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◆摘 要：从目前情况来看，县级党校育人工作的开展表现出一定的不足，尤其是在党史教育部分的功能展现有所欠缺，包括效率低下以及模式成就等，严重影响县级党校育人工作成效。以此为背景，本文重点分析新时代背景下有关县级党校党史育人时效性的研究，目的在于提高县级党校育人水平，发挥党史育人效果。
◆关键词：党校;中国共产党;党史育人;现状与不足;提升策略
本文主要分析现阶段县级党校在运用党史育人过程中的有效策略的应用，首先介绍现阶段县级党校运用党史育人过程中存在的不足之处，最后结合实际情况，提出有效的改进策略，以期更好地发挥党史育人效果，改善县级党校育人现状，为更多党员的提升和成长助力。
一、县级党校党史育人的现状与不足
（一）基层党员干部对党史掌握不全面不完整
县级党校日常育人对象主要包括乡科级及以下的一线党员干部，分析上述被教育对象，可以发现大多承担着较为繁重的一线工作业务，因此在党校学习方面所投入的时间相对较少。也就意味着缺少足够的时间去了解党的发展历史，无论是在思想上或者是理论方面，都存在着较大的缺陷。作为一名基层党员干部，是我国政治工作的重要后备力量，因此，基层党员干部对于党史的了解十分关键。这是因为了解党史，意味着对于党的发展历史和各项重大事件以及人物的熟悉，有助于党员对党不同历史阶段所制定的党的政策的深入理解，指导个人党性修养的提升。
（二）县级党史教育形式缺乏多元化。
从目前情况来看，许多县级党校在开展党史育人的过程中，所采用的方法较为传统，大多采用理论教学的方式，针对党发展历史过程中一些重大事务或者是人物进行介绍，遵循时间发展顺序，设计课堂教学内容。不可否认，这种教学方式能够保证关于党史教育的整体思路的清晰，且教学内容通俗易懂，但是在新的时代背景下，无论是党员干部的视野开阔性或者是信息技术的快速发展，都使得传统的教育模式无法与当代时代发展需求相匹配。过于看重理论教学方式，会导致党史教育的枯燥乏味，课程内容单一已经是现阶段困扰党史育人水平增长的重要因素，无法保证被教育对象的兴趣。
（三）基层党员干部对党史教育呈轻视态度
党史教育属于党性教育的重要组成部分，但是县级量级与党史教育的重视程度明显不足，这使得党史教育的时效性大幅度缩减。一名合格的党员干部，应当对党史内容的学习与高度重视，只有在思想上的高度认知，才能够促使其积极参与到相关领域知识的学习过程中。另外一方面，考虑到县级党校被教育群体多为基层党员，日常工作任务较为繁重，也会在一定程度上轻视党史知识的学习。
二、促进县级党校党史育人实效性的策略探究
（一）充实教学内容，提高党课实效性
针对党史教育的实效性进行提高，首要任务就是针对党史教学部分的内容进行填充时期更加丰富多彩，致力于为学生提供更加多元化的知识渠道以及学习渠道。教学内容的优化设计方面，关键点在于教师方面的素质和能力水平。能够承担起党史教育职责的教师个人需要关注个人能力的提高，自身对于党史的了解必须全面，深刻。如此才能够在日常教学过程中，以言传身教的方式为学员提供一个良好的学习环境。因此，教师针对自身的知识储备进行提升十分必要。为了保证党史教育的实效性，有必要在课堂中引入一些党史案例，以案例的趣味性来吸引学员的学习兴趣。并且在教学过程中还需要关注课堂的反思和总结，致力于不断纠正存在的不足之处。
（二）提高对党校学员的针对性管理
受到党员个体差异性的影响，尤其是其所处的成长环境已经工作环境方面的差异，最终所展现出的个人特点以及素养水平会表现出明显的不同。因此，在实施党史育人的过程中，就需要遵循因材施教的原则，保证关于党史育人的针对性。这就要求教师能够针对每一位学员的实际情况进行准确把握，遵循因材施教原则，完成党史育人教学目标的设定以及具体教学模式的选择。针对一些党史学习过程中学习能力不足的学员，有必要提供单独交流辅导。另外一方面，考虑到学员的日常工作案例以及生活压力，会对学习态度产生影响。因此，教师除了负责理论教育之外，也需要给予学员充分的心理辅导和关心，以探究影响党史学习的深层次障碍因素，帮助学生解决问题，克服压力，全身心的投入到党史学习过程中。
