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摘要：在语文教学中，学生创新思维的培养是课程的核心。本文联系技工学校语文教学实践，探索语文教学中培养学生创新思维能力的途径和方法。
关键词：创新；语文教学；思维；途径
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-053-2一、培养创新意识是前提
创新意识是一种独特的思维方式，能引发创造性成果，它是人类智慧的核心。人类社会的进步、文明程度的提高、制度的不断完善，都离不开创新意识这个核心。只有具有创新意识的人，才会去观察生活、反复思考生活中引人注意的问题，并设法解决生活中的各种疑难问题，从而产生强烈的创新愿望。创新意识可以通过培养、训练得到不断的提高。技校生将来是各企业技术岗位操作的主体，在技术改革、设备创新中，技校生是企业的中坚力量，具有理论联系实践的最佳条件。因此，技校更应注重学生创新意识的培养，积极利用语文教学基础课程，加强创新思维训练，为学生将来的创新事业打好坚实的基础。
二、实施创新教学是关键
1.创新课堂教学模式。课堂教学是创新思维培养的主阵地。因此，语文教师要充分发挥学科优势，改革课堂教学，促进学生创新思维的培养。创新教学的课堂是发现、探究、讨论和开放的课堂。在进行发现教学设计时，教师可利用现代教学媒体和形象直观的教学方法进行教学。在进行讨论教学设计时，教师可将学生分成若干小组，自己充当主持人，组织学生讨论，调动其积极性，使学生在唇枪舌战中相互影响，使灵感相互触发。在进行开放教学设计时，主要是利用课堂进行研究性学习，这是把学生置于开放、动态、生动、多元的学习环境中，真正体现学生的主体地位，激发学生的创新意识。
2.优化教学问题设计。对学生个体而言，所有的问题都是“新”的，因而学生个体所有问题的解决都具有、也都需要“个体化”的创造性。提问是问题在课堂上的外显形式，是课堂教学的中心环节。教师要善于提问，多设计些扩展性思维问题，长期训练可以激发学生的创新思维火花。如何创新性地设计课堂提问？一是要引导学生开阔思路，步步深入。一般采用“为什么”、“怎么样”、“何以见得”、“有何根据”等提问结构。二是要引导学生触景生情，多元思维。教师创设问题情境，让学生耳听、口读、眼观、心想，从多角度形成立体思维。三是要引导学生在比较中分析问题，解决问题。教师在教学中运用对比、反比、类比等比较方法设计提问，让学生发现矛盾，激活思维。四是要引导学生展开联想，深入开掘。教师在教学中，在现有教材的基础上，用递进的方法设计提问，引导学生深入开拓，进行再加工、再创造，培养学生探究事物永不满足的精神。
3.丰富教学活动形式。学生的创新思维锻炼必须有充分的时间和空间保证，学生可以在这些时间和空间中，展现自己的聪明才智。这就要求教师加快教学改革步伐，创新课堂教学方法，尤其必须充分运用现代教学技术和手段，切实提高课堂教学的效果，保证高效完成必需的教学内容。创新教学源于实践，必须让学生走进自然、走向社会，课外语文教学活动是一块大有作为的天地。教师可以根据学生实际，开展“文艺沙龙”、“专题辩论”、“征文”、“演讲”等活动，满足学生的创新需求。通过丰富教学活动形式，可使学生产生好奇心和对未知事物的兴趣，使学生的个性得到张扬，从而使学生的创新思维能力得到提高。
三、愉悦课堂气氛是保证
1.注重教学用语的幽默。教师应加强教学用语的幽默性与情趣性，打破课堂沉闷的局面，缓解紧张、慌乱的情绪，融洽师生情感，调动学生的学习兴趣，激发其创新火花。如教学《项链》，教师可发挥想象，给故事增添一些细节，形成喜剧效果。当然课堂教学语言除口头语言外，还包括表情语言、姿态语言、手势语言、板书语言等，教师要充分利用这些语言，使课堂气氛愉悦，充满欢乐。
2.注重班级关系的融洽。积极、健康、生动活泼的课堂气氛是创新思维火花迸发的温床。教师要注意课堂教学引导，融洽班级关系。一是要建立和谐融洽的师生关系。由于学科的原因，语文教师更易形成信任、平等、民主、互动的创新教学师生关系，为培养创新思维提供和谐的教学环境。教师要鼓励学生大胆发言，以利于促进学生创新思维的发挥，释放巨大的学习潜能，使学生始终保持向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。二是要促进良好同学关系的形成。教师应正确引导班级舆论导向，营造全班同学共同进步、公平竞争的局面。三是要善于控制教师自身情绪。研究表明，教师以高兴愉快的情绪教学，学生学习效果比教师一般情绪的教学效果要高，原因是教师的积极情绪感染了学生，使学生产生相应的积极情绪。因此，教师不应将消极情绪带到课堂上，也不应让学生的情绪左右自己，保证课堂教学充满激情。
