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国家督学、北京十一中校长李希贵曾说，教师的责任就是在教育活动中最大限度地开发学生的成功，甚至把失败演变为成功。成功教育才能使学生走向成功，失败教育只能导致学生的失败。语文教育是一种多功能的教育，它可以传授知识，更可以启迪思想、开启智慧，助人走向成功。成功是每位学生都渴望达到的目标，因此，笔者尝试在语文教学中实施成功教育，且收到了一定的成效。现将做法总结如下：
一、在充满激情和令人感动的音乐中激发学生奋发向上的斗志
音乐是催化剂，它可以让人精神振奋，激发人的斗志。因此，我充分利用上课前的几分钟播放一曲励志或感动歌曲，燃起学生的信心，激起他们对成功的追求。如零点乐队的《相信自己》：“……总是在鼓舞自己，要成功就得努力，热血在赛场沸腾，巨人在东方升起。相信自己，你们就是第一。”再如成龙的《真心英雄》：“……把握生命中的每一分钟，全力以赴我心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”如韩红的《天亮了》：“我看见爸爸妈妈就这么走远，留下我在这陌生的人世间，我不知道未来还有没有风险。我想要紧紧抓住她的手，妈妈告诉我，希望还会有，等到太阳出来，天亮了。”要知道这首歌是韩红在一个真实故事的基础上创作的：一对年轻夫妇在陪伴他们的女儿潘子洁外出游玩，当缆车发生故障时，夫妇在死亡面前把生的希望留给了孩子。相信，这种音乐会潜移默化地鼓励学生努力上进。
二、在作文批改中与学生进行成功理念的交流
批改作文应以鼓励为主，通过鼓励手法把学生的写作热情提高到最佳的状态，让学生思维的火花、创造的才能极大限度地爆发出来，使他们相信自己一定能够写好作文。一方面，对学生作文中流露出来的倾向要予以引导。如学生作文《想家》一文中流露出学生不想离家的想法，我批阅：想家是人之常情，但离家是为了更好地回家，自己在外拼搏是一个人从幼稚走向成熟的必由之路。再如《渴望》流露出学生想走终南捷径获得好成绩的想法，于是我批阅：光荣的桂冠从来都是用荆棘编成的（艾青语）。结果学生在文后加上了四个字：永记教诲。另一方面要充分挖掘学生作文中的闪光点。字写得好的，我批阅——字如其人；语言好的，我批阅——清水出芙蓉，天然去雕饰；立意好的，我批阅——立意高远，令人遐思；结构好的，我批阅——构思新颖，耐人寻味，令人拍案叫绝。这样的交流久而久之，不但有利于学生作文水准的提高，而且能够促进学生精神的成长。
三、在课堂教学中进行成功理念的传授和激励
课堂是学生学习的主阵地，也是教师施教的主阵地。一是介绍名人成功的故事和经历。如被放逐的屈原写出《离骚》，失明的左丘明写出了《左传》，膑脚的孙膑写出了《兵法》，被施宫刑的司马迁写出了《史记》；还有钢铁战士保尔，乐圣贝多芬，轮椅上的总统富兰克林·罗斯福，在轮椅上与病魔抗争的张海迪等等。二是对学生课堂上的表现予以鼓励而不是否定。如针对某个问题，学生提出了一个与答案不同的看法，虽有点幼稚却有一定的道理，因此我就充分肯定他善于思考的精神，保护其自尊心而不是去打击他。即使学生的回答是错误的，我们也应该懂得：教室是出错的地方。学生的错误回答中包含着我们教学的契机，抓住它我们不但提升了自己的教学，而且让学生明白了探索研究是多么有趣的事，这可是成功不可或缺的东西。在学习鲁迅小说名篇《祝福》时，祥林嫂有句话，她反复念叨：“我真傻，真的。”可由于这个“傻”字和“俊”字很相近，于是出现了诵读低级失误，有位不是很漂亮的女生竟然这样读了：“我真俊，真的。”她没有发现，竟然在下文又诵读了一遍。同学们笑得前仰后合，她却浑然不觉。面对这种场景，我虽然心底觉得好笑，却及时制止了同学们的哄笑，因为我觉得这是难得的教育契机。于是我问同学们：当一句话被人反复念叨时，说明了什么？这里的反复不是什么强调，而是说明一个人神经上出了问题。刚才的那位同学只不过是读错了一个字，但并不影响我们对祥林嫂此刻精神状态的把握啊！
