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【摘要】为了提高学生们的生物学科核心素养，我国的教育理念和教学目标在不断地发生变化，而对于教师的要求也在不断提高。如何让高中生物课堂教学水平得到提高以及如何有效地培养高中生生物学科的核心素养成为当前教育部门研究的重要问题，因此打破传统教学模式的束缚、提升学生学习的自主性迫在眉睫。
【关键词】核心素养;高中生物;课堂
1.培养学生生物学科核心素养的重要性
1.1生物学科的重要性
学生在高中阶段学习生物知识，培养了高中生生物科学基础的思维模式以及正确的世界观，所学知识点从生物的起源与发展到各类生物习性再到利用所学知识与生活实际相结合，从而使高中生拥有解决现实生活中的一些问题的能力。在高中生学习过程中所涉及的方方面面知识，皆可促使高中生逐步提高生物核心素养，而只有提高高中生生物核心素养，才能锻炼其实际解决问题的能力，锻炼高中生的自主学习能力，让高中生们能够主动探索学习新的学科知识，从而做一个对社会有贡献的人。
1.2提高核心素养的重要性
随着时代的进步，科技发展的同时要求新一代青年掌握更多的知识与技术，为了适应社会的发展，学生要提高核心素养，拥有自主学习能力以及自主创新能力。教育者在帮助学生提高核心素养的同时，还能够对其树立生命观念，它是生物学科教学过程中最具特色的核心素养，树立生命观念是教育者在对学生施教过程中的重要教学目标之一。树立生命观念不仅能够帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，还能够提高学生学习生物学科的综合思维逻辑能力，在此过程中能够激发学生学习世界万物的兴趣，锻炼学生的自主学习能力，培养学生优秀的品格，从而促使学生具备高水平高质量的核心素养。提高学生的核心素养，可以概括为提高学生各方面的学习能力，提高学生核心素养能够锻炼学生的思考能力以及独立完成任务的能力，这对于学生个体综合能力的提升极其有利，能够让学生在高中生物学习中所获颇多，为未来进行更深入的学习打下牢固的基础。
2.课堂教学模式分析
2.1以人为本的施教理念
培养高中学生生物学科核心素养的重点在于培养学生的自主学习能力，旨在建立开放的教学环境使学生自愿且放松地主动进行课堂参与。教育者在教学课堂中要以学生为主体，引导学生主动提出问题，独立地进行思考与探究，最后进行分析问题，这种教学方法能够使学生最终自主解决问题。
2.2激发学生的质疑能力以及创新精神
教育者在进行施教过程中，要提高学生的质疑能力，鼓励学生进行质疑，让学生敢于挑错，从而培养学生的探究精神和创新精神。这要求教师改变以往的教学模式，和学生一起向真理发问，勇于提出问题，使学生独立自主地解决问题，从而做到真正地培养学生学科核心素养，提升学生解决问题的综合能力。这种教学方法能够有效地帮助教师进行高效率高水平的教学，不同于以往的传统教学模式，不再单纯地给学生强制性灌输知识，建立教师与学生地位平等的师生关系，从而使得学生敢于质疑，也敢于进行创新，提升学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性，促使学生进行个性化发展。培养学生的核心素养是在当今新课程改革的大环境下每位教师应共同努力的目标，填补我国综合型高素质人才的空缺。
3.创建新型科学高效的课堂模式的意义
3.1有利于提高学生的参与度
基于培养学生学科核心素养，构建科学与高效的新型课堂，有利于激发学生创造力以及学习的主动性，从而使学生能够更加自由开放地在课堂上发言，进行提问与学习。创建新型科学的课堂模式，教学者在培养学生学科核心素养时应注重自身的教学方法，根据学生的理解程度，找出与其适配的教学方法，例如在生物教学中，可以将一些不善于言辞表达的学生与开朗的学生分进一组进行小组讨论，对学生进行合理的分组，从性格方面与知识掌握程度方面对学生进行划分，分组时将互补的成员分进一组，让每位学生都拥有表达意见的机会，最后选出小组长对小组讨论的成果进行整理，在课堂的最后进行发言，激励班级的每一位学生进行讨论，这样不仅能够大幅度提高课堂效率，还能够使每位学生都有足够的参与度。
3.2有利于加深学生对高难度知识点的印象
新时代下的学生有着独立的思想以及独特的思考方式，而教师所创建的新型的课堂模式能够给学生发挥的空间，让知识点不再是书本里晦涩难懂的文字，将其转化成一个实验，一个游戏或者一个动画片，利用多媒体进行教学展示，能够使这些晦涩难懂的知识点更加深刻地进入学生的脑海中。