3.注重学生兴趣的培养。语文课上要注重为学生创造一个良好的学习氛围，通过直观演示、音乐情境、动漫效果等手段激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地进入课文情境，形成获取知识的强烈欲望。学生在这种欲望的驱使下，能够轻松克服学习中遇到的困难，由被动接受变成主动学习，享受学习带来的满足与快乐。
四、创新思维训练是手段
1.引导学生求异思维。求异思维就是要引导学生进行多角度、多元化的思考，可以另辟蹊径，独特思维，开发其创新能力。在教《假如给我三天光明（节选）》时，教师可以反向提问学生，“假如我们失去三天光明，将如何度过？”引导学生求异思维。学生热情高涨，引出了许多创造性的独立见解，收到了触类旁通的效果。语文教学中的求异思维可以激活学生学习的兴趣，开动学生创新思维的马达，使学生思维训练拾级而上，爆发出创新的火花。
2.引导学生变通思维。日常生活中，大多数人习惯的思考方法是以自我为中心，但是如果需要创新的时候，单纯站在自我是远远不够的，就需要跳出自我，站在别人、一群人的角度来观察和了解，通过转换、拓展思维视角得出合适的答案。我们深受传统文化的影响，思考问题习惯从自我出发，所以要引导学生经常主动训练，对自己提问，“假如我是另外一个人，我对同一件事情会怎么理解”，就会得出与原先不一样、更加客观的看法。养成换位思维的好习惯非常必要。
3.引导学生想象思维。想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出来的、过去没有遇到过的事物的形象，或者将来可能实现的现象思维的活动。因而，想象力是一种创造力。一切创造活动都离不开想象。创新思维要求学生能从多角度、运用多种方法，认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生寻求问题尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生想象思维能力。在语文教学中，教师可运用一些手段，调动和促进学生的想像力。
关键词：创新；语文教学；思维；途径
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-053-2一、培养创新意识是前提
创新意识是一种独特的思维方式，能引发创造性成果，它是人类智慧的核心。人类社会的进步、文明程度的提高、制度的不断完善，都离不开创新意识这个核心。只有具有创新意识的人，才会去观察生活、反复思考生活中引人注意的问题，并设法解决生活中的各种疑难问题，从而产生强烈的创新愿望。创新意识可以通过培养、训练得到不断的提高。技校生将来是各企业技术岗位操作的主体，在技术改革、设备创新中，技校生是企业的中坚力量，具有理论联系实践的最佳条件。因此，技校更应注重学生创新意识的培养，积极利用语文教学基础课程，加强创新思维训练，为学生将来的创新事业打好坚实的基础。
二、实施创新教学是关键
1.创新课堂教学模式。课堂教学是创新思维培养的主阵地。因此，语文教师要充分发挥学科优势，改革课堂教学，促进学生创新思维的培养。创新教学的课堂是发现、探究、讨论和开放的课堂。在进行发现教学设计时，教师可利用现代教学媒体和形象直观的教学方法进行教学。在进行讨论教学设计时，教师可将学生分成若干小组，自己充当主持人，组织学生讨论，调动其积极性，使学生在唇枪舌战中相互影响，使灵感相互触发。在进行开放教学设计时，主要是利用课堂进行研究性学习，这是把学生置于开放、动态、生动、多元的学习环境中，真正体现学生的主体地位，激发学生的创新意识。
2.优化教学问题设计。对学生个体而言，所有的问题都是“新”的，因而学生个体所有问题的解决都具有、也都需要“个体化”的创造性。提问是问题在课堂上的外显形式，是课堂教学的中心环节。教师要善于提问，多设计些扩展性思维问题，长期训练可以激发学生的创新思维火花。如何创新性地设计课堂提问？一是要引导学生开阔思路，步步深入。一般采用“为什么”、“怎么样”、“何以见得”、“有何根据”等提问结构。二是要引导学生触景生情，多元思维。教师创设问题情境，让学生耳听、口读、眼观、心想，从多角度形成立体思维。三是要引导学生在比较中分析问题，解决问题。教师在教学中运用对比、反比、类比等比较方法设计提问，让学生发现矛盾，激活思维。四是要引导学生展开联想，深入开掘。教师在教学中，在现有教材的基础上，用递进的方法设计提问，引导学生深入开拓，进行再加工、再创造，培养学生探究事物永不满足的精神。
