礼仪活动，懂礼仪
1. 搞活班队活动
班队活动是学校进行文明礼仪教育的主阵地，为此，教师精心设计各种活动，引导学生主动积极地参与活动，使学生在活动中掌握文明礼仪的方式方法。如在学校开展的“礼仪教育”讲座的同时，组织学生召开“文明礼仪在我心中”主题班会，学生自编、自导、自演节目。有小品、朗诵、相声等，节目丰富多彩，每个学生积极参与，不但锻炼了自我，展示了自我，还使文明礼仪行为规范的养成在教育活动中得到深化，起到寓教于乐的效果。
2. 参加礼仪实践活动
学校的各种重大活动，比如升旗仪式、运动会、文艺演出等，正是对学生进行礼仪教育的好时机。一方面让学生积极参与，体验礼仪实践活动，另一方面在活动中加强对学生的礼仪训练，如在整理队伍时，要求做到队伍“快”、“齐”、“静”；在入队时做到队伍“整齐”、“安静”；在观看演出时做到文明观看，不影响别人，不乱丢垃圾等。
3. 重大节日的礼仪教育
节日教育是礼仪教育活动中不可缺少的部分，把握每一个节日的教育时机，将礼仪教育渗透于其中，让学生从小了解一些节日礼仪知识的具体要求。比如母亲节和妇女节，正是对学生进行感恩教育的好时机，于是笔者就抓住这一教育契机，让学生亲手为妈妈制作贺卡，并写上想对妈妈说的心里话，回家还要为妈妈做自己力所能及的事，比如：帮妈妈梳头，敲背，洗脚，洗衣服等，并拍下照片与同学一起分享。
四、树立典范，守礼仪
1. 父母的榜样
父母的榜样示范是不可忽视的。与孩子接触时间最多，对孩子影响最大、被模仿最多的是父母。在孩子的心目中，父母是最可信赖的人，父母言行、举止往往是孩子的行为准则和楷模。父母的思想品德和行为习惯，对孩子发育成长有很大的影响作用。因此，笔者在班上开展了“亲子阅读”的活动，要求学生与其家长共同学习《小学学生文明礼仪常规》，这样家长既能了解学校对其子女在礼仪方面的要求，又能为孩子树立榜样。学生在家长的帮助和督促下每周对照《常规》自评一次，已达到要求的打“√”，还未做到的划上线，给自己定下努力方向，促使学生在日常学习生活中以《常规》严格要求自己。通过开展这一活动，使家庭教育的内容、方式与学校保持一致，增强了文明礼仪教育的效果。
2. 学生的榜样
榜样的力量是无穷的。小学生模仿性强，可塑性大，富有情感，因而要给行为习惯较差的学生树立榜样，让榜样来影响带动他们，达到全体学生都来讲文明，懂礼仪的目标。针对班级里几个“问题学生”，不但学习习惯不良，而且行为习惯也不行。本人在班上开展了“手拉手”活动，让几个班干部承担文明使者的工作，与行为习惯较差的同学结对子，给他们树立榜样，用好的言行去感染他们。
五、激发礼仪之心，评礼仪
1. 多赞赏，多表扬
心理学家威廉姆·杰尔士说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”表扬的力量是强大的，对于学生表现出的文明礼貌的行为举止，如尊老爱幼，爱护公物，爱护环境等，教师应该毫不吝啬地给予赞美和鼓励，“点燃”学生心中那一团热情的“火”。发现主动捡垃圾，主动帮助同学的举动，在班级里多表扬，表扬他们的爱劳动、爱卫生、为班级荣誉争光的好行为，并给每位奖励了“卫生章”和“劳动章”。
2. 开展评比活动
根据学校教育重点和学生的实际，每周分重点、分专题对学生进行相应的礼仪教育，并在班级里开展“礼仪小标兵”的评选活动，包括：课堂礼仪、集会礼仪、用餐礼仪、同学礼仪。学生对照“文明礼仪评分标准”对自己的行为开展自评、互评，最后教师评议，评出个人奖“文明礼仪小标兵”和集体奖“文明礼仪小组”，并给予表彰和鼓励。
文明礼仪，人之根本。我们的学生既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，要知礼仪，懂礼仪，学礼仪，讲礼仪。让“礼仪之花”常开孩子们的心中！
参考文献
[1]朱少梅.开展礼仪教育 提高德育实效[J].小学德育，2005（03）.
