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语文教学面临着现在和未来的挑战，因此，我们必须更新观念，提高认识，完成语文素质教育的任务。
一、要面向全体学生
柳斌在《素质教育的再思考》中就深刻指出：“素质教育的要义第一是面向全体学生”。“面向全体学生”就是要反对只抓尖子生而忽视中下等学生的应试教育。语文教育要把素质光辐射到每一位学生的身上，充分发挥每一位学生的长处，多鼓励，多发掘，尽可能地使学生昂起头挺起胸地进入或走出课堂，充当起自己所承担的角色。要做到这一点师生应建立平等的关系，教师应成为学生的朋友，通过与学生谈生活，谈思想，谈学习，谈未来，双方搭起友谊的桥梁，双方切近情感，互相信任，从而引发学生的学习兴趣，对生活的热爱，对未来和理想的追求。只有这样，教师才可能用心去体会学生，才能了解学生的言行，教育教学才得法，学生的学习成绩会大面积提高，素质教育才能真正落到实处。
二、突出学生的主体地位
教学中教师要充分突出学生的主体地位，让学生积极主动地参与“听”“说”“读”写的全过程，设法让学生动眼看，动口读，动脑思，动笔写，使学生独立思考，独立分析，独立解决问题。教师应根据学生的实际情况和课文特点提出问题，叫学生带着问题去阅读课文，然后由学生回答、讨论，最后由教师归纳总结，或由学生自己读课文，发现问题，提出疑难，然后教师点拨。师生共同讨论，共同归纳，学生在学中充实发展，教师在教中锻炼提高，达到教学相长的目的。这样，学生就由被动学习转化为主动学习，由客体变为主体。与此同时，学生还可以养成虚心向别人学习的良好习惯，取人之长，补己之短，互相学习，互相促进，学生学习的主动性和积极性就会大增，各种素质能力就会相应提高，师生肩上的担子就会减轻，教学收效会显著提高。
三、激发创造思维能力
一个人的个性，不仅影响着人的思想素质，还制约着对知识的掌握、运用及创造发展，因此及时发展学生个性，并挖掘其个性潜力，会使学生充分展现其特点，展现其天赋，充分发挥自己丰富的想象力和创造力。传统的做法与发展学生个性是背道而驰的，教师一个模式讲课，一个模式教育，压抑和扼制了学生的身心健康，使有特长、有个性的学生成了无特长、无个性的平庸之人，是有害无益的，因此，语文教学应该拓展这块沃土，要在每一个学生身上发现他独一无二的创造性劳动源泉，帮助每一个学生打开眼界看到自己，使他们看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，堂堂正正地把自己摆在人的位置上。运用语文学科的特点，进行爱国主义和民族精神教育，让学生的心灵得到净化，得到美化，从而完善人格和人性。教学中教师应先热情鼓励，创设氛围，激发创造性想象，再大胆质疑，培养创造性思维，丰富创造内容。
四、培养高尚道德情操
语文教学的意义不仅仅在于给学生某种知识技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终沉淀成为人的精神世界中最为深层，最基本的东西——价值观和人生观。
语文教学要培养学生高尚的道德情操，高雅的兴趣爱好，高层次的人生追求。要帮助学生树立正确健康的审美意识，培养他们鉴赏美和创造美的能力，其核心是塑造美的心灵。教师只要走进课堂，就要进入角色，满怀激情，把真情源源不断地传给学生，教师“情动而辞发”，学生“披文而入情”与文学作品中崇高优美的情思产生强烈共鸣。通过情感的感染和熏陶，久而久之，学生便会形成健康向上的审美观念、审美心理和人生志趣，提高辨别真善美和假丑恶的能力。
五、培养学生的非智力能力
