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教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～3页例1、例2，相应的“做一做”及练习。
教学目标：
1、知识目标：引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
2、能力目标：通过观察、猜想等活动，感受负数的意义，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：（1）通过学习使学生联系实际体验数学与日常生活的联系，激发学生对数学的兴趣，提高学习积极性，并能主动与他人合作并获得积极的情感体验；（2）结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重点：
理解负数的意义，初步认识正数和负数以及读法和写法，应用负数表示生活中意义相反的量。
教学难点：
结合具体情境，说明相反意义的量以及对“0”的再认识（0既不是正数，也不是负数）。
教学过程：
一、创设情境，体会负数产生的必要性。
1、师生交流，游戏导入
师：我们来玩个轻松的游戏，游戏规则：老师说一句话，请同学们说出与它意思相反的话。
师：（1）向前看 （向后看）；（2）向左走（向右走）；（3）知识抢答中，我扣了20分（扣了20分）；（4）今天温度零上5度（零下5度）
2、师：你能举出一些这样的例子吗？小结：其实，在生活中存在许许多多这样的例子。
【设计意图：通过游戏导入，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，为下面的环节做好铺垫。】
二、合作探究，新知迁移。
1、让学生在记录单上记录表示相反意义的量。
（1）谈话：沿着刚才的话题，我们继续“聊”下去。现在请大家看清信息，选择自己喜欢的方式，把看到的信息准确、简洁地在记录单表示出来，关键是让别人一下就明白你表示的意思。
信息一：张阿姨做生意，二月份赚了1500元，三月份赔了500元。
信息二：与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了1.8千克。
（2）独立尝试填表。
（3）展示交流学生作品。（展示学生作品，让学生说说表示的意思）
（4）选取学生的作品，引出方法：用+1500、-200；+2.5、-1.8来表示。
师：这种方法和科学家表达的一样，这种表达有什么好处？（学情预设：学生可能会说出简洁、简明、清楚......）
（5）试一试。信息三：六年级上学期转来6人，本学期转走6人。信息四：一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
【设计意图：通过创设两个问题，唤醒学生已有的生活经验，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，使学生产生认识的欲望。】
2、认识正、负数。
师：你知道像上面的数叫什么？（板书：正数）问：+1500、+2.5、+6、+怎么读？师导读：正一千五百、正二点五、正六、正十分之三。师：像下面的数呢？（板书：负数）问：-500、-1.8、—6、—怎么读？ 师导读：负五百、负一点八、负六、负一百分之三。师指出：加号、减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。
（1）明确概念，加深认识。
像：+1500、+2.5、+6、+、......这样的数叫做负数。-500、-1.8、—6、—，......这样的数叫做正数。正数前面也可以加“+”号，例如：+1500、+2.5、+6、+、+16等（也可省去“+”号）。
（2）实际应用，加深理解
出示三个城市的天气预报，以“北京”的气温为例，探究如何在温度计上
找到相应温度，进而加深对正负数的理解，认识到：0°以上的温度用正数来表
示，0°以下负数来表示。
（3）课件出示：负数前的负号可以去掉吗？为什么？
3、认识“0”。
（1）小游戏：给卡片分类
教师：把准备好的学具卡片分别发到学生手中，让学生通过小组合作进行分类。
卡片上写有下面各数：100 +75 -30 -220 0 +0.95 -5.8 +5/8 - 3/4
师：让学生依次判断手中的数是正数还是负数，进行归类。
（2）讨论“0”的归属问题：提问：“0”是正数还是负数呢？（让学生充分讨论）
师：（课件出示）0既不是正数，也不是负数。（齐读）。
【设计意图：在这个环节教学中，我向学生提供充分的数学活动的空间和交流的机会，让学生在动手操作，合作交流的游戏活动中，感知正数和负数在生活中的应用以及认识0既不是正数也不是负数，培养学生的动手能力和语言表达能力。】
4、介绍负数的历史。（课件出示图）
师：其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件配音播放）。
5、负数在生活中的应用。
（1）提問：你在什么地方见过负数？
（2）教师出示课前收集的有关负数在生活中的应用
a、用正负数表示电梯的第几层；
b、用正负数表示存折的存入和支出；
c、用正负数表示股票的数目；
【设计意图：让学生了解负数的历史，进一步体会生活中处处有数学，数学来源于生活，数学又应用于生活。】
三、实践练习，勇闯智慧城堡
1、师：老师看同学们今天表现真棒，想带同学们去智慧城堡，但是智慧城堡我们要闯四关，同学们有没有信心啊？
第一关、先读一读，再把各数写入相应的圈中。
-7 2.5 0 -18 32
第二关、练习一的第1题。
第二关、议一议，填一填。（做一做2题）表示海拔高度。
第四关、三个团队进行智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。各个团队得分情况如下：
一号队：0分；一号队：+20分；一号队：—10分。
请你根据三个团队的得分，说一说他们的答题情况。
2、玩一玩，乐一乐。
数学游戏：和你的同桌一起玩“石头、剪子、布”的游戏，胜者记+1分，输者记-1分，玩5次。算一算各自的得分。
【设计意图：我通过读一读、议一议、填一填、玩一玩，乐一乐的练习，让进一步让学生体会负数在生活中的应用。】
四、总结延伸
今天都有哪些收获？还有什么问题？
板书设计：
认识负数
+1500、+2.5、+6、+…像这样的数叫做正数
读作：正一千五百
-500、-1.8、—6、—…像这样的数叫做负数
读作：负五百
