【内容摘要】“多样化 分层”的作业能够有效地提高高中物理的教学效率，是提高学生学习能力和学习效率的重要措施。教师通过采用不同形式的分层教学，对于学生提高自身学习积极性，以及自信心的培养有巨大的作用。在实际应用过程中可以通过摸底考试了解学生知识基础，通过成立分层次的学习小组来展开教学。相信随着分层作业的不断成熟，必将有更多的学生从中受益。
　　【关键词】多样化 分层的作业 高中物理 教学效率提高
　　对于大多数高中生而言，高中物理是一门非常复杂和深奥的学科，学习的难度极大，不仅需要理解各种公式，还需要学会解答各种实际的应用类问题。在高中物理的教学工作中，教师也不得不面对这样一个问题，即每个学生的综合素质、聪慧程度以及知识基础确实是存在差异的，如果还是采用一视同仁的教学方法将极其不利于学生学习成绩的提高。因此，必须改变教学方法，采用因材施教，有针对性的展开高中物理教学工作，争取实现每个学生的共同进步，提高每个学生的核心素养。教师可以根据每个学生的学习能力和成绩水平，采用“多样化 分层”的作业模式让不同阶段的学生学习到相对应的知识，有利于学生内在潜力的释放，调动学生的积极性，提高课堂教学效果。
　　一、实施多样化 分层作业模式的意义
　　高中物理的学习是学生对世界深入了解以及树立科学意识的重要过程，在这个阶段应该重视对学生物理思维和逻辑思维能力的培养。但是由于学生个人智力水平的差异，导致每个人对物理知识的接受能力存在不同。如果仍然采取过去的教学方式，统一布置相同的作业或完成相同的任务，如果作业过难，会使得基础不好的学生逐渐丧失自信，久而久之教师难以调动他们的学习热情和学习积极性。而如果作业过于简单，则会使学习水平较高的学生没有成就感，同样会丧失学习兴趣[1]。
　　“多样化 分层次的作业”在我们在长期的物理教学实践中，总结出的有效的教学方法。这种方法充分体现了“因材施教”的教育理念，通过各种手段要求学生与学习环境相协调，实施分层次教学促进了学生差异化的发展。分层次的布置作业可以使学生的知识更加巩固，学生对于知识的理解进一步加深。对学习差的学生布置一些比较简单的题目，重在考查他们对基础知识的理解，是否理解物理的基本概念，等确认他们已经完全理解物理概念后，再一步步提高作业难度和广度。而对一些能力较强的学生而言，可以更加注重对解题能力和应用能力的考核，在此基础上可以加以延伸和拓展。教师在选择和设计作业时，可以分为三个层次编制作业，比如初等层次的概念题、中等层次的解答题、高等层次的拓展应用题。总而言之，在高中物理的教学过程中，教师需要理清每个知识点的难易，精心设计课后作业，更要摸清学生的学习状况和个体差异，针对每个学生布置适合他们的作业。只有如此，才能激发每个学生的学习兴趣，激发他们学习物理知识的信心，从而促进物理教学效率的提高[2]。
　　二、实施多样化 分层作业模式的策略
　　1.通过摸底考试“知彼知己”
　　战场中讲究“知彼知己，百战不殆”，在教学过程中同样如此，教师必须清楚地知道每个学生对知识掌握的扎实程度和薄弱点。通过摸底考试是最直接的方法，每个学生对物理认知水平存在差异，针对同一个问题，不同的学生可能给出各具特色的答案，从这些答案中，教师应该进行归纳汇总，整理出每个学生的回答这些问题时的思考路线或者是出错点。知道每个学生在哪一块掌握比较扎实，在哪一块掌握不太牢固。也可以从这些回答中看出学生学习物理时的学习基础水平、学习方法和态度以及是否有物理思维。比如安培力和洛伦兹力推导如下衍生公式[3]：
　　
　　qνB=mν2R，