[2]王艳艳.浅谈小学生“文明礼仪养成教育”的点滴做法[J].递铺镇第二小学，2006（09）.
[3]孙云晓.教育就是培养好习惯[M].南京：江苏教育出版社，2007（02）.
【关键词】知礼仪；懂礼仪；讲礼仪
一、普及文明礼仪知识，知礼仪
1. 宣传礼仪
（1）听读一些礼仪故事。利用每天中午静校时间，引导学生自己读礼仪小故事，或听同学和老师读故事，比如：“香九龄，能温席”和“孔融让梨”等故事，使学生从礼仪故事中得到启发和教育，从而对照自己的行为做出正确的举动。
（2）熟记一些常用的礼仪格言。让学生从网上搜集一些常用又好记的礼仪格言，记录在本子上，每星期读背几句。并在周五下午专门抽出一节课的时间，同伴之间互相交流自己读背的格言，背得多的相应地进行物质奖励。
（3）听礼仪知识讲座和观看动画片。每月听取讲座或是观看动画片一次，听后组织全班同学分组交流心得。通过听讲座和观看动画片，使学生了解最基本的礼仪知识，知道一些普通场合应该做到的一些礼节要求。如：“我们的集会要求是什么？”“到亲戚家做客时应该怎样做”、“就餐时应该怎样做”等等。
2. 制定礼仪规范
为了落实文明礼仪教育，笔者对学校制定的《小学生文明礼仪常规》进行了更细化的处理，让学生清晰地知道礼仪规范有哪些，在文明礼仪养成上具体该怎么做。如在制定的校园礼仪中包括不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意等等。
3. 激发学礼仪的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生面对数百字的《礼仪常规》，常常觉得枯燥无味，提不起学习的兴趣。于是笔者采用学生感兴趣的动画，把抽象枯燥的文字变成形象、直观的场景，在观看动画片的过程中，使学生在情绪上受到感染，感情上产生共鸣，自觉地接受教育内容。在班里举办了一次主题为“讲文明、懂礼仪”的表演比赛。同学们自编自导，使枯燥乏味的礼仪常规变成了一个个生动形象的小品，如《问路》、《同桌之间》、《放学以后》、《课间》等等。表演的同学情趣盎然，体会深刻，作为观众的同学在快乐中不知不觉地接受了礼仪教育，提高了认识。
二、营造礼仪氛围，学礼仪
1. 教室环境的布置
（1）在教室醒目的地方贴文明礼仪警示语，悬挂礼仪名言。把礼仪教育的每一个方面的内容，如“进校礼仪”、“课间礼仪”、“上课礼仪”、“用餐礼仪”等方面的格言，贴在教室里每个显眼的地方，让每个学生在课余时间读一读，记一记，并利用早读课开展比赛，看谁记得最多，并给予获胜者物质和精神上的奖励。
（2）定期刊出“礼仪教育”专项黑板报。利用黑板报这一强大的宣传工具，宣传生活中和学习中学生必须掌握的各种礼仪知识，并在每期都选出讲礼仪的名人故事，要求人人诵读，人人说感受。
（3）利用“学习园地”开辟文明礼仪展示栏，把学生中涌现出来的表率人物写成一篇篇精彩的文章，画成一幅幅精美的图画，张贴在“学习园地”里，让全班同学效仿。
2. 设置礼仪岗
小学生由于年龄小，自觉性不强，礼仪习惯的养成需要监督和管理。因此在上学、放学时间，在楼梯口、教室门口设置学生礼仪值日岗，引导班里的学生在进教室和出教室时主动向老师或同学问好，打招呼，敬队礼，说问候语（“老师，您好！”“同学们好！”“老师再见！”“同学再见！”等）。平时发动小干部利用中午和课余时间，引导学生自查，自省，从而改变自己不良的礼仪习惯。在校外，由家长代替老师监督和管理学生的一举一动，如：待客礼仪，用餐礼仪，乘车礼仪等。
三、丰富礼仪活动，懂礼仪
1. 搞活班队活动
班队活动是学校进行文明礼仪教育的主阵地，为此，教师精心设计各种活动，引导学生主动积极地参与活动，使学生在活动中掌握文明礼仪的方式方法。如在学校开展的“礼仪教育”讲座的同时，组织学生召开“文明礼仪在我心中”主题班会，学生自编、自导、自演节目。有小品、朗诵、相声等，节目丰富多彩，每个学生积极参与，不但锻炼了自我，展示了自我，还使文明礼仪行为规范的养成在教育活动中得到深化，起到寓教于乐的效果。
