抓好音乐教学，是构建以德育为主导，心理教育为主线，体育为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。人才的艺术素质如何，关系到整个民族的素质。但是在很多调查中表明，无论是小学还是中学，城市还是农村，音乐课大多都开了，教材都订了，师资力量也不是完全空白，但学生在识谱方面却令人瞠目：农村学生识谱能力很低，县城中学的也仅占4%。这不得不引起人们的深思。在我们这所中小学合并的学校，音乐课都是安排在课表中的，初中有专职的音乐教师，小学就没有专职的音乐教师，但在课堂上教材是放在书包里，基本不用；小学教学大纲束之高阁，基本不顾；小学学生成绩随意给分，基本无要求。这种现状产生的原因主要有：①办学方向偏斜，音乐课时不足。②经费本就羞涩，音乐设施更差。③专职教师不够，素质下降，音乐教学举步维艰。④培养步入误区，整体素质无法提高。
　　作为专职的音乐教师要明白学校的音乐教育，面对日益发展的流行音乐的猛烈冲击，我们必须保持清新的头脑，明确学校担负着培养祖国接班人的战略重任。因此学校的音乐教育必须坚持弘扬民族音乐文化为主的原则，达到育人的目的，而流行音乐重在娱乐，其主要表现在人的思想内涵较少，不利于青少年正常发育的东西较多，因此不应该纳入课堂作教材。
　　九年义务教育课程计划中，对中小学音乐课程的任务作了明确的规定。其中主要学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力，以及爱国主义精神和民族自豪感。真正能达到这个目标，我们就能使音乐教育以其形象性、感染性和愉悦性有效地调节学生的心理，使之淡化厌学情绪，激发学习积极性，调动非智力因素，发展身心潜能；还能通过爱国主义歌曲的学习和演唱，加速德育内化过程，这就是寓德于乐。真正能达到这个目标，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考；对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力，而且丰富了想象力，这就是寓智于乐。在教学中教师合理地利用教学手段和教具，学生的欣赏视觉会伴随着美妙而动听的声音，在色彩艳丽、栩栩如生的画面上激起视觉与意象的连锁反应。如古筝独奏曲《渔舟唱晚》，唤起了学生们许多形象记忆。“我们好象看见渔舟击水扬帆摇橹如飞，浪花四溅，流水声、渔歌声此起彼伏，相互交织，呈现出的是一片欢畅、热闹的场面。”提高音乐教学质量的思考实施素质教育，正在成为各级教育行政部门深化教育改革的重要举措，这是改变音乐教育现状的极好机遇。现代初中生要通过音乐教学提高学生艺术素质，通过大量的不同内容、不同形式、不同风格、不同格调的音乐作品的欣赏、对比，领略各种不同的美：華彩的美、淡雅的美、热烈的美、幽静的美、雄壮的美、隐秀的美、古典音乐的美、现代音乐的美，通过多听、多练、对比，达到审美能力的提高，并整体提高学生艺术素质。
　　审美要有修养，既要有文化修养，更要具有音乐知识，音乐知识越丰富，修养就越高，认识美的视野就更广阔，识别美的能力就越强，就不会被那些庸俗、低劣的东西所迷惑。要提高整体学生的艺术素质就必须要抓好音乐教学。
　　新课程标准的实施，改变了原有的陈旧教学模式。使教师的教法更灵活，创新空间更广泛，学生的学习兴趣更浓厚，学习音乐更轻松。现将在音乐新课标下，教改方面的尝试作以下探讨。
　　一、兴趣是学习音乐最好的老师
　　在课堂上，教师可根据不同学生的情况，因材施教，充分发挥学生的音乐特长。让唱歌好的学生演唱自己最拿手的歌曲；让器乐方面有特长的学生演奏个人最出色的乐曲，让具有不同特长的学生之间产生交流，激发他们相互学习音乐的热情，也使部分不热爱音乐的学生融入欢乐、轻松、愉快的音乐课堂中，从而激发他们学习音乐的信心，同时也极大地提高了学习音乐的兴趣。
　　二、用“听”去感受音乐
　　音乐是听觉艺术。听觉是学习音乐的基础。要把“听”贯穿于整个教学活动中，聆听音乐作品是感受音乐之美的过程，同时也是体验情感之美的过程。教师通过到位地范唱或范奏不同风格、不同体裁的音乐作品，让学生充分聆听，并参与到音乐活动中。找出作品中对他们最有吸引力的地方，然后用肢体动作、表情、语言文字表达出对所听音乐的感受，加深“听”的感受在心理上的印象。
　　三、提高音乐鉴赏水平。整体艺术的提高是学习音乐的最终目的。
　　音乐教学的目的是培养学生爱好音乐的情趣，提高鉴赏和审美能力，最终达到学生整体艺术的提高。要达到这一目标，必须用音乐作品加强学生对真、善、美、假、恶、丑的认识和理解。以审美为核心，充分调动学生听觉、视觉、动觉等感官的参与。引导学生欣赏美、表现美、感悟美、创造美，还要加强不同学科间的联系。在教学中渗透不同的文化知识，塑造健全的人格，同时，鼓励同学们尝试音乐的创作。培养具有实践能力的创作新人，提高学生的艺术综合能力和个人品德的修养。