【关键词】 数学教学；民族地区；高效课堂；构建
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）05—0084—01
　　目前，我国高中数学课堂教学效率普遍偏低，达不到较好的教学效果。特别是民族地区的数学课堂，由于受到经济和社会发展的阻碍，使高中数学课堂教学效率得不到提高。所以，教师一定要重视教学方法的改革。下面，笔者谈谈民族地区高中构建数学有效课堂的途径。
　　一、民族地区教学存在的问题
　　（一） 师资力量薄弱。首先，民族地区的高中数学教师的学历和教学资格不符合新课程对教师的资格要求，教师学历普遍比较低，教学水平有限，导致高中数学教学质量得不到提升；其次，民族地区的教育结构分布不是十分合理，大多数教师的专业都是偏向文科，而理科方面的教师相对来说比较匮乏。最后，由于少数民族地区的条件有限，所以关于教师队伍的建设方面不是十分完善，在学校办学经费和学生的助学经费方面投入较少。
　　（二）教学方法单一。少数民族地区的经济不是十分发达，在科技方面不能满足学生的需要，导致高中数学的教学方法还是传统的说教法，不利于提高高中数学课堂教学的效率。所以，少数民族地区的教师应该积极改变教学方式，促使课堂教学达到预期的教学效果。
　　二、 构建民族地区高中数学高效课堂的途径
　　（一） 提高教师的综合素质和教学理念。首先要使教师的教学水平得到提高，除了本校的教师集中培训以外，还要积极组织本校教师与外校的教师进行交流，特别是与不同民族的教师进行交流。其次，在教学过程中，教师要积极摆脱以自我为中心的观念，要将学生当作教学的主体。在教学过程中，不断地调整自己的心态、行为等。教学之后，要对自己的教学行为进行反思，对做得不好的地方及时调整，进行自我总结，提升自我素养，为构建高效课堂打好基础。
　　（二） 加强师生间的交流。对于高中教师来说，在教学时不能只是传授知识，更要关注学生的心理变化，加强与学生之间的交流。对于学生心理上的问题及时进行解决，同时还要注重培养学生的思维能力。另外，教师还要注意，在高中数学课堂当中，是不是每一个学生都发挥了主体的作用，学生的思想和行为是否符合新课改的要求。教师通过观察，就能发现学生存在的问题，及时进行解决。除此之外，高中数学教材中的内容有一些是学生不感兴趣的。这时，教师就要创设一些与教学内容有关的情境，提高学生讨论话题的兴趣，调动起学生学习的积极性。最后，教师要放下架子，与学生打成一片。同时还要为学生营造一个良好的学习氛围，并且与学生一起分析、解决问题，进而实现教师与学生之间的互动交流，从而提高高中数学课堂的效率。
　　（三） 重视学生之间的个体差异。由于家庭环境、教育氛围、智力水平等方面的原因，学生总是存在个体差异。教师一定要重视学生之间的个体差异，有针对性地选择教学方法和教学内容，以提高少数民族地区高中数学课堂教学的效率。笔者是这样做的：运用分组教学的形式，调动学生学习数学的积极性，增强学习的信心。另外，还可以运用优等生带“学困生”的模式。这样，不仅能促进学生之间的交流，还能加快构建高中数学高效课堂。
　　综上所述，对于少数民族地区的高中来说，要想构建高效的数学课堂，不仅要发挥学生的主体性，为学生营造良好的学习氛围，教师还要转变教学观念，给予学生充分的尊重，加强与学生之间的交流，对学生的需求充分了解，并注重学生的个体差异，采取行之有效的教学手段。
　　（本文系2015年度甘肃省“十二五”教育科学规划课题论文，课题立项号：GS[2015]GHB0563）
　　编辑：谢颖丽