2. 参加礼仪实践活动
学校的各种重大活动，比如升旗仪式、运动会、文艺演出等，正是对学生进行礼仪教育的好时机。一方面让学生积极参与，体验礼仪实践活动，另一方面在活动中加强对学生的礼仪训练，如在整理队伍时，要求做到队伍“快”、“齐”、“静”；在入队时做到队伍“整齐”、“安静”；在观看演出时做到文明观看，不影响别人，不乱丢垃圾等。
3. 重大节日的礼仪教育
节日教育是礼仪教育活动中不可缺少的部分，把握每一个节日的教育时机，将礼仪教育渗透于其中，让学生从小了解一些节日礼仪知识的具体要求。比如母亲节和妇女节，正是对学生进行感恩教育的好时机，于是笔者就抓住这一教育契机，让学生亲手为妈妈制作贺卡，并写上想对妈妈说的心里话，回家还要为妈妈做自己力所能及的事，比如：帮妈妈梳头，敲背，洗脚，洗衣服等，并拍下照片与同学一起分享。
四、树立典范，守礼仪
1. 父母的榜样
父母的榜样示范是不可忽视的。与孩子接触时间最多，对孩子影响最大、被模仿最多的是父母。在孩子的心目中，父母是最可信赖的人，父母言行、举止往往是孩子的行为准则和楷模。父母的思想品德和行为习惯，对孩子发育成长有很大的影响作用。因此，笔者在班上开展了“亲子阅读”的活动，要求学生与其家长共同学习《小学学生文明礼仪常规》，这样家长既能了解学校对其子女在礼仪方面的要求，又能为孩子树立榜样。学生在家长的帮助和督促下每周对照《常规》自评一次，已达到要求的打“√”，还未做到的划上线，给自己定下努力方向，促使学生在日常学习生活中以《常规》严格要求自己。通过开展这一活动，使家庭教育的内容、方式与学校保持一致，增强了文明礼仪教育的效果。
2. 学生的榜样
榜样的力量是无穷的。小学生模仿性强，可塑性大，富有情感，因而要给行为习惯较差的学生树立榜样，让榜样来影响带动他们，达到全体学生都来讲文明，懂礼仪的目标。针对班级里几个“问题学生”，不但学习习惯不良，而且行为习惯也不行。本人在班上开展了“手拉手”活动，让几个班干部承担文明使者的工作，与行为习惯较差的同学结对子，给他们树立榜样，用好的言行去感染他们。
五、激发礼仪之心，评礼仪
1. 多赞赏，多表扬
心理学家威廉姆·杰尔士说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”表扬的力量是强大的，对于学生表现出的文明礼貌的行为举止，如尊老爱幼，爱护公物，爱护环境等，教师应该毫不吝啬地给予赞美和鼓励，“点燃”学生心中那一团热情的“火”。发现主动捡垃圾，主动帮助同学的举动，在班级里多表扬，表扬他们的爱劳动、爱卫生、为班级荣誉争光的好行为，并给每位奖励了“卫生章”和“劳动章”。
2. 开展评比活动
根据学校教育重点和学生的实际，每周分重点、分专题对学生进行相应的礼仪教育，并在班级里开展“礼仪小标兵”的评选活动，包括：课堂礼仪、集会礼仪、用餐礼仪、同学礼仪。学生对照“文明礼仪评分标准”对自己的行为开展自评、互评，最后教师评议，评出个人奖“文明礼仪小标兵”和集体奖“文明礼仪小组”，并给予表彰和鼓励。
文明礼仪，人之根本。我们的学生既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，要知礼仪，懂礼仪，学礼仪，讲礼仪。让“礼仪之花”常开孩子们的心中！
参考文献
[1]朱少梅.开展礼仪教育 提高德育实效[J].小学德育，2005（03）.
[2]王艳艳.浅谈小学生“文明礼仪养成教育”的点滴做法[J].递铺镇第二小学，2006（09）.
[3]孙云晓.教育就是培养好习惯[M].南京：江苏教育出版社，2007（02）.