4.创建教学管理新模式的具体方法
4.1实验模拟教学
高中生物课本中的知识有很大一部分被包括在实验里，而生物实验很难被教师用理论讲授的方法去进行教学。因此教师应将课本中的生物学现象进行简化，用通俗易懂的方式让学生在实践活动中理解高难度的理论知识，科学合理地运用生物实验激发学生的积极性与主动性。在进行生物实验过程中，要积极鼓励学生动手实践，发挥学生的主体作用，当学生遇到困难时要主动引导学生寻找解决方案，激发学生的兴趣，根据每位学生学习水平的高低，进行科学合理的分组，激发学生主动性的同时教师也要发挥自身正确引导的作用，对每个小组进行问题设置，培养学生的团队合作能力，让学生能够自发地从书中了解知识，主动地学习知识，在进行团队展示时，可以根据每个小组的不同风格，对每个小组的发展方向进行引导，做到因材施教，促进学生综合能力的提升。
4.2树立正确的生命价值观
生物书中的知识大多与生活实际相关，因此在创建教学管理新模式的过程中，要以学生为主体去讲述现实生活中的实际案例，以及学习生物科学的原因，进行科学合理的生活实际场景代入，从而使学生更深层次地理解生物学的内涵，利用生活中的许多场景，为学生传达不同的生命观，并对这些不同的生命观进行解析。在新课改的大环境下，营造开放的课堂气氛，积极运用分组教学方法，促使每位学生个性化的发展。教师在教学过程中要积极与学生进行互动提问，做到理解学生，鼓励学生，进而提高学生的自主学习能力，培养学生的生物学科核心素养。
总结：
综上所述，培养高中学生的生物学科核心素养是当今时代下的教学重点，教师应注重因材施教，对传统的教学方法进行改革创新，从而培养学生自主学习能力，激发学生的主动性，提高每位学生的综合素质。因此培养学生的学科素养是核心内容，在此之上教师们应做到结合生活实际，高效教学。
参考文献：
[1]费家媛.高中生物生活化教学的实施策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（1）：118.
[2]李秀荣.高中生物实验教学中核心素养的落实初探[J].科学咨询，2020（3）：135.
[3]欧秋琼.在高中生物課堂中渗透生物学科核心素养——以《细胞中的无机物》一课为例[J].广西教育（中等教育），2020（10）：79-80.
【关键词】核心素养;高中生物;课堂
1.培养学生生物学科核心素养的重要性
1.1生物学科的重要性
学生在高中阶段学习生物知识，培养了高中生生物科学基础的思维模式以及正确的世界观，所学知识点从生物的起源与发展到各类生物习性再到利用所学知识与生活实际相结合，从而使高中生拥有解决现实生活中的一些问题的能力。在高中生学习过程中所涉及的方方面面知识，皆可促使高中生逐步提高生物核心素养，而只有提高高中生生物核心素养，才能锻炼其实际解决问题的能力，锻炼高中生的自主学习能力，让高中生们能够主动探索学习新的学科知识，从而做一个对社会有贡献的人。
1.2提高核心素养的重要性
随着时代的进步，科技发展的同时要求新一代青年掌握更多的知识与技术，为了适应社会的发展，学生要提高核心素养，拥有自主学习能力以及自主创新能力。教育者在帮助学生提高核心素养的同时，还能够对其树立生命观念，它是生物学科教学过程中最具特色的核心素养，树立生命观念是教育者在对学生施教过程中的重要教学目标之一。树立生命观念不仅能够帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，还能够提高学生学习生物学科的综合思维逻辑能力，在此过程中能够激发学生学习世界万物的兴趣，锻炼学生的自主学习能力，培养学生优秀的品格，从而促使学生具备高水平高质量的核心素养。提高学生的核心素养，可以概括为提高学生各方面的学习能力，提高学生核心素养能够锻炼学生的思考能力以及独立完成任务的能力，这对于学生个体综合能力的提升极其有利，能够让学生在高中生物学习中所获颇多，为未来进行更深入的学习打下牢固的基础。
2.课堂教学模式分析
2.1以人为本的施教理念
培养高中学生生物学科核心素养的重点在于培养学生的自主学习能力，旨在建立开放的教学环境使学生自愿且放松地主动进行课堂参与。教育者在教学课堂中要以学生为主体，引导学生主动提出问题，独立地进行思考与探究，最后进行分析问题，这种教学方法能够使学生最终自主解决问题。