四、考前考后的动员和鼓励
考试是学生生活中一个重要的组成部分，如何调整好他们心态从而让他们从容面对考试至关重要。因此，我制定了考前16字方针：放松心情，笑傲考试，尽力而为，问心无愧。考后，我针对几家欢乐几家愁的局面，告诉他们：要想超脱，就必须牢记范仲淹的“不以物喜，不以己悲”。同时针对成绩暂时差一点的学生，我又制定了考后16字方针：笑看分数，平常对待，包羞忍耻，着眼未来。并且，我让成绩好的同学在心里牢记“欲穷千里目，更上一层楼”，成绩差点的同学一定要在心里牢记“包羞忍耻是男儿，卷土重来未可知”。成功和激励的意识一旦在学生头脑中扎下根，那么它们就会产生精神上的力量，而这种力量会推动学生奋勇向前。
五、在课桌上贴一句自己最喜欢的格言来激励自己努力向前
“每天点亮一盏思想明灯”，这是魏书生先生的做法。他要求每一位学生在自己的桌上贴一句名言或自己崇拜的人的名字，每天看一眼来鞭策自己。如：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”（蒲松龄）。“不需要每次超越别人，只需要每日超越自己。”“挺住就意味着一切。”“笑到最后，笑得最好。”“细心也要靠勤奋。”“会当凌绝顶，一览众山小。”“笨鸟先飞早入林。”“勤奋是点燃智慧的火花，懒惰是埋葬天才的坟墓。”“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。”“用喜悦振奋精神，用成功增添信心。”“凭勤奋创造明天，让汗水哺育辉煌。”“失去了现在，就没有了未来。”“知识改变命运，现在决定未来。”“克制自己是成功的基本要素。”“成功永远属于具有自制力的人。”“生活会因拼搏而充实，学业会因坚持而成功，生命会因奋斗而精彩。”“真正的失败是不去拼搏，真正的成功是锲而不舍、持之以恒。”用自己喜欢的格言每天暗示自己，一个大写的“人”就会立起来。
六、利用充满鼓励、富含振奋精神的古典诗词、名人名言对学生进行成功信念教育
我们知道，中国古典诗词中蕴藏着丰富的人生哲理，催人奋进。《将进酒》：天生我材必有用，千金散尽还复来。《从军行》：黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还。《满江红》：三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。《勤学歌》：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。名人的经历本身就是一笔财富，用他们的成功凝结成的话语自然具有鼓舞力：1.谁若游戏人生，谁就一事无成；谁不主宰自己，谁就永远是一个奴隶。（歌德）2.人的一生中，最光辉的一天并非功成名就的那天，而是从悲哀与绝望中产生对人生的挑战、勇敢迈向意志的那天。（福楼拜）3.我们的目标是什么？我可以用一个词语来回答——胜利，不惜一切代价去争取胜利。（丘吉尔）4.吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。（孙中山）生活谚语则是人们实际经验的总结：信心所给予生命的不只是一种依托、一种凭借、一种支持，而是永远的坚强和力量。火石不经磨擦，不会发出火光；同样，人不遇挫折，他们的生命火焰就不会燃烧。记住，成功永远决定于你要不要，而不是你能不能。要的话办法一定找得出办法来；假如不要的话，再多的办法对你来说也是无效的。不要目光注视着天上的星光，而看不见你周围的美景，践踏了你脚下的玫瑰花束。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在日常的教学实践中用成功的教育方式来实施自己的教学，不但可以提升学生的成就感，而且还在无形当中提高了自己的职业认同感。总之，成功教育培养造就成功的学生，失败教育只能培养失败的学生！
