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摘要：在开展思想政治教育的过程中，人文關怀是很重要的一项工作，且实施起来比较复杂，其属于一个渐进的发展过程，自表层逐渐延伸至深层，自低级逐渐发展为高级，自关心人逐渐到引导人。为此，在组织开展思想政治教育活动时，尤其是面对少数民族大学生期间，要重视人文关怀工作的进行，要结合该类学生特有的思想，探索人文关怀措施，并尊重其个性发展，了解其心理、精神需求，帮助其实现自我发展与完善，从而打造和谐民族关系，也是落实思想政治教育的重要一步。
关键词：和谐视野;少数民族大学生;思想政治教育;人文关怀;以人为本
对于整个社会发展而言，少数民族大学生是极为重要的，而开展相应的思想政治教育课程，有利于团结各个民族关系，促进社会和谐安定。同时胡锦涛同志在十七大报告中适时提出了人文关怀这一理念，在谈到实施思想政治工作时，要格外注重心理疏导以及人文关怀并重，并恰当处理人际关系，既明确了思想政治教育前进方向，也阐释了思想政治教育要达到一定的新高度。对于各大高校来说，要遵循以人为本的理念，将学生最为开展活动的核心，提升其思想政治素质，辅助其全面发展。
一、阐释人文关怀
“人文”一词历史十分悠久，最早是在《易经》一书中出现，如“文明以止，人文也”。在这里，人文意味着要重视文化，还是以人为核心的各类文化的汇总;人文关怀体现为维护、关切人的命运、价值、人格、尊严等，其是在塑造、肯定理想人格[1]。在现代社会，人文关怀也是一种人类自我关怀，但是其以人的社会特征、个性为基础，体现为关切、尊重人的需求、价值、尊严等。自科学发展观提出后，受到大众的广泛欢迎，同时在开展思想政治工作时也将人文关怀、以人为本等作为重要理念。此外，人文关怀既包含人文精神，包括人文理念，还关注人生存状态，也肯定满足人性的生活条件、对人的尊严，并追求自由、解放，时刻坚持以人为本原则[2]。在党十七大报告中谈到的人文关怀理念，在强调人格完整、人价值尊严外，还将这理念应用到心理健康教育、思想政治教育中，在提升思想政治工作标准的同时，也拓展了人文关怀内容。
二、少数民族大学生遭遇的压力与思想特点
（一）民族意识强烈，其担忧本民族权益的维护
关于少数民族大学生，其多生长在本民族聚居地，深受本民族家庭教育、语言文字、风俗习惯的影响，既传承了先辈品德，也塑成了极强的本民族意识。通常而言，随着个人素质、文化层次的提升，该类大学生所拥有的民族意识、民族情感会更加强烈，更关心民族政治地位、民族问题，更敏锐地感知民族关系等。基于本民族的荣誉感、自豪感，其会重点关注本民族的传统宗教、习俗、语言在社会中的接受程度;在日常生活中，常常是一些细微的小事，使其感到自己不被尊重，并出现思想波动，引发情感波折[3]。
（二）心理素质脆弱，极难应对人际交往、学业等压力
在我国高校中，少数民族大学生既是比较特殊的，也是广泛存在的，其大部分来自偏远地区，该区域经济落后、居住分散、交通闭塞，且基础教育落后，会拉大其与汉族学生的知识差距。这一情况会导致一种现象，即其很容易陷入不良情绪，比如封闭、保守、自卑等，感染其进行正常的社会交往[4]。在自卑的同时，其自尊心比较强烈，在矛盾、复杂的情绪充斥下，其要承担很中的心理压力，很容易影响正常的人际交往、学业等。
（三）竞争意识不强，其担忧未来就业
基于市场经济的进步，国内人事制度出现了很大变动，原有的铁饭碗模式已经不能满足社会发展的需要。现阶段，主要推行双向选择的自主择业制度，这一变化对于少数民族大学生而言是十分不利的，由于其生长环境的影响，缺乏良好的竞争意识，不能够很好地发展自我，一旦应对严峻的就业形势，其主动竞争能力较弱，且就业压力不断增加，未来就业状况不佳[5]。
三、和谐视野下少数民族大学生思想政治教育注重人文关怀的意义
（一）对于建设和谐社会、和谐民族关系而言，人文关怀是重要因素