语文教学要培养学生良好的兴趣，语文教师要特别有意识地引导培养学生的精神兴趣，学生有自己的特长和爱好，教师可就他们的爱好布置作文，使之有话可说，有情可抒，明白作文原来是写自己所熟悉的事，这样他们就会喜欢作文，进一步喜欢语文。
语文教学还要培养学生坚强的性格。语文教材中的一系列思想和人物形象是塑造学生性格的主体内容，语文教师应注重用文章中人物性格，影响和指导学生对人、对己、对事的评判有正确的态度，并借助教材中的性格因素培养学生的健康心理。
语文教学还要培养学生学习的习惯，如查字典做笔记的习惯，边读边思考的习惯，写作文写提纲的习惯，写日记心得体会的习惯，教师必须要有意识、有计划、有方法地引导学生。结合各种练习手段反复强调，反复督促，要求学生端正态度，持之以恒，养成一种甚至多种语文学习习惯，以适应未来自身发展的需要。
六、提高自身文化修养
面向全体学生，突出学生的主体地位，培养学生的创造能力，培养学生的高尚道德情操，培养学生的非智力因素，就要求教师必须增强自身的素质，打铁还需自身硬，在新的社会发展阶段，知识更新的周期越来越短，要教学生一碗水，教师要有一桶水的时代已是过去。只有奔流不息的长流水，才能不断满足学生对新知识的渴求。新的历史时期不再需要“教书匠”型的教师，而是要有创新精神的教研型教师。教师要不断学习政治理论，学习教育方针，学习科学技术，学习各种文化知识，才能充实自己、丰富自己、完善自己，提高自身素质。教师要深深地体会叶圣陶先生说的“教，是为了达到不用教”这句话，走出一条教师是引路人，教材只是例子，学生是主体的路子。时代在呼唤，学生在渴望，教师必须修炼“内功”，在“转型”的道路上向前迈进。
总之，语文教学的现状有待我们去改变，现代化和未来社会向我们提出新的语文课题有待我们去解决，推行素质教育，全面提高学生素质，这是我们的千秋大业，是关系到未来民族素质的艰巨工程，需要我们教育工作者孜孜以求，为培养新世纪的人才而努力奋斗。
（甘肃省定西市通渭县马营镇锦屏初级中学）
一、要面向全体学生
柳斌在《素质教育的再思考》中就深刻指出：“素质教育的要义第一是面向全体学生”。“面向全体学生”就是要反对只抓尖子生而忽视中下等学生的应试教育。语文教育要把素质光辐射到每一位学生的身上，充分发挥每一位学生的长处，多鼓励，多发掘，尽可能地使学生昂起头挺起胸地进入或走出课堂，充当起自己所承担的角色。要做到这一点师生应建立平等的关系，教师应成为学生的朋友，通过与学生谈生活，谈思想，谈学习，谈未来，双方搭起友谊的桥梁，双方切近情感，互相信任，从而引发学生的学习兴趣，对生活的热爱，对未来和理想的追求。只有这样，教师才可能用心去体会学生，才能了解学生的言行，教育教学才得法，学生的学习成绩会大面积提高，素质教育才能真正落到实处。
二、突出学生的主体地位
教学中教师要充分突出学生的主体地位，让学生积极主动地参与“听”“说”“读”写的全过程，设法让学生动眼看，动口读，动脑思，动笔写，使学生独立思考，独立分析，独立解决问题。教师应根据学生的实际情况和课文特点提出问题，叫学生带着问题去阅读课文，然后由学生回答、讨论，最后由教师归纳总结，或由学生自己读课文，发现问题，提出疑难，然后教师点拨。师生共同讨论，共同归纳，学生在学中充实发展，教师在教中锻炼提高，达到教学相长的目的。这样，学生就由被动学习转化为主动学习，由客体变为主体。与此同时，学生还可以养成虚心向别人学习的良好习惯，取人之长，补己之短，互相学习，互相促进，学生学习的主动性和积极性就会大增，各种素质能力就会相应提高，师生肩上的担子就会减轻，教学收效会显著提高。
三、激发创造思维能力