（三）营造党史氛围，创建育人环境
想要提升党史教育实效性，首先要创造一个有利于党员干部学习和发展的优势环境以及正当风气。党校是一个神圣严肃的地方，对于思想以及环境的政治正确要求十分严格，因此，在党校进行教育的同时，必须加大对学习风气与学习环境的监督与管理。基于“人在环境中”的理论视角，党员干部由于身在党校学习，因此，党校的大环境对学员的影响自然就是最大的，学校可以通过营造党史氛围与组织恰当的党史情景再现来加强党员干部对党和国家政策、方针的学习。在针对育人环境创建方面也可以借助互联网技术搭建党史学习平台，突破党史育人的空间限制，方便基层党员在日常工作之余，借助互联网平台充分汲取党史知识。
三、结论
综上所述，作为一名中国共产党党员，要怀着感恩的心情，在享受现在幸福生活的同时，也需要铭记党在发展过程中所经历的艰辛，正是在党的领导下，带领全国人民共克时艰，历经重重挑战，才取得了今天的成就。因此，县级党校在开展党史育人的过程中，需要关注对基层党员内心关于党史学习重视程度的提升，注重对党史育人内容的设计和挖掘，融入时代元素，不断把党的风雨历史发扬光大，为党的前进道路增添人才力量。
参考文献
[1]李晓娟：“不忘初心、牢记使命”视域下的思政课党史教育[J].辽宁警察学院学报，2018，20（04）：116-120.
[2]杨秋华：新时代背景下中共党史育人功能及实现路径研究——以上海高校为例[J].洛阳师范学院学报，2018，37（06）：79-82.
[3]李魏：新媒体时代“党史育人”方法探索与实践[J].教育教学论坛，2018（09）：262-264.
[4]謝卫平：学习研究党史发挥党史资政育人作用[J].世纪桥，2017（09）：52-54.
作者简介
潘通文（1972.01.10-），男，侗族，贵州榕江，本科，地理专业，中共榕江县委党校高级讲师，研究方向：党校培训工作。
◆关键词：党校;中国共产党;党史育人;现状与不足;提升策略
本文主要分析现阶段县级党校在运用党史育人过程中的有效策略的应用，首先介绍现阶段县级党校运用党史育人过程中存在的不足之处，最后结合实际情况，提出有效的改进策略，以期更好地发挥党史育人效果，改善县级党校育人现状，为更多党员的提升和成长助力。
一、县级党校党史育人的现状与不足
（一）基层党员干部对党史掌握不全面不完整
县级党校日常育人对象主要包括乡科级及以下的一线党员干部，分析上述被教育对象，可以发现大多承担着较为繁重的一线工作业务，因此在党校学习方面所投入的时间相对较少。也就意味着缺少足够的时间去了解党的发展历史，无论是在思想上或者是理论方面，都存在着较大的缺陷。作为一名基层党员干部，是我国政治工作的重要后备力量，因此，基层党员干部对于党史的了解十分关键。这是因为了解党史，意味着对于党的发展历史和各项重大事件以及人物的熟悉，有助于党员对党不同历史阶段所制定的党的政策的深入理解，指导个人党性修养的提升。
（二）县级党史教育形式缺乏多元化。
从目前情况来看，许多县级党校在开展党史育人的过程中，所采用的方法较为传统，大多采用理论教学的方式，针对党发展历史过程中一些重大事务或者是人物进行介绍，遵循时间发展顺序，设计课堂教学内容。不可否认，这种教学方式能够保证关于党史教育的整体思路的清晰，且教学内容通俗易懂，但是在新的时代背景下，无论是党员干部的视野开阔性或者是信息技术的快速发展，都使得传统的教育模式无法与当代时代发展需求相匹配。过于看重理论教学方式，会导致党史教育的枯燥乏味，课程内容单一已经是现阶段困扰党史育人水平增长的重要因素，无法保证被教育对象的兴趣。