对于整个社会发展而言，高校是很重要的一部分，其针对学生开展的思想政治教育，有利于社会和谐、稳定，尤其是少数民族这一类大学生，其中部分学生存在思想、心理等问题，不仅会影响学生身心健康，严重的情况下会引发人性扭曲，最终步入犯罪的道路[6]。这一情况，也为和谐社会、校园的建设提出了新要求，比如现今的国际局势不乐观，西方敌对势力频繁唆使民族分裂分子，致使民族矛盾四起，严重破坏了各个民族之间的团结。同时，少数民族大学生较为特殊，其民族自豪感、民族意识极强，即很敏感本民族事物，一旦其认为民族利益受损，其会做出强烈反应，进而引发民族间矛盾，破坏各民族大团结。针对上述情况，各个高校在开展思想政治教育时，要重视人文关怀，尤其是少数民族大学生，以提升其政治素养、自身内在，最大程度发挥思想政治教育的作用，提升社会和谐度。
（二）对于提升少数民族大学生内在而言，人文关怀是重要一环
在高校大学生中，少数民族大学生是很特殊的，对比汉族大学生，其很容易自卑，不论是学习中，还是生活中，其心理素质较弱，同时还要面对多种压力，其一，由于家庭经济困难，造成的生活压力;其二，由于学业基础差，引发的学业压力;其三，由于人际交往不适，引起的社会压力;其四，由于竞争意识不强，造成的就业压力。这些形形色色的压力，会干扰少数民族大学生健康发展，涉及个性、意志、情感、认知等方面，部分学生会因此失去自信心，甚至萌生自卑心理[7]。而在现今的社会中，也出现了大量不稳定因素，比如教育改革、社会转型等方面工作的开展，大幅度加强了少数民族大学生的心理压力、以及恐慌感。经过调查可以发现，一些少数民族大学生呈现出不同程度的心理状况，并引发一系列问题行为，比如自暴自弃、萎靡不振、厌学、胡作非为等，会干扰学生的健康成长。对此，各大高校在开展思想政治教育时，要结合少数民族大学生的身心特点，积极融入人文关怀，并以学生个性心理特点为落脚点，有目的地予以引导，从而准确把握学生的需求，同时在健全人格、健康心理的培养工作中贡献力量，切实发挥思想政治教育的力量，以此解决、缓解其内心的矛盾、冲突。 （三）对于落实少数民族思想政治工作而言，人文关怀是现实需要
基于社会竞争的严峻、以及科学技术的先进，在社会中存在的每一个人，都要承担巨大的生存压力。在这状况下，少数民族大学生承担的压力、应对的问题越来越多，涉及心理、生活、学习、工作、思想等方方面面。结合如今复杂多变的文化、政治、经济等背景、以及少数民族大学生的心理、思想负担，相关人员在开展思想政治工作时，要重视人文关怀的融入，给予学生恰当的引导、疏导、指导，最大程度消除少数民族大学生在观念、认识、情绪、心理、思想等方面的偏见、误区，帮助其在心理、心态、思想上积极向上，从而构建和谐民族关系[8]。
四、少数民族大学生思想政治教育注重人文关怀的具体措施
（一）结合少数民族大学生思想政治教育，确立人文关怀理念
在落实少数民族大学生思想政治教育人文关怀之前，要确定人文关怀理念，并将这以理念应用到真实的教育中，以实现二者的融合，也只有这樣才能更好地靠近少数民族大学生的生活，从而有针对性地、有目的性地实施思想政治教育。在执行人文关怀理念时，要秉持一定的原则，比如各民族共同繁荣、民族团结、民族平等等，这一原则是开展相应思想政治教育的基本条件[9]。同时，身为思想政治教育者，要善于从少数民族大学生角度思考，要尊重其民族感情，保护其民族意识，维护其主体地位、基本权利，关心其内在的精神需求，辅助其认识自我，帮助其完善人格、探究真理，引导其调节心理平衡、突破思想障碍，激发其学习热情，获得精神归宿与人生目标，并培养和谐思想，促进民族和谐发展。
（二）靠近少数民族大学生思想，遵循以人为本原则