一个人的个性，不仅影响着人的思想素质，还制约着对知识的掌握、运用及创造发展，因此及时发展学生个性，并挖掘其个性潜力，会使学生充分展现其特点，展现其天赋，充分发挥自己丰富的想象力和创造力。传统的做法与发展学生个性是背道而驰的，教师一个模式讲课，一个模式教育，压抑和扼制了学生的身心健康，使有特长、有个性的学生成了无特长、无个性的平庸之人，是有害无益的，因此，语文教学应该拓展这块沃土，要在每一个学生身上发现他独一无二的创造性劳动源泉，帮助每一个学生打开眼界看到自己，使他们看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，堂堂正正地把自己摆在人的位置上。运用语文学科的特点，进行爱国主义和民族精神教育，让学生的心灵得到净化，得到美化，从而完善人格和人性。教学中教师应先热情鼓励，创设氛围，激发创造性想象，再大胆质疑，培养创造性思维，丰富创造内容。
四、培养高尚道德情操
语文教学的意义不仅仅在于给学生某种知识技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终沉淀成为人的精神世界中最为深层，最基本的东西——价值观和人生观。
语文教学要培养学生高尚的道德情操，高雅的兴趣爱好，高层次的人生追求。要帮助学生树立正确健康的审美意识，培养他们鉴赏美和创造美的能力，其核心是塑造美的心灵。教师只要走进课堂，就要进入角色，满怀激情，把真情源源不断地传给学生，教师“情动而辞发”，学生“披文而入情”与文学作品中崇高优美的情思产生强烈共鸣。通过情感的感染和熏陶，久而久之，学生便会形成健康向上的审美观念、审美心理和人生志趣，提高辨别真善美和假丑恶的能力。
五、培养学生的非智力能力
语文教学要培养学生良好的兴趣，语文教师要特别有意识地引导培养学生的精神兴趣，学生有自己的特长和爱好，教师可就他们的爱好布置作文，使之有话可说，有情可抒，明白作文原来是写自己所熟悉的事，这样他们就会喜欢作文，进一步喜欢语文。
语文教学还要培养学生坚强的性格。语文教材中的一系列思想和人物形象是塑造学生性格的主体内容，语文教师应注重用文章中人物性格，影响和指导学生对人、对己、对事的评判有正确的态度，并借助教材中的性格因素培养学生的健康心理。
语文教学还要培养学生学习的习惯，如查字典做笔记的习惯，边读边思考的习惯，写作文写提纲的习惯，写日记心得体会的习惯，教师必须要有意识、有计划、有方法地引导学生。结合各种练习手段反复强调，反复督促，要求学生端正态度，持之以恒，养成一种甚至多种语文学习习惯，以适应未来自身发展的需要。
六、提高自身文化修养
面向全体学生，突出学生的主体地位，培养学生的创造能力，培养学生的高尚道德情操，培养学生的非智力因素，就要求教师必须增强自身的素质，打铁还需自身硬，在新的社会发展阶段，知识更新的周期越来越短，要教学生一碗水，教师要有一桶水的时代已是过去。只有奔流不息的长流水，才能不断满足学生对新知识的渴求。新的历史时期不再需要“教书匠”型的教师，而是要有创新精神的教研型教师。教师要不断学习政治理论，学习教育方针，学习科学技术，学习各种文化知识，才能充实自己、丰富自己、完善自己，提高自身素质。教师要深深地体会叶圣陶先生说的“教，是为了达到不用教”这句话，走出一条教师是引路人，教材只是例子，学生是主体的路子。时代在呼唤，学生在渴望，教师必须修炼“内功”，在“转型”的道路上向前迈进。
总之，语文教学的现状有待我们去改变，现代化和未来社会向我们提出新的语文课题有待我们去解决，推行素质教育，全面提高学生素质，这是我们的千秋大业，是关系到未来民族素质的艰巨工程，需要我们教育工作者孜孜以求，为培养新世纪的人才而努力奋斗。
（甘肃省定西市通渭县马营镇锦屏初级中学）