一、在充满激情和令人感动的音乐中激发学生奋发向上的斗志
音乐是催化剂，它可以让人精神振奋，激发人的斗志。因此，我充分利用上课前的几分钟播放一曲励志或感动歌曲，燃起学生的信心，激起他们对成功的追求。如零点乐队的《相信自己》：“……总是在鼓舞自己，要成功就得努力，热血在赛场沸腾，巨人在东方升起。相信自己，你们就是第一。”再如成龙的《真心英雄》：“……把握生命中的每一分钟，全力以赴我心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”如韩红的《天亮了》：“我看见爸爸妈妈就这么走远，留下我在这陌生的人世间，我不知道未来还有没有风险。我想要紧紧抓住她的手，妈妈告诉我，希望还会有，等到太阳出来，天亮了。”要知道这首歌是韩红在一个真实故事的基础上创作的：一对年轻夫妇在陪伴他们的女儿潘子洁外出游玩，当缆车发生故障时，夫妇在死亡面前把生的希望留给了孩子。相信，这种音乐会潜移默化地鼓励学生努力上进。
二、在作文批改中与学生进行成功理念的交流
批改作文应以鼓励为主，通过鼓励手法把学生的写作热情提高到最佳的状态，让学生思维的火花、创造的才能极大限度地爆发出来，使他们相信自己一定能够写好作文。一方面，对学生作文中流露出来的倾向要予以引导。如学生作文《想家》一文中流露出学生不想离家的想法，我批阅：想家是人之常情，但离家是为了更好地回家，自己在外拼搏是一个人从幼稚走向成熟的必由之路。再如《渴望》流露出学生想走终南捷径获得好成绩的想法，于是我批阅：光荣的桂冠从来都是用荆棘编成的（艾青语）。结果学生在文后加上了四个字：永记教诲。另一方面要充分挖掘学生作文中的闪光点。字写得好的，我批阅——字如其人；语言好的，我批阅——清水出芙蓉，天然去雕饰；立意好的，我批阅——立意高远，令人遐思；结构好的，我批阅——构思新颖，耐人寻味，令人拍案叫绝。这样的交流久而久之，不但有利于学生作文水准的提高，而且能够促进学生精神的成长。
三、在课堂教学中进行成功理念的传授和激励
课堂是学生学习的主阵地，也是教师施教的主阵地。一是介绍名人成功的故事和经历。如被放逐的屈原写出《离骚》，失明的左丘明写出了《左传》，膑脚的孙膑写出了《兵法》，被施宫刑的司马迁写出了《史记》；还有钢铁战士保尔，乐圣贝多芬，轮椅上的总统富兰克林·罗斯福，在轮椅上与病魔抗争的张海迪等等。二是对学生课堂上的表现予以鼓励而不是否定。如针对某个问题，学生提出了一个与答案不同的看法，虽有点幼稚却有一定的道理，因此我就充分肯定他善于思考的精神，保护其自尊心而不是去打击他。即使学生的回答是错误的，我们也应该懂得：教室是出错的地方。学生的错误回答中包含着我们教学的契机，抓住它我们不但提升了自己的教学，而且让学生明白了探索研究是多么有趣的事，这可是成功不可或缺的东西。在学习鲁迅小说名篇《祝福》时，祥林嫂有句话，她反复念叨：“我真傻，真的。”可由于这个“傻”字和“俊”字很相近，于是出现了诵读低级失误，有位不是很漂亮的女生竟然这样读了：“我真俊，真的。”她没有发现，竟然在下文又诵读了一遍。同学们笑得前仰后合，她却浑然不觉。面对这种场景，我虽然心底觉得好笑，却及时制止了同学们的哄笑，因为我觉得这是难得的教育契机。于是我问同学们：当一句话被人反复念叨时，说明了什么？这里的反复不是什么强调，而是说明一个人神经上出了问题。刚才的那位同学只不过是读错了一个字，但并不影响我们对祥林嫂此刻精神状态的把握啊！
四、考前考后的动员和鼓励