对于思想教育工作而言，目的为凝聚人，途径为激励人，核心为关心人，基础为尊重人，前提为了解人。而在接受对象为少数民族大学生时，要贯彻落实以人为本理念，要一切以学生为主，既尊重个体发展，也要尊重社会发展。在开展思想政治教育过程中，要以服务学生为着力点、重心，结合学生需求点、薄弱点，提升服务意识，保证其健康成长。在具体实施中，要结合少数民族大学生的个体差异、群体特点，适当调整思想政治教育的方案、内容，同时尊重个性差异，以此作为开展工作、制定制度的落脚点[10]。其次，要结合学生心理特点，激发其主观能动性、以及主体意识，帮助其发挥自身潜能，必要的时候可以组织专业技能培训，重点提升个人特长，以改善其社会竞争能力、适应能力。此外，以该类大学生最关心的事情为插入点，解其所需、难、疑惑，并随学生观念的变化，予以适当调整，注重实效。
（三）重视少数民族大学生心理健康教育，积极落实人文关怀
在众多大学生中，少数民族大学生是比较特殊的，其具有一定的敏感性，比如生活自理能力弱，心理情绪不稳定，承受挫折能力弱等，极易陷入学业、人际等危机中。同时，国内社会处于转型阶段，金融危机、教育改革等现象，会增加其心理压力、不安全感等，很容易感到心理失衡，甚至发展为心理疾病。针对这一不利情况，思想政治教育者要做到以下几点，首先，分析该类大学生心理，重点自心理调适能力、心理品质、心理健康知识等角度出发，引导其了解心理健康常识，提升心理健康意识。其次，为其提供一定的调节心理的方法，比如心理咨询、转移、宣泄等，有效消除负面情绪，并引导其认识自我，养成积极心态，还要辅助其养成向上的人生观[11]。再者，考虑少数民族大学生特点，积极融入人文关怀教育，提高心理引导的针对性，做到有的放矢。此外，帮助学生健全人格，减轻其内心矛盾，促使其体会到人性化关怀，保证思想政治教育的效果。
（四）完善少数民族大学生就业指导工作，注重人文关怀
对于少数民族大学生而言，其长期受到就业问题的困扰。经过分析可以发现，造成这一现象的原因比较复杂，既有经济层面的因素，也有社会因素，还会受到历史等因素的影响。为了解决这一问题，要自多角度入手，比如多管齐下、标本兼治等。自长远角度看，要快速发展自治区经济，以增加就业岗位，换而言之，要改善少数民族教学质量，提升学生就业竞争力。就当前情况来看，急需政府的扶持，也需要学生、家长、学校、社会等多方面努力，还需要用人单位的支持。而就学生自身而言，要积极提升自身能力，比如动手能力、专业技能等，还要养成多元化就业观，客观对待就业问题，积极调整心态，主动搜集就业信息。
（五）加强网络建设，打造绿色、人文网络思想政治教育平台
在开展思想政治教育的过程中，既要充分发挥传统手段的教育功能，也要发挥信息技术的作用，即创建网络媒介教育平台，有目的性组织网络心理辅导、学校人文关怀空间等，具体而言，比如建立微信公众号、微博公证号等，以学生习惯使用的方式，举办心理咨询、交流等活动，同时建设沟通绿色通道，方便师生在网上交流，进一步扩充人文关怀的力量，并有效丰富学生内在，保证少数民族和谐。
结束语
综上所述，就社会组成而言，各大高校属于重要的一部分，期间少数民族大 学生是重要资源，同时学校的稳定有利于社会的和谐，落实人文关怀理念有利于保证少数民族大学生的主体地位、基本权利。对此，在实施思想政治教育时，要注重人文关怀，以提升学生思想政治素质，促进社会和谐稳定，并重点关注少数 民族大学生，将其作为这一时代的新焦点。这一过程中，重视理论教育、武装外，还要重视少数民族大学生身心健康，保证其自身利益与精神需求;其次，要保证尊重时充分且完整的，尊重个体差异、人性特点;此外，这一行动是现实的，不是单一的精神层面的。总之，在针对少数民族大学生群体开展思想政治教育时，要将人文关怀融入其中，尊重学生间的个体差异，保证其能够获得自由、全面的发展，改善思想政治教育的目的性、实效性及针对性。
参考文献：
[1]王睿，马俊.”新时代”背景下少数民族大学生思想政治教育人文关怀对策研究[J].青年时代，2019（18）：171-173. [2]张媛媛，文译，邹杉.人文关怀视角下大学生思想政治教育研究——评《当代大学生思想政治教育工作机制建设研究》[J].思想政治教育研究，2019，035（004）：2-2.