2.2激发学生的质疑能力以及创新精神
教育者在进行施教过程中，要提高学生的质疑能力，鼓励学生进行质疑，让学生敢于挑错，从而培养学生的探究精神和创新精神。这要求教师改变以往的教学模式，和学生一起向真理发问，勇于提出问题，使学生独立自主地解决问题，从而做到真正地培养学生学科核心素养，提升学生解决问题的综合能力。这种教学方法能够有效地帮助教师进行高效率高水平的教学，不同于以往的传统教学模式，不再单纯地给学生强制性灌输知识，建立教师与学生地位平等的师生关系，从而使得学生敢于质疑，也敢于进行创新，提升学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性，促使学生进行个性化发展。培养学生的核心素养是在当今新课程改革的大环境下每位教师应共同努力的目标，填补我国综合型高素质人才的空缺。
3.创建新型科学高效的课堂模式的意义
3.1有利于提高学生的参与度
基于培养学生学科核心素养，构建科学与高效的新型课堂，有利于激发学生创造力以及学习的主动性，从而使学生能够更加自由开放地在课堂上发言，进行提问与学习。创建新型科学的课堂模式，教学者在培养学生学科核心素养时应注重自身的教学方法，根据学生的理解程度，找出与其适配的教学方法，例如在生物教学中，可以将一些不善于言辞表达的学生与开朗的学生分进一组进行小组讨论，对学生进行合理的分组，从性格方面与知识掌握程度方面对学生进行划分，分组时将互补的成员分进一组，让每位学生都拥有表达意见的机会，最后选出小组长对小组讨论的成果进行整理，在课堂的最后进行发言，激励班级的每一位学生进行讨论，这样不仅能够大幅度提高课堂效率，还能够使每位学生都有足够的参与度。
3.2有利于加深学生对高难度知识点的印象
新时代下的学生有着独立的思想以及独特的思考方式，而教师所创建的新型的课堂模式能够给学生发挥的空间，让知识点不再是书本里晦涩难懂的文字，将其转化成一个实验，一个游戏或者一个动画片，利用多媒体进行教学展示，能够使这些晦涩难懂的知识点更加深刻地进入学生的脑海中。
4.创建教学管理新模式的具体方法
4.1实验模拟教学
高中生物课本中的知识有很大一部分被包括在实验里，而生物实验很难被教师用理论讲授的方法去进行教学。因此教师应将课本中的生物学现象进行简化，用通俗易懂的方式让学生在实践活动中理解高难度的理论知识，科学合理地运用生物实验激发学生的积极性与主动性。在进行生物实验过程中，要积极鼓励学生动手实践，发挥学生的主体作用，当学生遇到困难时要主动引导学生寻找解决方案，激发学生的兴趣，根据每位学生学习水平的高低，进行科学合理的分组，激发学生主动性的同时教师也要发挥自身正确引导的作用，对每个小组进行问题设置，培养学生的团队合作能力，让学生能够自发地从书中了解知识，主动地学习知识，在进行团队展示时，可以根据每个小组的不同风格，对每个小组的发展方向进行引导，做到因材施教，促进学生综合能力的提升。
4.2树立正确的生命价值观
生物书中的知识大多与生活实际相关，因此在创建教学管理新模式的过程中，要以学生为主体去讲述现实生活中的实际案例，以及学习生物科学的原因，进行科学合理的生活实际场景代入，从而使学生更深层次地理解生物学的内涵，利用生活中的许多场景，为学生传达不同的生命观，并对这些不同的生命观进行解析。在新课改的大环境下，营造开放的课堂气氛，积极运用分组教学方法，促使每位学生个性化的发展。教师在教学过程中要积极与学生进行互动提问，做到理解学生，鼓励学生，进而提高学生的自主学习能力，培养学生的生物学科核心素养。
总结：
综上所述，培养高中学生的生物学科核心素养是当今时代下的教学重点，教师应注重因材施教，对传统的教学方法进行改革创新，从而培养学生自主学习能力，激发学生的主动性，提高每位学生的综合素质。因此培养学生的学科素养是核心内容，在此之上教师们应做到结合生活实际，高效教学。
参考文献：
[1]费家媛.高中生物生活化教学的实施策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（1）：118.
[2]李秀荣.高中生物实验教学中核心素养的落实初探[J].科学咨询，2020（3）：135.
[3]欧秋琼.在高中生物課堂中渗透生物学科核心素养——以《细胞中的无机物》一课为例[J].广西教育（中等教育），2020（10）：79-80.