论文部分内容阅读
【摘 要】良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，它能使学生在课堂活动中感受到潜移默化的教育。
【关键词】创建；小学语文；课堂气氛
良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，它能使学生在课堂活动中感受到潜移默化的教育。因此，建立良好的师生关系，创造严格要求与宽容和谐的客观环境，是构成语文教学心理环境的重要前提，也是提高课堂教学质量、获得语文教学成功的关键，而这种轻松愉快的语文心理环境，正是语文教学目标的追求。
1．精心设计导入语
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1．1 用多媒体课件引入课文
教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。
例如《草原》是一篇文质兼美的课文。但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我们可以这样做：
上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道“：想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。
由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
1．2 以趣开头。
导入所用的时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲。并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
长期以来，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法:如插图导入，对联导入，谜语导入，故事导入，影视导入，赏物导入，音乐歌曲导入，对比导入，创设情境导入，设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。
2．讲究提问的方法
学习要有个认识过程。疑问与学习的认识活动紧密相连，不可分割；如果教学过程没有疑问，那么学生的认识活动也就不复存在了。教学过程就教师来讲，就是根据教学要求有计划地对学生不断提疑设问，并引导学生不断开动脑筋去解疑答问；就学生来讲，就是通过不断的生疑、质疑、解疑等认识活动，逐步求得知识，锻炼能力，发展各种品质，不断地从一个水平到另一个水平，从量的积累到质的转变，使整个教学过程系统化、完整化。
课堂提问是推动学生实现预期目标的重要控制手段。教师在教学中可以通过课堂提问来及时掌握反馈信息，激发学生的求知欲，调动学习情绪，活跃课堂气氛，沟通师生感情，创造愉悦适宜的教学环境，使学生的身心受到熏陶。
下面例举课堂提问的几种方法
2．1 巧设疑问,激发兴趣
课堂提问,问题涉及要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提的巧发深思,要力求新颖,讲求新意能激发情趣,切忌问题提得平平淡淡老调重弹。
2．2 梳理式提问
这类提问从教材的内容、教学的重点、难点出发,揭示学习目标,引导学生学会思考问题,把握和理解课文的主要内容,培养学生分析、概括能力。
2．3 曲线提问
课堂的提问如果只是一味地直来直去,启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问” 的方式提出,就能迫使学生开动脑筋,并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。
2．4 探究式提问
探究是新课程所倡导的主要学习方式之一, 可以提高学生思维的创造性。通过提问给学生明确的导学思路、方法或目标。
3．注意处理课堂的冷场
观摩名师的课堂，我们不难发现，他们的成功，不仅得益于自身精深广博的学识和过硬的专业能力，还有赖于其高超的教学艺术。他们用亲切的微笑、赞许的目光、幽默的话语，快速地融入学生，潜移默化地影响学生，使每个学生都积极主动地投入到学习活动中去；他们用丰富的教学语言、高效的教学方法、生动有趣的教学活动，寓教于乐，有的放矢，从容不迫地驾驭课堂；他们用良好的心理素质、丰富的教学经验，处变不惊，因势利导、灵活机智地化解一个个“冷场”危机。语文教学不仅是科学，而且是艺术。语文是中华民族的根，语文教育担负着培养高素质的新时代中国人的重任。作为青年语文教师，我们应当以优秀的前辈教师为榜样，把教语文作为神圣的事业，以全副身心去热爱，去专研。积极摸索，努力创新，掌握教学机智的运用策略，锤炼教学语言，活跃教学思维，不懈学习，博采众长，不断提高自己的教学水平。只有这样，才能演绎出一个个诗意盎然、生机无限的高效语文课堂。
4．发挥激励的作用
教师在语文教学中应高度重视激励的作用，应主动灵活地将激励法贯穿于语文教学的全过程。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时,教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光,亲切的话语,直接表扬,让他们为自己感到骄傲,充满自信。在尝到甜头之后,他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”,产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导,为学生创造自我表现的机会,让学生感到“我能行”、“我很行”,看到成功的希望,树立了克服困难的自信,学习就变成了轻松的事情、享受的事情,变成学生自觉的行为。
教师准确合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。记得美国心理学家威廉詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”因此，为了让我们的学生都能对语文产生兴趣，体验到语文的快乐，请让我们在语文教学中多给他们一些赏识、激励吧！