[3]迪丽娜尔·阿不力孜.思想政治教育人文关怀与心理疏导新理念——以新疆少数民族大学生思想政治教育为例[J].边疆经济与文化，2018，000（001）：71-73.
[4]邢雅楠，邱训荣.探析少数民族大学生思想政治教育人文关怀长效机制的建立[J].机械职业教育，2018，No.384（01）：38-40.
[5]雷随斌.思想政治教育视角下少数民族干部人文关怀研究[J].贵州民族研究，2019，40（04）：220-224.
[6]黄鹤，路日亮.新时代少数民族大学生思想政治教育实践育人路径探究[J].贵州民族研究，2018，39（10）：205-208.
[7]崔莹.中华文化认同视角下新疆高职少数民族大学生思想政治教育探索[J].新疆广播电视大学学报，2018（1）：30-33.
[8]刘宏宇.人文关怀视野下的大学生思想政治教育探讨[J].中国多媒体与网络教学学报旬刊，2018（09）：189-191.
[9]李红丽.互联网时代下的大学生思想政治教育人文关怀探讨[J].长江丛刊，2019，000（001）：231-232.
[10]许红菊.党史教育视域下的少数民族大学生思想政治教育研究[J].湘南学院学报，2018，v.39;No.176（03）：117-120.
[11]邵诗云.中国梦视域下的少数民族大学生思想政治教育研究[J].文理导航，2019，000（001）：P.87-87.
作者简介：
刘强（1972—），男，汉族，重庆万州人，研究生，讲师，高校学生思想教育与管理;
馬会超（1987—），女，汉族，河北唐山人，研究生，讲师，石河子大学党校办;
滕婉蓉（1991—），女，汉族，新疆克拉玛依市人，研究生，讲师，石河子大学医学院;
何平（1987—），男，汉族，四川西充县人，研究生，讲师，石河子大学学工部。
本文受“石河子大学大学生思想政治教育专项SZZX201713项目资助”
关键词：和谐视野;少数民族大学生;思想政治教育;人文关怀;以人为本
对于整个社会发展而言，少数民族大学生是极为重要的，而开展相应的思想政治教育课程，有利于团结各个民族关系，促进社会和谐安定。同时胡锦涛同志在十七大报告中适时提出了人文关怀这一理念，在谈到实施思想政治工作时，要格外注重心理疏导以及人文关怀并重，并恰当处理人际关系，既明确了思想政治教育前进方向，也阐释了思想政治教育要达到一定的新高度。对于各大高校来说，要遵循以人为本的理念，将学生最为开展活动的核心，提升其思想政治素质，辅助其全面发展。
一、阐释人文关怀
“人文”一词历史十分悠久，最早是在《易经》一书中出现，如“文明以止，人文也”。在这里，人文意味着要重视文化，还是以人为核心的各类文化的汇总;人文关怀体现为维护、关切人的命运、价值、人格、尊严等，其是在塑造、肯定理想人格[1]。在现代社会，人文关怀也是一种人类自我关怀，但是其以人的社会特征、个性为基础，体现为关切、尊重人的需求、价值、尊严等。自科学发展观提出后，受到大众的广泛欢迎，同时在开展思想政治工作时也将人文关怀、以人为本等作为重要理念。此外，人文关怀既包含人文精神，包括人文理念，还关注人生存状态，也肯定满足人性的生活条件、对人的尊严，并追求自由、解放，时刻坚持以人为本原则[2]。在党十七大报告中谈到的人文关怀理念，在强调人格完整、人价值尊严外，还将这理念应用到心理健康教育、思想政治教育中，在提升思想政治工作标准的同时，也拓展了人文关怀内容。
二、少数民族大学生遭遇的压力与思想特点
（一）民族意识强烈，其担忧本民族权益的维护