考试是学生生活中一个重要的组成部分，如何调整好他们心态从而让他们从容面对考试至关重要。因此，我制定了考前16字方针：放松心情，笑傲考试，尽力而为，问心无愧。考后，我针对几家欢乐几家愁的局面，告诉他们：要想超脱，就必须牢记范仲淹的“不以物喜，不以己悲”。同时针对成绩暂时差一点的学生，我又制定了考后16字方针：笑看分数，平常对待，包羞忍耻，着眼未来。并且，我让成绩好的同学在心里牢记“欲穷千里目，更上一层楼”，成绩差点的同学一定要在心里牢记“包羞忍耻是男儿，卷土重来未可知”。成功和激励的意识一旦在学生头脑中扎下根，那么它们就会产生精神上的力量，而这种力量会推动学生奋勇向前。
五、在课桌上贴一句自己最喜欢的格言来激励自己努力向前
“每天点亮一盏思想明灯”，这是魏书生先生的做法。他要求每一位学生在自己的桌上贴一句名言或自己崇拜的人的名字，每天看一眼来鞭策自己。如：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”（蒲松龄）。“不需要每次超越别人，只需要每日超越自己。”“挺住就意味着一切。”“笑到最后，笑得最好。”“细心也要靠勤奋。”“会当凌绝顶，一览众山小。”“笨鸟先飞早入林。”“勤奋是点燃智慧的火花，懒惰是埋葬天才的坟墓。”“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。”“用喜悦振奋精神，用成功增添信心。”“凭勤奋创造明天，让汗水哺育辉煌。”“失去了现在，就没有了未来。”“知识改变命运，现在决定未来。”“克制自己是成功的基本要素。”“成功永远属于具有自制力的人。”“生活会因拼搏而充实，学业会因坚持而成功，生命会因奋斗而精彩。”“真正的失败是不去拼搏，真正的成功是锲而不舍、持之以恒。”用自己喜欢的格言每天暗示自己，一个大写的“人”就会立起来。
六、利用充满鼓励、富含振奋精神的古典诗词、名人名言对学生进行成功信念教育
我们知道，中国古典诗词中蕴藏着丰富的人生哲理，催人奋进。《将进酒》：天生我材必有用，千金散尽还复来。《从军行》：黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还。《满江红》：三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。《勤学歌》：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。名人的经历本身就是一笔财富，用他们的成功凝结成的话语自然具有鼓舞力：1.谁若游戏人生，谁就一事无成；谁不主宰自己，谁就永远是一个奴隶。（歌德）2.人的一生中，最光辉的一天并非功成名就的那天，而是从悲哀与绝望中产生对人生的挑战、勇敢迈向意志的那天。（福楼拜）3.我们的目标是什么？我可以用一个词语来回答——胜利，不惜一切代价去争取胜利。（丘吉尔）4.吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。（孙中山）生活谚语则是人们实际经验的总结：信心所给予生命的不只是一种依托、一种凭借、一种支持，而是永远的坚强和力量。火石不经磨擦，不会发出火光；同样，人不遇挫折，他们的生命火焰就不会燃烧。记住，成功永远决定于你要不要，而不是你能不能。要的话办法一定找得出办法来；假如不要的话，再多的办法对你来说也是无效的。不要目光注视着天上的星光，而看不见你周围的美景，践踏了你脚下的玫瑰花束。
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在日常的教学实践中用成功的教育方式来实施自己的教学，不但可以提升学生的成就感，而且还在无形当中提高了自己的职业认同感。总之，成功教育培养造就成功的学生，失败教育只能培养失败的学生！