随着科学技术的发展，多媒体教学和网络教学也成为了一种趋势。而作为农村教师的我对于多媒体教学是在近几年才接触并且运用的。传统的教学模式是以学生为中心，而多媒体课件改变了一切。课件的运用过程中，我也由此对多媒体教学在数学课堂中的正确运用有了几点心得。
　　一、利用多媒体教学可创设情境，联系实际，能较大激发学生的学习兴趣
　　鲁迅先生说过没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感。而多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使知识信息来源更为丰富、容量更大、内容更充实、形象更生动。多媒体教学对调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，引起学生对问题的进一步思考，培养创新精神，从而给数学教学带来生机和活力。所以无疑多媒体在教学中的情境创设方面功不可没。比如我在讲解轴对称图形的概念时，创设了如下的教学情景：课件播放，伴随着音乐，一些漂亮的对称图片让学生欣赏美妙的对称，并通过对学生听觉和视觉的双重刺激，抽象出数学的本质属性，再引出轴对称图形的概念就水到渠成。又例如我在九年级（上）讲《直线和圆的位置关系》的教学时我充分多媒体生动逼真的呈现“海上日出”的奇观。让学生从中抽象出简单的几何图形。教师再把整个过程中的三个关键环节调整出来，以慢动作的方式展示出来。反复让学生观看，让学生从各自用几何图形把它们表示出来，然后分组讨论、交流、归纳、师生互动，得出“直线和圆”的三种位置关系（相离、相切、相交）从而建立数学应有的数学模型。 多媒体技术的运用，使得情境创设显得形象准确。
　　二、由“静态演示”变为直观形象的“动态演示”
　　使用实物不易展示的部分，得到充分展示，让学生理解抽象的数学知识一些抽象的知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授會使学生感到枯燥乏味、难以理解。而以计算机为基础的多媒体教学很好的解决了这些问题，使静止的图形变得通俗、易懂。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，让满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如在讲述《画立体图形》时，可以先播放了房屋图纸；飞机模型；汽车模型；六角螺丝帽；缸套等实物模型影片，让学生整体感知。接着问工人师傅在设计这些图形时，先要设计图纸。那么如何在平面上画空间图形呢？（制作三视图）。利用多媒体课件对水管三叉接口，正方体，圆柱体进行动态演示（从正面看；从左面看；从上面看），让学生观察并指导学生画出三视图。形象逼真的屏幕图象使表现的内容更充实，能调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。
　　三、运用多媒体创设练习，提高数学课堂效率
　　在练习巩固中，多媒体能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。而且抽象的习题通过多媒体可以将抽象变形象。例如在教学《圆与圆的位置关系》时，我利用多媒体把练习分为智慧小屋、动手操作等等多种活动练习。学生借助已有的数学经验，交流，讨论，一环紧扣一环，练习难度层层递进不断加深，学生们不断掀起一浪紧接一浪地认知活动的高潮。他们学起来饶有兴趣学得轻松，没有了枯燥乏味的感觉。在这一过程中，运用多媒体课件演示，把抽象的问题放置于具体的情境当中，使学生体会到数学问题的趣味性和现实性，并把抽象的问题形象化、具体化，降低问题的难度，使学生认清问题的本质，能够顺利地解决问题。根据多媒体的灵活性、生动性、交互性等特点，还可以设计趣味性较强的练习，以增强学生的练习兴趣，克服练习的疲劳感、活跃课堂气氛，又能激发学生的思维，提高练习效率。
　　我在教学中恰当地使用多媒体辅助教学，把它与传统教学有机结合起来，不仅节省了时间，提高了课堂教学效率，还能调动了学生主动参与的积极性，促进学生素质的全面发展。但我也意识到多媒体说到底是一种媒体，但不是一种人人适合、处处适用的全能媒体，同样，它也不可避免地存在着局限性，不利于某些内容的教学和学习。因此，我在以后的课堂教学中应该继续摸索多媒体教学的经验，把多媒体辅助教学放在刀刃上，发挥其独特的优势。