关于少数民族大学生，其多生长在本民族聚居地，深受本民族家庭教育、语言文字、风俗习惯的影响，既传承了先辈品德，也塑成了极强的本民族意识。通常而言，随着个人素质、文化层次的提升，该类大学生所拥有的民族意识、民族情感会更加强烈，更关心民族政治地位、民族问题，更敏锐地感知民族关系等。基于本民族的荣誉感、自豪感，其会重点关注本民族的传统宗教、习俗、语言在社会中的接受程度;在日常生活中，常常是一些细微的小事，使其感到自己不被尊重，并出现思想波动，引发情感波折[3]。
（二）心理素质脆弱，极难应对人际交往、学业等压力
在我国高校中，少数民族大学生既是比较特殊的，也是广泛存在的，其大部分来自偏远地区，该区域经济落后、居住分散、交通闭塞，且基础教育落后，会拉大其与汉族学生的知识差距。这一情况会导致一种现象，即其很容易陷入不良情绪，比如封闭、保守、自卑等，感染其进行正常的社会交往[4]。在自卑的同时，其自尊心比较强烈，在矛盾、复杂的情绪充斥下，其要承担很中的心理压力，很容易影响正常的人际交往、学业等。
（三）竞争意识不强，其担忧未来就业
基于市场经济的进步，国内人事制度出现了很大变动，原有的铁饭碗模式已经不能满足社会发展的需要。现阶段，主要推行双向选择的自主择业制度，这一变化对于少数民族大学生而言是十分不利的，由于其生长环境的影响，缺乏良好的竞争意识，不能够很好地发展自我，一旦应对严峻的就业形势，其主动竞争能力较弱，且就业压力不断增加，未来就业状况不佳[5]。
三、和谐视野下少数民族大学生思想政治教育注重人文关怀的意义
（一）对于建设和谐社会、和谐民族关系而言，人文关怀是重要因素
对于整个社会发展而言，高校是很重要的一部分，其针对学生开展的思想政治教育，有利于社会和谐、稳定，尤其是少数民族这一类大学生，其中部分学生存在思想、心理等问题，不仅会影响学生身心健康，严重的情况下会引发人性扭曲，最终步入犯罪的道路[6]。这一情况，也为和谐社会、校园的建设提出了新要求，比如现今的国际局势不乐观，西方敌对势力频繁唆使民族分裂分子，致使民族矛盾四起，严重破坏了各个民族之间的团结。同时，少数民族大学生较为特殊，其民族自豪感、民族意识极强，即很敏感本民族事物，一旦其认为民族利益受损，其会做出强烈反应，进而引发民族间矛盾，破坏各民族大团结。针对上述情况，各个高校在开展思想政治教育时，要重视人文关怀，尤其是少数民族大学生，以提升其政治素养、自身内在，最大程度发挥思想政治教育的作用，提升社会和谐度。
（二）对于提升少数民族大学生内在而言，人文关怀是重要一环
在高校大学生中，少数民族大学生是很特殊的，对比汉族大学生，其很容易自卑，不论是学习中，还是生活中，其心理素质较弱，同时还要面对多种压力，其一，由于家庭经济困难，造成的生活压力;其二，由于学业基础差，引发的学业压力;其三，由于人际交往不适，引起的社会压力;其四，由于竞争意识不强，造成的就业压力。这些形形色色的压力，会干扰少数民族大学生健康发展，涉及个性、意志、情感、认知等方面，部分学生会因此失去自信心，甚至萌生自卑心理[7]。而在现今的社会中，也出现了大量不稳定因素，比如教育改革、社会转型等方面工作的开展，大幅度加强了少数民族大学生的心理压力、以及恐慌感。经过调查可以发现，一些少数民族大学生呈现出不同程度的心理状况，并引发一系列问题行为，比如自暴自弃、萎靡不振、厌学、胡作非为等，会干扰学生的健康成长。对此，各大高校在开展思想政治教育时，要结合少数民族大学生的身心特点，积极融入人文关怀，并以学生个性心理特点为落脚点，有目的地予以引导，从而准确把握学生的需求，同时在健全人格、健康心理的培养工作中贡献力量，切实发挥思想政治教育的力量，以此解决、缓解其内心的矛盾、冲突。 （三）对于落实少数民族思想政治工作而言，人文关怀是现实需要