0既不是正数，也不是负数。
（作者单位：金祥乡中心校）
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～3页例1、例2，相应的“做一做”及练习。
教学目标：
1、知识目标：引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
2、能力目标：通过观察、猜想等活动，感受负数的意义，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：（1）通过学习使学生联系实际体验数学与日常生活的联系，激发学生对数学的兴趣，提高学习积极性，并能主动与他人合作并获得积极的情感体验；（2）结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重点：
理解负数的意义，初步认识正数和负数以及读法和写法，应用负数表示生活中意义相反的量。
教学难点：
结合具体情境，说明相反意义的量以及对“0”的再认识（0既不是正数，也不是负数）。
教学过程：
一、创设情境，体会负数产生的必要性。
1、师生交流，游戏导入
师：我们来玩个轻松的游戏，游戏规则：老师说一句话，请同学们说出与它意思相反的话。
师：（1）向前看 （向后看）；（2）向左走（向右走）；（3）知识抢答中，我扣了20分（扣了20分）；（4）今天温度零上5度（零下5度）
2、师：你能举出一些这样的例子吗？小结：其实，在生活中存在许许多多这样的例子。
【设计意图：通过游戏导入，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，为下面的环节做好铺垫。】
二、合作探究，新知迁移。
1、让学生在记录单上记录表示相反意义的量。
（1）谈话：沿着刚才的话题，我们继续“聊”下去。现在请大家看清信息，选择自己喜欢的方式，把看到的信息准确、简洁地在记录单表示出来，关键是让别人一下就明白你表示的意思。
信息一：张阿姨做生意，二月份赚了1500元，三月份赔了500元。
信息二：与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了1.8千克。
（2）独立尝试填表。
（3）展示交流学生作品。（展示学生作品，让学生说说表示的意思）
（4）选取学生的作品，引出方法：用+1500、-200；+2.5、-1.8来表示。
师：这种方法和科学家表达的一样，这种表达有什么好处？（学情预设：学生可能会说出简洁、简明、清楚......）
（5）试一试。信息三：六年级上学期转来6人，本学期转走6人。信息四：一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
【设计意图：通过创设两个问题，唤醒学生已有的生活经验，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，使学生产生认识的欲望。】
2、认识正、负数。
师：你知道像上面的数叫什么？（板书：正数）问：+1500、+2.5、+6、+怎么读？师导读：正一千五百、正二点五、正六、正十分之三。师：像下面的数呢？（板书：负数）问：-500、-1.8、—6、—怎么读？ 师导读：负五百、负一点八、负六、负一百分之三。师指出：加号、减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。
（1）明确概念，加深认识。
像：+1500、+2.5、+6、+、......这样的数叫做负数。-500、-1.8、—6、—，......这样的数叫做正数。正数前面也可以加“+”号，例如：+1500、+2.5、+6、+、+16等（也可省去“+”号）。
（2）实际应用，加深理解
出示三个城市的天气预报，以“北京”的气温为例，探究如何在温度计上
找到相应温度，进而加深对正负数的理解，认识到：0°以上的温度用正数来表
示，0°以下负数来表示。
（3）课件出示：负数前的负号可以去掉吗？为什么？
3、认识“0”。
（1）小游戏：给卡片分类
教师：把准备好的学具卡片分别发到学生手中，让学生通过小组合作进行分类。
卡片上写有下面各数：100 +75 -30 -220 0 +0.95 -5.8 +5/8 - 3/4
师：让学生依次判断手中的数是正数还是负数，进行归类。
（2）讨论“0”的归属问题：提问：“0”是正数还是负数呢？（让学生充分讨论）
师：（课件出示）0既不是正数，也不是负数。（齐读）。
【设计意图：在这个环节教学中，我向学生提供充分的数学活动的空间和交流的机会，让学生在动手操作，合作交流的游戏活动中，感知正数和负数在生活中的应用以及认识0既不是正数也不是负数，培养学生的动手能力和语言表达能力。】
4、介绍负数的历史。（课件出示图）
师：其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件配音播放）。
5、负数在生活中的应用。
（1）提問：你在什么地方见过负数？
（2）教师出示课前收集的有关负数在生活中的应用
a、用正负数表示电梯的第几层；
b、用正负数表示存折的存入和支出；
c、用正负数表示股票的数目；
【设计意图：让学生了解负数的历史，进一步体会生活中处处有数学，数学来源于生活，数学又应用于生活。】
三、实践练习，勇闯智慧城堡
1、师：老师看同学们今天表现真棒，想带同学们去智慧城堡，但是智慧城堡我们要闯四关，同学们有没有信心啊？
第一关、先读一读，再把各数写入相应的圈中。
-7 2.5 0 -18 32
第二关、练习一的第1题。
第二关、议一议，填一填。（做一做2题）表示海拔高度。
第四关、三个团队进行智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。各个团队得分情况如下：
一号队：0分；一号队：+20分；一号队：—10分。
请你根据三个团队的得分，说一说他们的答题情况。
2、玩一玩，乐一乐。
数学游戏：和你的同桌一起玩“石头、剪子、布”的游戏，胜者记+1分，输者记-1分，玩5次。算一算各自的得分。
【设计意图：我通过读一读、议一议、填一填、玩一玩，乐一乐的练习，让进一步让学生体会负数在生活中的应用。】
四、总结延伸
今天都有哪些收获？还有什么问题？
板书设计：
认识负数
+1500、+2.5、+6、+…像这样的数叫做正数
读作：正一千五百
-500、-1.8、—6、—…像这样的数叫做负数
读作：负五百
0既不是正数，也不是负数。
（作者单位：金祥乡中心校）