摘要：新课标指出，要改变传统的教学模式，要以学生为本，把单一的传授变为学生自主、合作、探究的学习.在这种理念的指导下，教师灵活运用不同的教学方法，形成独特的艺术风格，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，提高学生的学习能力，让学生感受到化学的神奇和魅力.
　　关键词：初中化学教学艺术
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，这决定了化学具有浓重的理科色彩：需要缜密的思维和逻辑推理.初中化学是学生学习化学的入门学科，需要生动形象，贴合实际，才能让学生喜欢化学.这就需要教师在教学过程中根据教学内容和学生的特点，灵活运用适当的教学方法，形成独特的艺术风格，让学生在这种教学艺术中感受化学的魅力.教学艺术的形成不是一个短暂的过程，它需要长时间的思考、实践、总结、反思.下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、何谓教学艺术
　　所谓教学艺术，就是运用合适恰当的教学方法，尽可能地用学生喜欢的方式展现教学内容，让学生愉快轻松地学习，让课堂给人以美的享受.在这种情况下，教师不断地进行教学反思、积累经验，形成自己独特的教学风格.这样的教学，才称得上艺术.
　　二、在化学教学中运用好教学艺
　　术的意义
　　1.激发学生的学习兴趣
　　在化学教学过程中，教师不妨大胆放手，采用竞赛、辩论、设计角色等教学手段展开教学，激发学生的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”.只有激发学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地学习化学.
　　2.提高学生的自主学习能力
　　对于竞赛、辩论、设计角色等教学方式，不是教师一人能完成的，需要学生做大量的预习和准备工作.比如，以辩论的形式展开教学，就需要学生了解清楚教学内容，学生势必要预习，这个过程就是自主学习的过程，无形中提高了学生的学习能力.
　　3.增强学生的合作探究意识
　　化学中最主要、最重要的学习方式就是自主、合作、探究的学习，这也是新课程改革的一个重要方面.采用艺术化的教学方式，就需要学生和学生之间的合作探究、教师和学生之间的合作探究，这两方面相辅相成.恰恰是这样的学习，对学生的后续发展起到重要作用.
　　三、在化学教学中活用教学艺术
　　在初中化学教学过程中运用不同的教学方法不难，但是提升到“艺术”就不容易了.
　　例如，在讲“化学用语和化学方程式”后，有的教师采用的复习巩固的方法就是默写、批改、再默写，这样的方式确实适合巩固旧知、加强记忆，但是显得枯燥无味.如果采用竞赛的方式，让学生分成几个小组进行PK，就能激发学生的学习兴趣.这样复习的效果要比默写几次的效果好得多，而这种教学方法的改变正是初中化学教学走向艺术的提升.
　　又如，在讲“一氧化碳和二氧化碳”后，我设计了两种复习方式对内容进行巩固.第一种是将两种物质放在一个大型实验探究题中进行复习.利用石灰石和稀盐酸产生二氧化碳，通过一只装有小老鼠的万能瓶，播放小老鼠倒地的动画，得出二氧化碳不能供给呼吸，导致小老鼠窒息.通过一只装有燃着的蜡烛的万能瓶，蜡烛熄灭，得出二氧化碳不可燃，不助燃.通过紫色石蕊溶液，溶液变红，证明二氧化碳能和水反应生成碳酸.通过澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明二氧化碳能和氢氧化钙反应.通过碳粉高温加热，然后连接一只装有小老鼠的万能瓶，小老鼠再次倒地，但此次小老鼠倒地的原因不再是窒息，而是中毒，说明碳粉和二氧化碳会生成一氧化碳，具有毒性；再通过氧化铁粉末，粉末变黑，证明一氧化碳具有还原性，最后进行尾气处理.这样的一套实验，整合了一氧化碳和二氧化碳的相关性质，帮学生形成知识网络.但是这对教师自身素质要求比较高，学生没有自主合作地参与，有一定的局限性.第二种复习方式，就是对一氧化碳和二氧化碳展开辩论，将学生分为两队，一队为一氧化碳，另一队为二氧化碳，分别谈谈自己的过人之处.可以设计三个环节：自我陈述、自由辩论、总结陈述.通过一场辩论赛，让学生复习了一氧化碳和二氧化碳的功与过，这是学生自己参与学习的教学方式，对学生的自学能力有较高的要求，同时需要教师的调控和引导.
　　再如，在讲“酸碱盐”后，我利用《喜羊羊和灰太狼》的动画，设计了喜羊羊的逃生路线.将喜羊羊看作盐酸（氢氧化钠），提供四条逃生路线，路线中各放四种物质，如果遇到能与盐酸（氢氧化钠）反应的物质就能逃生，如果有不反应的就是遇到了灰太狼，逃生失败.通过这样的游戏，复习了酸、碱、盐知识，提高了教学效果.
　　总之，教学艺术的提炼不是一蹴而就的，需要长时间的积累和反思.要让课堂给学生以美的享受，就需要教师付出百倍的心血和努力.只有使教师、学生、教学浑然一体，才能真正称得上教学艺术.
　　参考文献
　　蓝艳玲，浅谈教师如何激发学生学习化学的兴趣[J]. 中国校外教育（基教版） 2012年8期.