基于社会竞争的严峻、以及科学技术的先进，在社会中存在的每一个人，都要承担巨大的生存压力。在这状况下，少数民族大学生承担的压力、应对的问题越来越多，涉及心理、生活、学习、工作、思想等方方面面。结合如今复杂多变的文化、政治、经济等背景、以及少数民族大学生的心理、思想负担，相关人员在开展思想政治工作时，要重视人文关怀的融入，给予学生恰当的引导、疏导、指导，最大程度消除少数民族大学生在观念、认识、情绪、心理、思想等方面的偏见、误区，帮助其在心理、心态、思想上积极向上，从而构建和谐民族关系[8]。
四、少数民族大学生思想政治教育注重人文关怀的具体措施
（一）结合少数民族大学生思想政治教育，确立人文关怀理念
在落实少数民族大学生思想政治教育人文关怀之前，要确定人文关怀理念，并将这以理念应用到真实的教育中，以实现二者的融合，也只有这樣才能更好地靠近少数民族大学生的生活，从而有针对性地、有目的性地实施思想政治教育。在执行人文关怀理念时，要秉持一定的原则，比如各民族共同繁荣、民族团结、民族平等等，这一原则是开展相应思想政治教育的基本条件[9]。同时，身为思想政治教育者，要善于从少数民族大学生角度思考，要尊重其民族感情，保护其民族意识，维护其主体地位、基本权利，关心其内在的精神需求，辅助其认识自我，帮助其完善人格、探究真理，引导其调节心理平衡、突破思想障碍，激发其学习热情，获得精神归宿与人生目标，并培养和谐思想，促进民族和谐发展。
（二）靠近少数民族大学生思想，遵循以人为本原则
对于思想教育工作而言，目的为凝聚人，途径为激励人，核心为关心人，基础为尊重人，前提为了解人。而在接受对象为少数民族大学生时，要贯彻落实以人为本理念，要一切以学生为主，既尊重个体发展，也要尊重社会发展。在开展思想政治教育过程中，要以服务学生为着力点、重心，结合学生需求点、薄弱点，提升服务意识，保证其健康成长。在具体实施中，要结合少数民族大学生的个体差异、群体特点，适当调整思想政治教育的方案、内容，同时尊重个性差异，以此作为开展工作、制定制度的落脚点[10]。其次，要结合学生心理特点，激发其主观能动性、以及主体意识，帮助其发挥自身潜能，必要的时候可以组织专业技能培训，重点提升个人特长，以改善其社会竞争能力、适应能力。此外，以该类大学生最关心的事情为插入点，解其所需、难、疑惑，并随学生观念的变化，予以适当调整，注重实效。
（三）重视少数民族大学生心理健康教育，积极落实人文关怀
在众多大学生中，少数民族大学生是比较特殊的，其具有一定的敏感性，比如生活自理能力弱，心理情绪不稳定，承受挫折能力弱等，极易陷入学业、人际等危机中。同时，国内社会处于转型阶段，金融危机、教育改革等现象，会增加其心理压力、不安全感等，很容易感到心理失衡，甚至发展为心理疾病。针对这一不利情况，思想政治教育者要做到以下几点，首先，分析该类大学生心理，重点自心理调适能力、心理品质、心理健康知识等角度出发，引导其了解心理健康常识，提升心理健康意识。其次，为其提供一定的调节心理的方法，比如心理咨询、转移、宣泄等，有效消除负面情绪，并引导其认识自我，养成积极心态，还要辅助其养成向上的人生观[11]。再者，考虑少数民族大学生特点，积极融入人文关怀教育，提高心理引导的针对性，做到有的放矢。此外，帮助学生健全人格，减轻其内心矛盾，促使其体会到人性化关怀，保证思想政治教育的效果。
（四）完善少数民族大学生就业指导工作，注重人文关怀
对于少数民族大学生而言，其长期受到就业问题的困扰。经过分析可以发现，造成这一现象的原因比较复杂，既有经济层面的因素，也有社会因素，还会受到历史等因素的影响。为了解决这一问题，要自多角度入手，比如多管齐下、标本兼治等。自长远角度看，要快速发展自治区经济，以增加就业岗位，换而言之，要改善少数民族教学质量，提升学生就业竞争力。就当前情况来看，急需政府的扶持，也需要学生、家长、学校、社会等多方面努力，还需要用人单位的支持。而就学生自身而言，要积极提升自身能力，比如动手能力、专业技能等，还要养成多元化就业观，客观对待就业问题，积极调整心态，主动搜集就业信息。