（三）基层党员干部对党史教育呈轻视态度
党史教育属于党性教育的重要组成部分，但是县级量级与党史教育的重视程度明显不足，这使得党史教育的时效性大幅度缩减。一名合格的党员干部，应当对党史内容的学习与高度重视，只有在思想上的高度认知，才能够促使其积极参与到相关领域知识的学习过程中。另外一方面，考虑到县级党校被教育群体多为基层党员，日常工作任务较为繁重，也会在一定程度上轻视党史知识的学习。
二、促进县级党校党史育人实效性的策略探究
（一）充实教学内容，提高党课实效性
针对党史教育的实效性进行提高，首要任务就是针对党史教学部分的内容进行填充时期更加丰富多彩，致力于为学生提供更加多元化的知识渠道以及学习渠道。教学内容的优化设计方面，关键点在于教师方面的素质和能力水平。能够承担起党史教育职责的教师个人需要关注个人能力的提高，自身对于党史的了解必须全面，深刻。如此才能够在日常教学过程中，以言传身教的方式为学员提供一个良好的学习环境。因此，教师针对自身的知识储备进行提升十分必要。为了保证党史教育的实效性，有必要在课堂中引入一些党史案例，以案例的趣味性来吸引学员的学习兴趣。并且在教学过程中还需要关注课堂的反思和总结，致力于不断纠正存在的不足之处。
（二）提高对党校学员的针对性管理
受到党员个体差异性的影响，尤其是其所处的成长环境已经工作环境方面的差异，最终所展现出的个人特点以及素养水平会表现出明显的不同。因此，在实施党史育人的过程中，就需要遵循因材施教的原则，保证关于党史育人的针对性。这就要求教师能够针对每一位学员的实际情况进行准确把握，遵循因材施教原则，完成党史育人教学目标的设定以及具体教学模式的选择。针对一些党史学习过程中学习能力不足的学员，有必要提供单独交流辅导。另外一方面，考虑到学员的日常工作案例以及生活压力，会对学习态度产生影响。因此，教师除了负责理论教育之外，也需要给予学员充分的心理辅导和关心，以探究影响党史学习的深层次障碍因素，帮助学生解决问题，克服压力，全身心的投入到党史学习过程中。
（三）营造党史氛围，创建育人环境
想要提升党史教育实效性，首先要创造一个有利于党员干部学习和发展的优势环境以及正当风气。党校是一个神圣严肃的地方，对于思想以及环境的政治正确要求十分严格，因此，在党校进行教育的同时，必须加大对学习风气与学习环境的监督与管理。基于“人在环境中”的理论视角，党员干部由于身在党校学习，因此，党校的大环境对学员的影响自然就是最大的，学校可以通过营造党史氛围与组织恰当的党史情景再现来加强党员干部对党和国家政策、方针的学习。在针对育人环境创建方面也可以借助互联网技术搭建党史学习平台，突破党史育人的空间限制，方便基层党员在日常工作之余，借助互联网平台充分汲取党史知识。
三、结论
综上所述，作为一名中国共产党党员，要怀着感恩的心情，在享受现在幸福生活的同时，也需要铭记党在发展过程中所经历的艰辛，正是在党的领导下，带领全国人民共克时艰，历经重重挑战，才取得了今天的成就。因此，县级党校在开展党史育人的过程中，需要关注对基层党员内心关于党史学习重视程度的提升，注重对党史育人内容的设计和挖掘，融入时代元素，不断把党的风雨历史发扬光大，为党的前进道路增添人才力量。
参考文献
[1]李晓娟：“不忘初心、牢记使命”视域下的思政课党史教育[J].辽宁警察学院学报，2018，20（04）：116-120.
[2]杨秋华：新时代背景下中共党史育人功能及实现路径研究——以上海高校为例[J].洛阳师范学院学报，2018，37（06）：79-82.
[3]李魏：新媒体时代“党史育人”方法探索与实践[J].教育教学论坛，2018（09）：262-264.
[4]謝卫平：学习研究党史发挥党史资政育人作用[J].世纪桥，2017（09）：52-54.
作者简介
潘通文（1972.01.10-），男，侗族，贵州榕江，本科，地理专业，中共榕江县委党校高级讲师，研究方向：党校培训工作。