3.丰富教学活动形式。学生的创新思维锻炼必须有充分的时间和空间保证，学生可以在这些时间和空间中，展现自己的聪明才智。这就要求教师加快教学改革步伐，创新课堂教学方法，尤其必须充分运用现代教学技术和手段，切实提高课堂教学的效果，保证高效完成必需的教学内容。创新教学源于实践，必须让学生走进自然、走向社会，课外语文教学活动是一块大有作为的天地。教师可以根据学生实际，开展“文艺沙龙”、“专题辩论”、“征文”、“演讲”等活动，满足学生的创新需求。通过丰富教学活动形式，可使学生产生好奇心和对未知事物的兴趣，使学生的个性得到张扬，从而使学生的创新思维能力得到提高。
三、愉悦课堂气氛是保证
1.注重教学用语的幽默。教师应加强教学用语的幽默性与情趣性，打破课堂沉闷的局面，缓解紧张、慌乱的情绪，融洽师生情感，调动学生的学习兴趣，激发其创新火花。如教学《项链》，教师可发挥想象，给故事增添一些细节，形成喜剧效果。当然课堂教学语言除口头语言外，还包括表情语言、姿态语言、手势语言、板书语言等，教师要充分利用这些语言，使课堂气氛愉悦，充满欢乐。
2.注重班级关系的融洽。积极、健康、生动活泼的课堂气氛是创新思维火花迸发的温床。教师要注意课堂教学引导，融洽班级关系。一是要建立和谐融洽的师生关系。由于学科的原因，语文教师更易形成信任、平等、民主、互动的创新教学师生关系，为培养创新思维提供和谐的教学环境。教师要鼓励学生大胆发言，以利于促进学生创新思维的发挥，释放巨大的学习潜能，使学生始终保持向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。二是要促进良好同学关系的形成。教师应正确引导班级舆论导向，营造全班同学共同进步、公平竞争的局面。三是要善于控制教师自身情绪。研究表明，教师以高兴愉快的情绪教学，学生学习效果比教师一般情绪的教学效果要高，原因是教师的积极情绪感染了学生，使学生产生相应的积极情绪。因此，教师不应将消极情绪带到课堂上，也不应让学生的情绪左右自己，保证课堂教学充满激情。
3.注重学生兴趣的培养。语文课上要注重为学生创造一个良好的学习氛围，通过直观演示、音乐情境、动漫效果等手段激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地进入课文情境，形成获取知识的强烈欲望。学生在这种欲望的驱使下，能够轻松克服学习中遇到的困难，由被动接受变成主动学习，享受学习带来的满足与快乐。
四、创新思维训练是手段
1.引导学生求异思维。求异思维就是要引导学生进行多角度、多元化的思考，可以另辟蹊径，独特思维，开发其创新能力。在教《假如给我三天光明（节选）》时，教师可以反向提问学生，“假如我们失去三天光明，将如何度过？”引导学生求异思维。学生热情高涨，引出了许多创造性的独立见解，收到了触类旁通的效果。语文教学中的求异思维可以激活学生学习的兴趣，开动学生创新思维的马达，使学生思维训练拾级而上，爆发出创新的火花。
2.引导学生变通思维。日常生活中，大多数人习惯的思考方法是以自我为中心，但是如果需要创新的时候，单纯站在自我是远远不够的，就需要跳出自我，站在别人、一群人的角度来观察和了解，通过转换、拓展思维视角得出合适的答案。我们深受传统文化的影响，思考问题习惯从自我出发，所以要引导学生经常主动训练，对自己提问，“假如我是另外一个人，我对同一件事情会怎么理解”，就会得出与原先不一样、更加客观的看法。养成换位思维的好习惯非常必要。
3.引导学生想象思维。想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出来的、过去没有遇到过的事物的形象，或者将来可能实现的现象思维的活动。因而，想象力是一种创造力。一切创造活动都离不开想象。创新思维要求学生能从多角度、运用多种方法，认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生寻求问题尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生想象思维能力。在语文教学中，教师可运用一些手段，调动和促进学生的想像力。