（五）加强网络建设，打造绿色、人文网络思想政治教育平台
在开展思想政治教育的过程中，既要充分发挥传统手段的教育功能，也要发挥信息技术的作用，即创建网络媒介教育平台，有目的性组织网络心理辅导、学校人文关怀空间等，具体而言，比如建立微信公众号、微博公证号等，以学生习惯使用的方式，举办心理咨询、交流等活动，同时建设沟通绿色通道，方便师生在网上交流，进一步扩充人文关怀的力量，并有效丰富学生内在，保证少数民族和谐。
结束语
综上所述，就社会组成而言，各大高校属于重要的一部分，期间少数民族大 学生是重要资源，同时学校的稳定有利于社会的和谐，落实人文关怀理念有利于保证少数民族大学生的主体地位、基本权利。对此，在实施思想政治教育时，要注重人文关怀，以提升学生思想政治素质，促进社会和谐稳定，并重点关注少数 民族大学生，将其作为这一时代的新焦点。这一过程中，重视理论教育、武装外，还要重视少数民族大学生身心健康，保证其自身利益与精神需求;其次，要保证尊重时充分且完整的，尊重个体差异、人性特点;此外，这一行动是现实的，不是单一的精神层面的。总之，在针对少数民族大学生群体开展思想政治教育时，要将人文关怀融入其中，尊重学生间的个体差异，保证其能够获得自由、全面的发展，改善思想政治教育的目的性、实效性及针对性。
参考文献：
[1]王睿，马俊.”新时代”背景下少数民族大学生思想政治教育人文关怀对策研究[J].青年时代，2019（18）：171-173. [2]张媛媛，文译，邹杉.人文关怀视角下大学生思想政治教育研究——评《当代大学生思想政治教育工作机制建设研究》[J].思想政治教育研究，2019，035（004）：2-2.
[3]迪丽娜尔·阿不力孜.思想政治教育人文关怀与心理疏导新理念——以新疆少数民族大学生思想政治教育为例[J].边疆经济与文化，2018，000（001）：71-73.
[4]邢雅楠，邱训荣.探析少数民族大学生思想政治教育人文关怀长效机制的建立[J].机械职业教育，2018，No.384（01）：38-40.
[5]雷随斌.思想政治教育视角下少数民族干部人文关怀研究[J].贵州民族研究，2019，40（04）：220-224.
[6]黄鹤，路日亮.新时代少数民族大学生思想政治教育实践育人路径探究[J].贵州民族研究，2018，39（10）：205-208.
[7]崔莹.中华文化认同视角下新疆高职少数民族大学生思想政治教育探索[J].新疆广播电视大学学报，2018（1）：30-33.
[8]刘宏宇.人文关怀视野下的大学生思想政治教育探讨[J].中国多媒体与网络教学学报旬刊，2018（09）：189-191.
[9]李红丽.互联网时代下的大学生思想政治教育人文关怀探讨[J].长江丛刊，2019，000（001）：231-232.
[10]许红菊.党史教育视域下的少数民族大学生思想政治教育研究[J].湘南学院学报，2018，v.39;No.176（03）：117-120.
[11]邵诗云.中国梦视域下的少数民族大学生思想政治教育研究[J].文理导航，2019，000（001）：P.87-87.
作者简介：
刘强（1972—），男，汉族，重庆万州人，研究生，讲师，高校学生思想教育与管理;
馬会超（1987—），女，汉族，河北唐山人，研究生，讲师，石河子大学党校办;
滕婉蓉（1991—），女，汉族，新疆克拉玛依市人，研究生，讲师，石河子大学医学院;
何平（1987—），男，汉族，四川西充县人，研究生，讲师，石河子大学学工部。
本文受“石河子大学大学生思想政治教育专项SZZX201713项目资助”