我从事中职教学三十年了，也伴随着我国经济高速发展了几十年。我国从一个制造大国变成制造强国，需要经济转型。也需要技术转型，那么就需要大量的高素质的劳动者。中职教育的输出产品就应该是高素质的劳动者 ，那么，如何才能培养出大量的高技能人才呢？我认为在教学过程中可以借鉴核反应的链式反应。
　　在过去的教学中，拿一本书，按照教学计划，把书本上的内容讲完了事。所谓的实习也大多是老师演示演示，结果是学生毕业不能马上进入工作角色，觉得自己什么都不会。这样既误孩子也误社会。现在大不同了，各个中职学校在国家大力支持下无论是在师资队伍的建设还是设备都有了质的飞跃。我们的教学模式也由讲授课堂转向技能课堂，在这样的课堂如何让孩子们学会技能成了每个中职老师值得探讨的。核反应里的链式反应是一生二、二变四、四变八………能量会放大很多很多倍。我们在教学中，我们老师就应该是链式反应的发起者。我在多年的《汽车机械制图》课程的教学中讲一个任务中有意识的培养几个接受能力强和表达能力强的学生，教会他们如何把一个问题简单、化通俗化。把纯理论的知识转化为实际可以触手可及的、有趣儿的，比如让孩子们把小时候玩的橡皮泥集中起来，每个人自己做一个简单的形体，在老师的指导下把它们画下来。再设计一个图形请同学们把它还原成对应的实物，在这个过程中教他们学会理论的专业内涵，进而在由他们用自己的语言交流方式，一人负责一个小组（最好是5个人）。这样一个老师带五个，五个再带出二十个、四十个，在后来的过程中老师只是个任务实施的策划者和导演，负责检查和评比。再把表现好的和有值得推广的经验和适应孩子们接受的方法进一步的推广下去。随着锻炼次数的增加和方法的进一步改善，孩子们的能力也会达到意想不到的收获。“一招鲜，吃遍天”，是指擅长某一技能，即可到处谋生。职业教育如何培养学生“一招鲜”乃至“多招鲜”的看家本领，重点当然是进行课堂教学的改革。课堂教学怎样改？“讲堂”是要坚决改的，要变“讲堂”为“学堂”，要体现教学做合一。这种职教课堂，应该是“技能课堂”。
　　技能课堂体现了职教课堂的特色。职教课堂与普教课堂的区别是十分明显的。你把专业基础课用链式反应教学方法可以提高学生的能力，我在担任《汽车机械基础》的教学过程中把相关的机构和汽车的具体结构联系起来，再选拔几个动手能力强和表达能力较好的同学事先给他们开开小灶，把这些关键点让孩子们掌握了，再有同学们去表现，这样下去孩子们既得到了提高有有成就感。还可以把相关的知识和他们的就业结合起来，他们就更加有兴趣了。职教课堂贯彻的是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的教育指导思想。技能教学是课堂教学的主要任务，模拟教学、项目教学、案例教学等教学形式的出现，凸显技能教学的重要性，并为技能课堂增添了丰富的色彩。
　　技能课堂体现了对职教教学规律的认识。根据建构主义观点，用语言、文字或符号难以表达的隐性知识是不能通过教师的讲授而传递的，必须借助实践经验才能真正领会。这就是说，专业课堂教学要手脑并用，要有动手操作过程，学生的职业技能不是老师“教”会的，而是亲自做，反复“练”会的。
　　技能课堂对教师的教学能力提出了较高要求。相对传统课堂而言，技能课堂，需要教师的教学方式发生根本性的转变。只有双师型的教师，才是受学生欢迎的教师，才是职教真正需要的教师。
　　培养学生你用了“核链式反应”，教师把知识传授给了学生，教师的价值得到了体现，更重要的是获得了就业的本领，使学生将来就业不仅具有首岗适应能力，而且具有多岗迁移能力，将来在他们的工作中或许他们也会借鉴老师的这种“核链式反应”。