收稿日期：2012-08-21
【关键词】创建；小学语文；课堂气氛
良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，它能使学生在课堂活动中感受到潜移默化的教育。因此，建立良好的师生关系，创造严格要求与宽容和谐的客观环境，是构成语文教学心理环境的重要前提，也是提高课堂教学质量、获得语文教学成功的关键，而这种轻松愉快的语文心理环境，正是语文教学目标的追求。
1．精心设计导入语
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
1．1 用多媒体课件引入课文
教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。
例如《草原》是一篇文质兼美的课文。但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我们可以这样做：
上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道“：想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。
由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
1．2 以趣开头。
导入所用的时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲。并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
长期以来，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法:如插图导入，对联导入，谜语导入，故事导入，影视导入，赏物导入，音乐歌曲导入，对比导入，创设情境导入，设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。
2．讲究提问的方法
学习要有个认识过程。疑问与学习的认识活动紧密相连，不可分割；如果教学过程没有疑问，那么学生的认识活动也就不复存在了。教学过程就教师来讲，就是根据教学要求有计划地对学生不断提疑设问，并引导学生不断开动脑筋去解疑答问；就学生来讲，就是通过不断的生疑、质疑、解疑等认识活动，逐步求得知识，锻炼能力，发展各种品质，不断地从一个水平到另一个水平，从量的积累到质的转变，使整个教学过程系统化、完整化。
课堂提问是推动学生实现预期目标的重要控制手段。教师在教学中可以通过课堂提问来及时掌握反馈信息，激发学生的求知欲，调动学习情绪，活跃课堂气氛，沟通师生感情，创造愉悦适宜的教学环境，使学生的身心受到熏陶。
下面例举课堂提问的几种方法
2．1 巧设疑问,激发兴趣
课堂提问,问题涉及要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提的巧发深思,要力求新颖,讲求新意能激发情趣,切忌问题提得平平淡淡老调重弹。
2．2 梳理式提问
这类提问从教材的内容、教学的重点、难点出发,揭示学习目标,引导学生学会思考问题,把握和理解课文的主要内容,培养学生分析、概括能力。
2．3 曲线提问
课堂的提问如果只是一味地直来直去,启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问” 的方式提出,就能迫使学生开动脑筋,并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。
2．4 探究式提问
探究是新课程所倡导的主要学习方式之一, 可以提高学生思维的创造性。通过提问给学生明确的导学思路、方法或目标。
3．注意处理课堂的冷场
观摩名师的课堂，我们不难发现，他们的成功，不仅得益于自身精深广博的学识和过硬的专业能力，还有赖于其高超的教学艺术。他们用亲切的微笑、赞许的目光、幽默的话语，快速地融入学生，潜移默化地影响学生，使每个学生都积极主动地投入到学习活动中去；他们用丰富的教学语言、高效的教学方法、生动有趣的教学活动，寓教于乐，有的放矢，从容不迫地驾驭课堂；他们用良好的心理素质、丰富的教学经验，处变不惊，因势利导、灵活机智地化解一个个“冷场”危机。语文教学不仅是科学，而且是艺术。语文是中华民族的根，语文教育担负着培养高素质的新时代中国人的重任。作为青年语文教师，我们应当以优秀的前辈教师为榜样，把教语文作为神圣的事业，以全副身心去热爱，去专研。积极摸索，努力创新，掌握教学机智的运用策略，锤炼教学语言，活跃教学思维，不懈学习，博采众长，不断提高自己的教学水平。只有这样，才能演绎出一个个诗意盎然、生机无限的高效语文课堂。
4．发挥激励的作用
教师在语文教学中应高度重视激励的作用，应主动灵活地将激励法贯穿于语文教学的全过程。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时,教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光,亲切的话语,直接表扬,让他们为自己感到骄傲,充满自信。在尝到甜头之后,他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”,产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导,为学生创造自我表现的机会,让学生感到“我能行”、“我很行”,看到成功的希望,树立了克服困难的自信,学习就变成了轻松的事情、享受的事情,变成学生自觉的行为。
教师准确合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。记得美国心理学家威廉詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”因此，为了让我们的学生都能对语文产生兴趣，体验到语文的快乐，请让我们在语文教学中多给他们一些赏识、激励吧！
收稿日期：2012-08-21